《夜晚的實(shí)驗》公開(kāi)課教學(xué)反思
根據《夜晚的實(shí)驗》一課的教學(xué)目標清單，第一節課完成第1、2、3、4四個(gè)目標：1、自學(xué)字詞；2、讀通課文；3、概括內容；4、理清四次實(shí)驗的過(guò)程。
第1、2這兩個(gè)目標是預習目標，已經(jīng)布置學(xué)生課前自學(xué)。
為了擴大檢查反饋范圍，我安排了兩輪朗讀，共18名學(xué)生參與。在確定檢查名單的時(shí)候，學(xué)生們都非常檢查，因為是“開(kāi)火車(chē)”朗讀，所以他們都希望我選擇自己這一列。為什么會(huì )出現這樣的現象呢？這是因為我對初讀課文特別重視，一定要學(xué)生們達到讀準字音、讀通句子這個(gè)目標。由于長(cháng)時(shí)間堅持讓學(xué)生預習，課上我再進(jìn)行有針對性的檢查，學(xué)生們已經(jīng)養成了初讀課文的良好習慣。他們遇到了這樣的檢查，不僅不會(huì )怵，還會(huì )很積極地要求展示自己的學(xué)習成果。
葉琴朗讀第四自然段中“難道它薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎”這一句時(shí)，讓人感覺(jué)怪怪的。我跟著(zhù)模仿了她的讀，學(xué)生們都笑了：老師，你這樣讀下來(lái)，還喘得過(guò)氣來(lái)嗎？我說(shuō)，對呀，葉琴，逗號表示停頓呀，你讀到這兒的時(shí)候稍稍停一下豈不是更好？你再讀一遍試試。葉琴重讀，果然好多了。
在盧磊讀到第九自然段時(shí)，他把“礦藏”的“藏”讀成了“zànɡ”，這是個(gè)多音字，犯錯是難免的，不少同學(xué)也沒(méi)聽(tīng)出盧磊讀錯了。我特地強調在這個(gè)詞中“藏”字讀“cánɡ”，并讓孩子們標上正確的音節。
檢查字詞的學(xué)習效果，我讓學(xué)生拿出本子來(lái)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：蝙蝠 障礙物 辨別 奧秘 恩惠。這一課的.生詞不多，但是學(xué)生們還是認真地翻出詞典，交流著(zhù)詞語(yǔ)的意思。我指點(diǎn)他們，理解有些詞語(yǔ)方法要靈活，要學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)詞，比如本課的重點(diǎn)生詞是“洞察”，這個(gè)詞就跟練習3中的“明察秋毫”意思相近。
對于概括本課的主要內容，我告訴大家，可是有法可循的喲！在我的啟發(fā)下，孩子們找到了第七自然段中“斯帕拉捷的實(shí)驗，揭開(kāi)了蝙蝠飛行的秘密”這一重點(diǎn)句。
這節課的第4個(gè)目標是理清斯帕拉捷四次實(shí)驗的過(guò)程。完成這樣一個(gè)任務(wù)并不困難，以往教學(xué)這一課，我們不少老師都會(huì )根據參考書(shū)把這個(gè)任務(wù)作為教學(xué)重點(diǎn)。我認為并不妥當，因此這次就拿到第一課時(shí)來(lái)解決。
在這一環(huán)節中，我重在引導學(xué)生關(guān)注文中詳略得當的寫(xiě)法。交流到第三次實(shí)驗時(shí)，我這樣問(wèn)學(xué)生：寫(xiě)第三次實(shí)驗，為什么只用了一句話(huà)，能說(shuō)得清楚嗎？
大家陷入思考之中，然后不少學(xué)生發(fā)言了：這兒一筆帶過(guò)，是略寫(xiě)。
我追問(wèn)一句：那么哪兒是詳寫(xiě)？學(xué)生回答：課文詳寫(xiě)了第一次實(shí)驗。
為什么四次實(shí)驗不能都寫(xiě)具體呢？結合我們自己的作文來(lái)想一想。噢，學(xué)生明白了，只需詳寫(xiě)第一次，如果后三次也詳寫(xiě)的話(huà)，那不就重復了？
我說(shuō)，什么叫詳略得當？這篇課文中第二至六自然段，就是一個(gè)典型的例子。
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