- 相關(guān)推薦
海龜下蛋教學(xué)反思（通用10篇）
在社會(huì )發(fā)展不斷提速的今天，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編精心整理的海龜下蛋教學(xué)反思（通用10篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
海龜下蛋教學(xué)反思 1
在教學(xué)中，我力爭創(chuàng )設豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，大膽讓學(xué)生自主閱讀課文，自由體會(huì )文本，獲得閱讀感受。讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿(mǎn)生命活力，同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎知識，基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。
本節課重點(diǎn)學(xué)習課文的第二部分。在教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)句理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習，理解作者討厭母雞是因為母雞的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞的討厭，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會(huì )到因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛(ài)、負責，所以作者敬佩母雞。課文結尾作者說(shuō)“我不敢討厭母雞了”。他對母雞的感情上升到了尊敬，崇拜。要總結出這一點(diǎn)非常困難，需要孩子用心領(lǐng)會(huì )。許多孩子對課文理解得不深，所以讀不出作者的.這種感情。
在教學(xué)中，我還注重適當地運用多媒體課件輔助教學(xué)，起到了較好的作用，既利用了有效地課堂時(shí)間讓學(xué)生掌握了更多的知識，又利用圖片、音樂(lè )等資源激發(fā)了學(xué)生的情感，加深了對文本的感悟。
當然，在教學(xué)中還發(fā)現了很多不足，課堂容量過(guò)大，還有自己上課節奏比較慢，學(xué)生反饋有重復的比較多。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要注意訓練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見(jiàn)，相同意見(jiàn)就不必多講了。
海龜下蛋教學(xué)反思 2
一、課文的“味”兒沒(méi)嚼透。
備課之前，自己先讀課文。我注意到了課文的中心句：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”就自然而然地認為文章是圍繞白鵝的高傲來(lái)寫(xiě)的，上課時(shí)就應該著(zhù)重幫助學(xué)生感受學(xué)生的高傲�？墒枪嬲罩�(zhù)這樣的思路上課，不斷地讀“厲聲喝斥”“厲聲叫囂”，不斷地學(xué)“引吭大叫”，不知不覺(jué)地，連我自己都覺(jué)得白鵝真的成了一種高傲的甚至讓我們覺(jué)得有點(diǎn)陌生和遙遠的動(dòng)物，更何況學(xué)生呢？我們感受到的白鵝顯然已經(jīng)不是豐子愷先生筆下和心中的那只白鵝了。
上完課，我注意到了寫(xiě)在這一組課文前面的話(huà)：“動(dòng)物是我們人類(lèi)的朋友�！卑褎�(dòng)物視為朋友，親近它，喜愛(ài)它，這不恰恰就已經(jīng)體現編者選文的意圖了嗎？或許，編者就是被豐子愷先生對白鵝的那份由衷喜愛(ài)打動(dòng)，才選了這篇文章吧！我回憶起了楊老師提醒過(guò)我要注意的`一句課文：“養鵝等于養狗，它也能看守門(mén)戶(hù)�！惫范嗝粗艺\親切，而養鵝竟然也能如養狗一般，不正恰恰說(shuō)明了養鵝的喜和樂(lè )嗎？再看課文第一段“雪白的‘大鳥(niǎo)’”，白鵝在豐子愷的眼里多美呀！沈莉老師告訴我，她小時(shí)候被鵝咬過(guò)，但她印象最深的卻還是鵝那傻呆呆又傲氣十足的樣子，現在想起來(lái)都還是覺(jué)得很好玩，很可愛(ài)。
