《水珠從哪里來(lái)的》的教學(xué)反思范文
“水珠從哪里來(lái)”這個(gè)問(wèn)題是學(xué)生在做前面幾節課的實(shí)驗時(shí)提出來(lái)的，同時(shí)也是學(xué)生在生活中很容易發(fā)現的問(wèn)題，所以在這節課的導入我注重激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì )在生活中發(fā)現問(wèn)題，培養他們積極思考和提問(wèn)的習慣，提高科學(xué)素養。我先提出幾個(gè)現象，比如：一杯冰水的外壁的水珠從哪里來(lái)呢？吃冰棍時(shí)包裝袋外面的水珠從哪里來(lái)的？等。同時(shí)也讓學(xué)生一起回憶一下，自己在生活中是否遇到過(guò)相似的現象，并提出過(guò)疑問(wèn)，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到這堂課的探究中，使這堂課起到良好的效果，因為學(xué)生的探究欲望被激發(fā)了。
讓學(xué)生對“杯外的水珠從哪里來(lái)”進(jìn)行假設，這個(gè)活動(dòng)我讓學(xué)生從原有的知識水平出發(fā)，展開(kāi)充分的思考，不管對與錯，只要學(xué)生的'回答符合一定的思維邏輯，我都不否定，并鼓勵學(xué)生積極思考。提出假設之后再開(kāi)展全班的討論，對假設進(jìn)行分析和驗證，根據已有的經(jīng)驗，排除不合理的解釋?zhuān)顾伎歼M(jìn)一步深入，使學(xué)生認識到杯外的水珠不是冰融化得來(lái)的。
對學(xué)生小組設計實(shí)驗這一個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生在動(dòng)手之前先動(dòng)腦，我先鍛煉了學(xué)生的思維能力。對于如何設計實(shí)驗是一個(gè)難點(diǎn)，我給學(xué)生一些提示，讓學(xué)生了解什么是對比實(shí)驗，對比實(shí)驗要注意些什么，往往可以得出怎樣的結論。通過(guò)對比實(shí)驗，學(xué)生可以清楚的了解到水珠的形成與冰有關(guān)。
最后我讓學(xué)生嘗試著(zhù)解釋一下生活中的一些現象，比如：冬天玻璃窗上的水珠是從哪里來(lái)的？打開(kāi)冰箱，看到的那些白霧從哪里來(lái)的？等一些問(wèn)題，可以加深學(xué)生對上述結論的理解和運用。
在整堂課中還存在著(zhù)很多的不足，比如課堂紀律不太好，學(xué)生喜歡亂插嘴，做實(shí)驗時(shí)有亂擺弄器械等情況，課堂效果不是太好。所以在以后的教學(xué)工作中我要不斷努力，學(xué)習教育教學(xué)的理論知識，了解學(xué)生心理，同時(shí)向有經(jīng)驗的老師多學(xué)習，如何更好的把握課堂紀律，使學(xué)生的學(xué)習效果明顯增強。備課還應更充分一些，對學(xué)生在課上的表現做出及時(shí)的調整，使整堂課有條不紊。
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