相互協(xié)作的人體器官教學(xué)反思
這一課作為單元小結課，是讓孩子們在初步認識人的骨骼、肌肉、呼吸、循環(huán)、消化等系統后從整體上認識人器官的協(xié)同工作。這樣的認識只能是最初淺的，而且從教學(xué)內容上看，本課主要是交流小結，方式主要是繪圖等，可能學(xué)生在學(xué)習的興趣上不會(huì )太高。我想作為單元最后一課，我們可以在這節課上把前幾課的教學(xué)內容進(jìn)行復習整理，而本課的內容略講解和討論就可完成。能反復對自己的繪圖作出修改、完善，掌握畫(huà)圖的方法這在課上是較難完成的。
（一）成功的方面：
教學(xué)中，以日常鍛煉為例，讓學(xué)生從局部的聯(lián)系（骨骼、關(guān)節、肌肉）到呼吸系統、血液循環(huán)系統、消化系統的整體聯(lián)系，將本單元的學(xué)習內容綜合了起來(lái)，有效的復習了本單元知識。同時(shí)，也更好的讓學(xué)生建立起以系統的觀(guān)念去關(guān)注自己的身體，在此基礎上，讓學(xué)生先畫(huà)簡(jiǎn)單的人體器官協(xié)同關(guān)系圖，再逐步將各器官的相互關(guān)系聯(lián)系起來(lái)。
畫(huà)圖的指導：在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生將要利用畫(huà)圖的形式來(lái)表現對本單元學(xué)習的理解。這種圖示的方式在本單元出現過(guò)，但是多是呈現比較簡(jiǎn)單的關(guān)系，面對比較復雜的關(guān)系，畫(huà)圖的難度就比較大了，這時(shí)候需要教師的指導。
教學(xué)中可以嘗試在學(xué)生完成畫(huà)圖后，進(jìn)行讀圖的活動(dòng)，讓學(xué)生充份理解自己的畫(huà)圖中表現得各種關(guān)系，借助小組合作的力量，尋求更多的聯(lián)系，完善自己的畫(huà)圖。
在這節課中充分體現著(zhù)對于健康生活的理解：“健康生活——我們在了解了自己身體的結構和相互作用的規律后，愛(ài)護它們，促進(jìn)他們更協(xié)調的`工作。是建立在對人體本質(zhì)規律認識上的健康教育”
（二）不足之處：
首先這一課文中用的都是器官一詞，在教學(xué)中，學(xué)生理解比較容易，但由于自身對人體的認識，覺(jué)得呼吸、運動(dòng)、循環(huán)、消化在本課中，如果用系統一詞應當更加合理，更加科學(xué)，所以在教學(xué)中這兩個(gè)詞語(yǔ)出現了打架的現象，自己的思維也有所打亂。每次都有說(shuō)系統的想法，到嘴邊又覺(jué)得不對，連忙改成器官。
其次這節課要求同學(xué)用圖畫(huà)的形式表現各個(gè)器官之間的聯(lián)系，也就是在完成一個(gè)動(dòng)作或是一項生理活動(dòng)時(shí)各個(gè)器官是怎樣在協(xié)同完成。剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生很難把各個(gè)器官之間的聯(lián)系很好的表達，用圖畫(huà)也就不順利。所以課上我采用了先舉一個(gè)運動(dòng)的例子，引導學(xué)生一步一步地把參與這項活動(dòng)的人體器官聯(lián)系起來(lái)。并用語(yǔ)言表達出來(lái)。經(jīng)過(guò)一次完整的引導之后，我再連起來(lái)描述了一遍。接著(zhù)，我舉一實(shí)例，讓學(xué)生來(lái)描述各器官的工作情況，再由學(xué)生自由舉例描述。通過(guò)這樣一系列過(guò)程，同學(xué)們能夠比較好的表達各器官之間的聯(lián)系。接著(zhù)用圖畫(huà)來(lái)描述就順利多了。因此在教學(xué)中我們還是要多引導學(xué)生。
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