這就是真正接觸過(guò)鵝的人才有的那份由衷喜愛(ài)！現在，我猜想豐子愷先生是十分喜歡他養的這只白鵝，于是鵝走路時(shí)的傲慢，吃飯時(shí)的古板也就令他忍俊不禁，使他用調侃幽默的筆調寫(xiě)就了這篇文章，一如一個(gè)滿(mǎn)懷慈愛(ài)的父親談起自己調皮的孩子。
如果課前就能嚼出課文的這個(gè)味兒，那么，今天的白鵝在孩子們的眼里會(huì )親切可愛(ài)得多吧！
二、課堂的“味”兒還有點(diǎn)兒“生”。
因為沒(méi)有嚼透教材，課堂就顯得生硬，少了點(diǎn)兒滋潤，少了點(diǎn)兒自然。許多細節都暴露出了這個(gè)毛病。
課始出示了白鵝的照片，與學(xué)生一同領(lǐng)略了它高傲的姿態(tài)后，我便讓學(xué)生自由讀課文�？蓻](méi)想到的是孩子們似乎都有些不知所措，課堂忽然靜寂了幾秒鐘。我只有掩飾自己的尷尬，再次提醒學(xué)生趕緊讀書(shū)。孩子們這時(shí)才像回過(guò)神兒來(lái)似的。課后，楊老師敏銳地指出了這個(gè)問(wèn)題，幫我一起分析：很有可能是孩子們因為剛剛演了“伸長(cháng)頭頸、左顧右盼”，對這個(gè)高傲的動(dòng)物產(chǎn)生了興趣，興奮勁兒還沒(méi)過(guò)去，這時(shí)簡(jiǎn)單機械地下指令叫他們讀課文，他們的情感就產(chǎn)生了斷層。經(jīng)過(guò)這一番點(diǎn)撥，我才恍然大悟，真是“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。課堂正因為微妙才成為藝術(shù)，才需要每一個(gè)上課的老師用慧根去體悟！
又如在引導學(xué)生感受白鵝叫聲“嚴肅鄭重”時(shí)，我請學(xué)生圈一圈直接描寫(xiě)白鵝叫聲的詞語(yǔ)。在巡視的過(guò)程中，我發(fā)現有一個(gè)學(xué)生圈了“狂吠”，就問(wèn)孩子們這個(gè)詞是不是描寫(xiě)白鵝的，大家都說(shuō)不是，于是我就把正確的三個(gè)詞大在了大屏幕上�，F在想來(lái)這個(gè)環(huán)節的生硬恰恰反映了我的教學(xué)機智還很不夠。其實(shí)匯報的時(shí)候完全可以就請這個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他的答案一定會(huì )引發(fā)同學(xué)們的思考，這是問(wèn)題就不是我拋出的，而是從學(xué)生中來(lái)，又回到學(xué)生中去的。這不恰恰是我們需要孩子們養成的能力嗎？ ——有疑，有思。說(shuō)到底，課堂本來(lái)就是這二者的結合。
海龜下蛋教學(xué)反思 3
在研究新課程的過(guò)程中，我反思了自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為，并重新審視了以往被視為經(jīng)驗的觀(guān)點(diǎn)和做法。下面是我得到的體會(huì )總結，以改正自己的不足之處：
一、教學(xué)中要轉換主角，改變已有的教學(xué)行為
根據新課程的要求，教師應從傳統的知識傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生研究的組織者和引導者。教師應該成為學(xué)生研究活動(dòng)的參與者，與學(xué)生合作研究，共同提高，而不再是主導者。因此，教師需要走出“師道尊嚴”的架子，轉變自己的教學(xué)行為。
二、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗
在設計教學(xué)方案時(shí)，教師應該考慮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識儲備，依據有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設計易于為學(xué)生理解的`教學(xué)方案，以及學(xué)生在理解新知識時(shí)可能出現的情景。在備課時(shí)，教師可以預備多種不同的研究方案，但在實(shí)際教學(xué)中，可能會(huì )遇到一些意想不到的問(wèn)題。這時(shí)，教師需要根據學(xué)生的反饋信息，反思自己的教學(xué)計劃，采取有效的策略與措施，確保教學(xué)過(guò)程沿著(zhù)最佳的軌道運行。教學(xué)后，教師還應該自我提問(wèn)，以進(jìn)一步改善教學(xué)質(zhì)量。
