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制造平衡教學(xué)反思

時(shí)間:2021-07-04 17:12:16 教學(xué)反思 我要投稿

制造平衡教學(xué)反思

  在上課初始,我采用蹺蹺板的游戲導入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,活躍課堂氣氛,讓學(xué)生猜一猜:如果哥哥坐上去,蹺蹺板會(huì )怎么樣?進(jìn)而在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗的基礎上調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,并且揭示課題“制造平衡”。

制造平衡教學(xué)反思

  在認識實(shí)驗器材杠桿尺的基礎上,進(jìn)行探究學(xué)習。首先提出問(wèn)題,“在杠桿尺左邊第1格掛2個(gè)鉤碼,怎樣可以使杠桿尺平衡?”學(xué)生先猜想,然后再動(dòng)手驗證,記錄實(shí)驗結果,學(xué)生在驗證的基礎上得出結論:兩邊的質(zhì)量一樣,到支點(diǎn)的距離一樣,就會(huì )平衡。揭示概念“等臂平衡”,并且讓學(xué)生在動(dòng)手操作的基礎上感知杠桿尺平衡的條件,為下面不等臂平衡的學(xué)習進(jìn)行鋪墊。

  因為有了前面的知識經(jīng)驗,在探究“不等臂平衡”的條件時(shí),我將問(wèn)題直接拋給學(xué)生“還在左邊的第2格掛3個(gè)鉤碼,右邊不掛在第2格,你能找到其他方法使杠桿尺平衡嗎?”,我采用小組合作的學(xué)習方式,極大地發(fā)揮了孩子學(xué)習的.主動(dòng)性。

  通過(guò)本節課的學(xué)習,學(xué)生的自主性得到了充分的體現,孩子們經(jīng)歷了較為完整的探究過(guò)程:觀(guān)察與提問(wèn)——猜想與假設——設計實(shí)驗——實(shí)驗——數據分析——歸納整理等,也加深了對杠桿平衡原理的理解,學(xué)習效果比較好。

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