《力的平衡》教學(xué)反思
《力的平衡》教學(xué)反思
通過(guò)游戲創(chuàng )設情景，引入新課比較有效，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生活躍起來(lái)。組織學(xué)生討論與交流進(jìn)行得不太理想，交流的范圍不太，內容比較單一。在互成120度三力平衡上花去了較多時(shí)間，導致后面時(shí)間不足。在實(shí)驗中對學(xué)生的指導力度還不夠，有個(gè)別組并沒(méi)有完成實(shí)驗。在實(shí)驗最后交流結果中，也沒(méi)有很好的捕捉課堂中生成的資源，沒(méi)有對學(xué)生的在實(shí)驗中出現的問(wèn)題進(jìn)行充分的討論與交流。在之后教學(xué)中應該多注意捕捉課堂中生成的資源，把握課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成的切入點(diǎn)，靈活地駕馭教學(xué)過(guò)程，有效地組織討論和交流，引導學(xué)生進(jìn)行深度的思考，使課堂煥發(fā)生命的靈性和魅力。
從物體平衡的概念上來(lái)看，應該基本達成了，學(xué)生對平衡概念中保持靜止與勻速直線(xiàn)運動(dòng)這兩種情況的認識更深了，但是還是有個(gè)別學(xué)生理解不太深刻，在課后測試判斷物體是否處于平衡狀態(tài)的題目中無(wú)法進(jìn)行正確的判斷；從共點(diǎn)力平衡條件來(lái)看，學(xué)生從二力平衡的條件F合=0出發(fā)，通過(guò)實(shí)驗，得出在同一直線(xiàn)上的三個(gè)共點(diǎn)力的平衡條件同樣是F合=0，這些學(xué)習過(guò)程還算順利，但在互成角度的三個(gè)共點(diǎn)力的平衡條件得出上出現一些困難，主要原因是學(xué)生對力的合成、力的分解知識應用不太熟練，實(shí)驗操作也不太熟練，沒(méi)有很好的掌握操作要點(diǎn)，有些組的誤差較大，有些組的作圖不規范；從在實(shí)驗中感受等效、圖示、歸納推理等科學(xué)方法來(lái)看，目標基本達到，體驗合作與交流的目標也基本達到，當然也有個(gè)別組學(xué)生不善于合作，交流的氣氛也沒(méi)有很活躍。
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