三、教師應注重與學(xué)生的交流對話(huà)
師生之間的充分對話(huà)交流對群體的發(fā)展和個(gè)體的成長(cháng)都是非常有益的。例如，在教學(xué)“平均分”時(shí)，教師可以設計學(xué)生熟悉的生活情境，如分桃子、分魚(yú)、分餅干、分蘋(píng)果等。在交流對話(huà)時(shí)，教師可以與學(xué)生討論如何適當擴展教學(xué)設計面，以及如何更有效地進(jìn)行反思，促進(jìn)教師把實(shí)踐經(jīng)驗上升為理論。
四、教師應對每一節課進(jìn)行總結記錄
教師應該對每一節課進(jìn)行總結記錄，以便更好地反思和改進(jìn)教學(xué)。教師可以自我提問(wèn)，例如：“我的教學(xué)是有效的嗎？”“教學(xué)中是否出現了令自我驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節，這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節產(chǎn)生的原因是什么？”“哪些方面還能夠進(jìn)一步改善？”“我從中學(xué)會(huì )了什么？”這樣才能更好地貼合新課改對教師的要求，提高教學(xué)質(zhì)量。
海龜下蛋教學(xué)反思 4
這篇課文屬于讀課文識字單元、這個(gè)階段起著(zhù)承上啟下的作用.雖然已進(jìn)入了二年級、學(xué)生已經(jīng)掌握了許多識字的方法、但是在生字教學(xué)中、教師也要做到對生字中的重點(diǎn)、難點(diǎn)心中有數、有的放矢.同時(shí)要通過(guò)教學(xué)來(lái)培養學(xué)生靜心讀文、邊讀邊想、動(dòng)筆墨讀書(shū)的良好閱讀習慣.課文線(xiàn)索明朗、語(yǔ)句簡(jiǎn)短易懂、充滿(mǎn)了童趣、在教學(xué)時(shí)、主要采用以學(xué)生自主學(xué)習為主、教師指導相輔形式、做到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各有側重.教學(xué)以課題"稱(chēng)贊"直接入手、讓學(xué)生在充分讀文基礎上、找到刺猬和小獾相互"稱(chēng)贊"的句子、了解"稱(chēng)贊"的神奇作用、再以課文內容為依托讓學(xué)生展開(kāi)想象、進(jìn)行感受、既訓練學(xué)生朗讀、培養學(xué)生的語(yǔ)感、又練習學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力.
(一)字詞教學(xué)——自主識字、有側重的進(jìn)行引導.
通過(guò)一個(gè)學(xué)年的學(xué)習、學(xué)生已經(jīng)具備了獨立識字的能力、再加上本文要求認識和記憶的生字數量不多、難度也不大.因此、對于本課生字的學(xué)習、我采用以學(xué)生自學(xué)為主、教師進(jìn)行重點(diǎn)指導為輔的模式.
學(xué)生在預習時(shí)對所有生字的音和形都進(jìn)行了解、并通過(guò)自己積累的經(jīng)驗、用方便自己識記憶的方法記憶.課堂上根據學(xué)生學(xué)習的實(shí)際、結合課文學(xué)習有機地將生字的重、難點(diǎn)放在反饋時(shí)進(jìn)行指導、起到抓重點(diǎn)的作用、從而使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內大大提高學(xué)習效益.如揭示課題時(shí)、著(zhù)重幫助學(xué)生記憶"稱(chēng)贊"的讀音和"贊"字的筆畫(huà);在朗讀重點(diǎn)句時(shí)、隨機學(xué)習"森泄"字、對"泄氣"這一詞義的了解、則放在閱讀教學(xué)中、讓學(xué)生通過(guò)反復讀文、了解"小獾在什么情況下泄氣做不好板凳心情會(huì )怎樣再根據學(xué)生的回答、引導出心里難過(guò)、灰心、沒(méi)信心做事、---這就是"泄氣"、學(xué)生理解了含義.
(二)閱讀教學(xué)——抓住主線(xiàn)、以讀代講、層層推入.
