《聞官軍收河南河北》的教學(xué)反思

　　這位老師在詩(shī)歌教學(xué)中試圖作一些大膽的嘗試，精細地設計學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，比較重視學(xué)生的體驗。

　　課前，老師讓學(xué)生寫(xiě)了一個(gè)片段練習，將自己聽(tīng)到喜訊時(shí)的情景描寫(xiě)出來(lái)。上課伊始，老師讓學(xué)生交流所寫(xiě)片段，以寫(xiě)促讀，為讀杜甫這首詩(shī)作了一個(gè)情感上的鋪墊，學(xué)生自己去寫(xiě)，自己去體驗，以達到和杜甫情感的連通，產(chǎn)生情感共鳴。這樣的.做法是別巨匠心的，但是接下來(lái)教師讓學(xué)生把寫(xiě)的這段話(huà)按老師所給的模式（?的消息一傳來(lái)，我不禁?多想?多想?……表達我滿(mǎn)心的愉快）改寫(xiě)為一首小詩(shī)就不妥當了。教師的模式束縛了學(xué)生的思維，給學(xué)生自由創(chuàng )作的空間比較小，效果也不好。對杜甫詩(shī)歌的閱讀也難以起到輔助作用，白白浪費了寶貴的課堂時(shí)間。學(xué)生讀了杜甫的詩(shī)歌以后，教師又讓學(xué)生把自己的詩(shī)歌和杜甫的詩(shī)進(jìn)行比較分析，有哪些相同和不同之處。這也是不妥當的，學(xué)生寫(xiě)的和杜甫寫(xiě)的沒(méi)有可比性，杜甫是在在流落中聽(tīng)到河南河北被官軍收復的勝利喜訊，極度興奮中寫(xiě)下這首“生平第一快詩(shī)”的，有感而發(fā)。學(xué)生是教師為教學(xué)所需要而應命的應景之作，缺乏真情實(shí)感。而且基本的詩(shī)歌的要求也達不到。怎么好比呢？再說(shuō)學(xué)生在比較中心理狀態(tài)當然是覺(jué)得自己不如杜甫好，把自己放在被修正，被批判的角度，不利于學(xué)生真正讀好讀懂這首詩(shī)。最后教師讓學(xué)生把杜甫的詩(shī)歌改為白話(huà)詩(shī)，由于教師也給了一個(gè)模式（?的消息一傳來(lái)，我不禁?多想?多想，的游子啊，你）學(xué)生改寫(xiě)不盡人意，直白淺顯，沒(méi)有自己的體驗。

　　從上面的敘述看，教師花了很多時(shí)間在這些不恰當的寫(xiě)詩(shī)中，學(xué)生真正和文本對話(huà)的時(shí)間則少之又少。疏通詞句的環(huán)節沒(méi)有了，入情入境的吟誦少了，結合杜甫的生平和背景體悟詩(shī)的內涵意蘊被忽略了。沒(méi)有了這些，詩(shī)人的博大情懷，詩(shī)人的愛(ài)國情感，詩(shī)歌的豐富內涵，學(xué)生如何能感受到呢？

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