《水珠從哪里來(lái)》的教學(xué)設計
《水珠從哪里來(lái)》的教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：水蒸氣遇冷會(huì )凝結成水。
過(guò)程與方法：
1、觀(guān)察到盛有冰塊的玻璃杯外壁有許多小水珠，思考小水珠是從哪里來(lái)的，并嘗試做出自己的解釋。
2、根據已有的知識和經(jīng)驗分析、判斷玻璃杯外壁上小水珠的來(lái)源。
3、通過(guò)實(shí)驗和分析，探究玻璃杯外壁上小水珠的形成與杯內冰塊的關(guān)系。
4、根據經(jīng)驗和獲得的新證據，對小水珠的成因做出更多新的解釋。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：初步認識到證據對驗證假設的意義和價(jià)值。
【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷水珠從哪里來(lái)的假設——分析——再假設的探究過(guò)程
【教學(xué)難點(diǎn)】探究玻璃杯外壁上小水珠的形成與杯內冰塊的關(guān)系
【教學(xué)準備】小組：3只大小、形狀一樣的玻璃杯（其中一杯裝清水、一杯
裝冰塊）。
【教學(xué)過(guò)程】
一、水珠是從冰化成的水嗎
1、師：在上一節課中，我們發(fā)現在玻璃杯和塑料袋的外壁都出現了水珠。（出示一個(gè)裝好冰的玻璃杯，再現上節課的情景。）這些小水珠是從哪里來(lái)的呢？
板書(shū)：水珠從哪里來(lái)
2、學(xué)生預測，解釋只要符合邏輯，鼓勵越多越好
�。A設：可能是從被子里滲出來(lái)的；冰化成水后從杯口滿(mǎn)出來(lái)的；有可能是加冰的時(shí)候，冰塊碰到了杯沿化成水流下來(lái)了；……）
3、師：我們的生活中見(jiàn)到過(guò)類(lèi)似的現象嗎？你能根據生活經(jīng)驗對這些解釋分析一下嗎？
師生共同分析所有提到的這些合理的解釋。
�。A設：不可能是從杯壁滲出來(lái)的，因為玻璃杯是不滲水的；冰融化時(shí)杯子中的水還沒(méi)有滿(mǎn)，不可能滿(mǎn)出來(lái)；加冰的時(shí)候一般都是小心的加入杯內的。）
通過(guò)這些分析和討論，要引導學(xué)生認識到：玻璃杯外壁上的小水珠，不是杯內的冰融化形成的。
二、水珠的形成與冰有關(guān)系嗎
1、師：通過(guò)我們剛才的討論和分析，覺(jué)得玻璃杯外壁上的小水珠，不是杯內的冰融化形成的水。那么，水珠的形成與冰有關(guān)系嗎？你能設計實(shí)驗證明一下嗎?
2、學(xué)生討論后形成共識：做一組對比實(shí)驗：（出示：三只同樣的玻璃杯，其中一只杯里加滿(mǎn)自來(lái)水，一只杯里什么也不加，另一只上加冰，靜靜地放在桌上。隔幾分鐘觀(guān)察兩個(gè)玻璃杯外壁有沒(méi)有出現水珠。）
3、學(xué)生觀(guān)察
師：有什么發(fā)現嗎？這些現象說(shuō)明了什么呢？
�。A設：這兩只玻璃杯的外壁上都沒(méi)有形成小水珠。加滿(mǎn)自來(lái)水的玻璃杯外壁沒(méi)有出現小水珠，說(shuō)明玻璃杯壁不滲水；空玻璃杯的外壁沒(méi)有出現小水珠；而裝滿(mǎn)冰的玻璃杯外壁有許多小水珠，說(shuō)明玻璃杯外壁上的小水珠與杯內的冰是有關(guān)系的。）
4、師:那么玻璃杯外壁上的小水珠與杯內的冰有什么關(guān)系呢？
學(xué)生猜測（預設：水蒸氣遇冷形成；可能涉及水蒸氣、凝結、水汽等，這時(shí)也可以提問(wèn)：空氣中有水蒸氣嗎？水蒸氣是從哪里來(lái)的？水蒸氣能變成水嗎？是什么使水蒸氣的狀態(tài)發(fā)生了變化？等等）
5、師：同學(xué)們提出了自己的見(jiàn)解，課后去查找一下資料，看看能否證明你自己的猜測，我們下節課再來(lái)研究。
板書(shū)設計：
教學(xué)后記：
【《水珠從哪里來(lái)》的教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《標牌設計》的教學(xué)設計03-14
旋轉的教學(xué)設計02-16
《茶經(jīng)》教學(xué)設計02-18
《國殤》教學(xué)設計12-11
《賽馬》的教學(xué)設計05-21
國慶的教學(xué)設計03-19
《 It was there 》教學(xué)設計與說(shuō)明03-19
映山紅的教學(xué)設計03-19
頤和園精選教學(xué)設計03-20