本文內容較為生動(dòng)、文字也較淺顯、主要教學(xué)目標是讓學(xué)生正確朗讀稱(chēng)贊的語(yǔ)氣、并能在閱讀過(guò)程中感受到真誠地把稱(chēng)贊送給別人、能給自己和他人帶來(lái)快樂(lè )、自信和勇氣.對于二年級段的閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)、主要目的就是讓學(xué)生通過(guò)閱讀了解課文的主要內容、帶領(lǐng)學(xué)生在讀文中大致理解重點(diǎn)句子的含義.從這一教學(xué)理念出發(fā)、我緊抓課題"稱(chēng)贊"、以此為教學(xué)主線(xiàn)、設計以讀為主的教學(xué)方法、展開(kāi)教學(xué).
細讀課文:培養靜心閱讀、邊讀邊想的閱讀習慣;學(xué)會(huì )聯(lián)系上下文理解內容的閱讀方法.
應該說(shuō)學(xué)生對本文內容的理解難度并不大、教學(xué)的'脈絡(luò )、層次也是很清晰的.面對這樣的教材、我們就應避免將閱讀教學(xué)僅停留在內容疏通的層面上、對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)、我們就可以借課文的教學(xué)來(lái)有意識地對其進(jìn)行閱讀習慣的培養和基本閱讀理解方法的指導.本文教學(xué)、緊緊圍繞"稱(chēng)贊"、抓住文中的幾句重點(diǎn)句子展開(kāi)、旨在培養學(xué)生靜心讀書(shū)、仔細劃句、邊讀邊想的閱讀好習慣、并引導學(xué)生在閱讀的實(shí)踐過(guò)程中學(xué)會(huì )一種基本閱讀方法——聯(lián)系上下文、來(lái)回閱讀、幫助理解.
在教學(xué)的第二塊面中、我設計了兩次讀文找句的學(xué)習、一是在初讀全文了解了課文是寫(xiě)刺猬和小獾間的互相稱(chēng)贊后、要求學(xué)生快速瀏覽全文、找出它倆互相稱(chēng)贊的句子劃下、并讀出稱(chēng)贊的語(yǔ)氣.二是讓學(xué)生默讀課文7—10節、了解"稱(chēng)贊"在小獾和刺猬身上產(chǎn)生了怎樣神奇的效果、找出相關(guān)句子.在通過(guò)仔細閱讀、找到重點(diǎn)句子基礎上、學(xué)生經(jīng)過(guò)反復的朗讀、體會(huì )了稱(chēng)贊給人帶來(lái)的愉悅心情.隨后、我以情境對話(huà)的形式、引導著(zhù)學(xué)生通過(guò)朗讀2—4節內容、來(lái)體會(huì )第七節中小獾說(shuō)的"在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候、是你稱(chēng)贊了我、讓我有了自信."這句話(huà)的含義.讓學(xué)生懂得、要理解文章的重點(diǎn)句的意思、就要學(xué)會(huì )將文章聯(lián)系起來(lái)讀、不能把它斷裂開(kāi).
海龜下蛋教學(xué)反思 5
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，培養學(xué)生自主學(xué)習能力，讓合作、探究的理念指導自己的教學(xué)，以便更有效地提高課堂教學(xué)效率，這是新形勢下，我們每位教師都必須思索的現實(shí)問(wèn)題。
我根據名師的經(jīng)驗和專(zhuān)家報告的思想去年在初一嘗試了“預習、質(zhì)疑、討論、反饋”的四環(huán)節小組學(xué)習方法，也初步培養了學(xué)生的質(zhì)疑、發(fā)現問(wèn)題的能力，但學(xué)生自學(xué)的習慣還沒(méi)有很好地養成，更談不上學(xué)習的興趣了。
我們語(yǔ)文學(xué)科的博雜更決定了興趣、愛(ài)好及習慣的重要性，擺在面前的即是作文的.老大難問(wèn)題——如何克服以往的“老師命題，提出要求，學(xué)生思考成文，批改收交”學(xué)生被動(dòng)接受的局面，有時(shí)毫無(wú)興趣可言，書(shū)寫(xiě)起來(lái)更談不上真情流露，相關(guān)的批改反饋的針對性及實(shí)效性也很不理想。
因此，在課堂教學(xué)中，一定要注意培養學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自己去想，去寫(xiě)，這樣才能寫(xiě)出富含真情、情文并茂的好文章。
海龜下蛋教學(xué)反思 6
1、教科書(shū)是課堂教學(xué)的藍本。
因此，“探究性”教材不僅是學(xué)生的任務(wù)，更重要的是教師自身對教材的探究和挖掘。如何挖掘教材的深層內涵，是搞好課堂教學(xué)的前提。
教師只有對教材有了深入的了解，才能站在一定的高度，引導學(xué)生分析課文，才能真正形成師生和課文作者。對話(huà)。
2、教學(xué)用具
任何形式的`課堂（包括視聽(tīng)媒體的使用）都是為教學(xué)目標服務(wù)的。教學(xué)活動(dòng)的手段不應公式化、程式化，如課堂討論或死板、單調，或聽(tīng)之任之；有些班完全用鼠標代替粉筆，用錄音代替課本等等。
這種教學(xué)方法淡化了語(yǔ)文教學(xué)豐富多彩的本質(zhì)，不可避免地會(huì )產(chǎn)生“作秀”的嫌疑，流于形式。
3、教師
我們強調學(xué)生在課堂中的主體作用，但不應忽視教師在教學(xué)中的作用。只有教師及時(shí)介入，或提出必要的觀(guān)點(diǎn)和概括，或適當地展開(kāi)課文，才能引導探究深入，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的興趣，使學(xué)生獲得系統的知識和正確的觀(guān)點(diǎn)。
“問(wèn)問(wèn)哪里的運河應該是清澈的，哪里才是活水的來(lái)源�！弊鳛橐幻處�，“這是一段很長(cháng)的路要走！”我要上上下下地去要它！”
雪萊有一首著(zhù)名的詩(shī)：“冬天來(lái)了，春天還會(huì )遠嗎？”其實(shí)，現在沐浴在第二輪繼續教育的東風(fēng)中，享受?chē)抑匾暳x務(wù)教育的雨露，就是大力推進(jìn)新課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育的美麗春天。
每個(gè)語(yǔ)文老師應該創(chuàng )造一個(gè)溫暖的夏天他的職業(yè)生涯在這個(gè)陽(yáng)光明媚的春天，鳥(niǎo)兒在歌唱，花兒香，符合時(shí)代的東風(fēng)，高舉的旗幟課程改革，簡(jiǎn)而言之，播種一個(gè)紅色秋天祖國的未來(lái)。多反省，多清醒，多進(jìn)步。在新一輪課程改革的浪潮下，我們應該不斷反思，與時(shí)俱進(jìn)。
海龜下蛋教學(xué)反思 7
對于新課程的引入，首先采用了一個(gè)多媒體演示系統。通過(guò)老師的演示以及問(wèn)題的設置，學(xué)生充分發(fā)揮自己的觀(guān)察力和想象力去尋找多媒體系統中所包含的信息，并及時(shí)進(jìn)行思考。
反思：
優(yōu)點(diǎn)：通過(guò)教師對多媒體系統的.演示，這直接“刺激”學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面，并使他們在這種環(huán)境中充分發(fā)揮了自己的觀(guān)察力及想象力。最后，進(jìn)一步對自己所察覺(jué)的信息進(jìn)行思考。這種方式的引入充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。從而，讓學(xué)生感受多媒體的動(dòng)感魅力所在。
不足：此多媒體演示系統不能包含全部的元素（視頻、聲音、圖形、圖像、文字、文本、動(dòng)畫(huà)）。
海龜下蛋教學(xué)反思 8
教師對“圖像”類(lèi)型這個(gè)知識點(diǎn)并不是簡(jiǎn)單的講授。采用的方法是比較法，首先，展示兩張圖片（一張是位圖圖像，另一張是矢量圖像），并慢慢將其放大。在放大的'過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察去發(fā)現圖片自身前后的變化，并通過(guò)比較，說(shuō)出兩張圖片放大后，有什么不同之處。從而，引出“點(diǎn)陣圖像”和“向量（矢量）圖像”的概念及其特征，并展示出另兩張圖片給學(xué)生自己實(shí)踐。
反思：
優(yōu)點(diǎn)：這環(huán)節通過(guò)比較法，教師發(fā)現學(xué)生都能很好地察覺(jué)出圖像自身前后的變化。學(xué)生在教師放大圖像的過(guò)程中，再一次發(fā)揮出自己的觀(guān)察力。這種方式的進(jìn)行始終讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，把主動(dòng)權交給學(xué)生，這充分體現了新課標的精神。
不足：由于學(xué)生現階段還沒(méi)有學(xué)過(guò)數學(xué)中向量的概念，他們在向量圖像放大的過(guò)程中很難理解自身為什么不會(huì )發(fā)生變化。教師也很難把這個(gè)概念給他們說(shuō)得清晰、透徹。
海龜下蛋教學(xué)反思 9
閱讀教學(xué)中我們欣喜的看到，課堂活起來(lái)了，個(gè)性突出來(lái)了，創(chuàng )新多起來(lái)了，這是新課標倡導“以人為本”的教學(xué)觀(guān)的.體現。
一、 閱讀教學(xué)要追求“個(gè)性”和“創(chuàng )新”。
培養學(xué)生的“創(chuàng )新”的熱情，讓學(xué)生把課文中自己認為用得好的詞語(yǔ)劃下來(lái)，借助學(xué)生對重點(diǎn)詞句的理解生成自主見(jiàn)解。
二、讀書(shū)要學(xué)會(huì )“品”。
教學(xué)要少講多讀，讓學(xué)生在“品讀”中“體味”，呼喚回歸閱讀權。
首先是熟讀課文。在“熟讀”課文的基礎上于老師要求學(xué)生再品讀課文。在細細“品讀”讀出“味”之后，再讓學(xué)生美美地讀課文讀出“美味”來(lái)。
海龜下蛋教學(xué)反思 10
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，培養學(xué)生自主學(xué)習能力，讓合作、探究的理念指導自己的教學(xué)，以便更有效地提高課堂教學(xué)效率，這是新形勢下，我們每位教師都必須思索的現實(shí)問(wèn)題。
我根據名師的經(jīng)驗和專(zhuān)家報告的思想去年在初一嘗試了“預習、質(zhì)疑、討論、反饋”的四環(huán)節小組學(xué)習方法，也初步培養了學(xué)生的質(zhì)疑、發(fā)現問(wèn)題的能力，但學(xué)生自學(xué)的習慣還沒(méi)有很好地養成，更談不上學(xué)習的興趣了。
我們語(yǔ)文學(xué)科的'博雜更決定了興趣、愛(ài)好及習慣的重要性，擺在面前的即是作文的老大難問(wèn)題——如何克服以往的“老師命題，提出要求，學(xué)生思考成文，批改收交”學(xué)生被動(dòng)接受的局面，有時(shí)毫無(wú)興趣可言，書(shū)寫(xiě)起來(lái)更談不上真情流露，相關(guān)的批改反饋的針對性及實(shí)效性也很不理想。
因此，在課堂教學(xué)中，一定要注意培養學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自己去想，去寫(xiě)，這樣才能寫(xiě)出富含真情、情文并茂的好文章。
【海龜下蛋教學(xué)反思】相關(guān)文章：
小班音樂(lè )優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《下蛋羅》09-28
下蛋說(shuō)課稿06-04
海龜的作文07-31
海龜的遺愿08-17
《小海龜起步走》教學(xué)設計04-20
母雞下蛋作文11-11
公雞“下蛋”作文11-22
母雞下蛋作文03-26
母雞下蛋散文06-21
海龜閱讀答案01-06