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田忌賽馬教學(xué)案例與反思
在現實(shí)社會(huì )中，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思意為自我反省。那要怎么寫(xiě)好反思呢？以下是小編收集整理的田忌賽馬教學(xué)案例與反思，希望對大家有所幫助。
田忌賽馬教學(xué)案例與反思 1
教學(xué)背景：
《田忌賽馬》是人教版語(yǔ)文第十冊第15課的內容。
隨著(zhù)“小組合作學(xué)習”課改的日益推廣，小組合作學(xué)習的教學(xué)方式受到了前所未有的重視。教師在平日的教學(xué)過(guò)程中也分外注重凸現學(xué)生的獨立人格，尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗，而且也期待著(zhù)通過(guò)學(xué)生自身的思辨統一認識，尋找規律，發(fā)現真相。此種教學(xué)觀(guān)念的轉變，突出地表現在課堂各種形式的合作小組展開(kāi)的自主性、探究性的學(xué)習活動(dòng)。
教學(xué)實(shí)例：
師：同學(xué)們自讀課文，然后請同學(xué)們每人用自己的簡(jiǎn)筆畫(huà)圖片擺出田忌和齊威王兩次賽馬的對陣形勢圖。學(xué)生自由讀，饒有興致地演示。教師巡視，請一名同學(xué)板演講解一下兩次賽馬的情況，根據演示讓學(xué)生自己板書(shū)：
第一次失敗
田忌：上中下
齊威王：上中下
第二次勝利
田忌：下上中
齊威王：上中下
師：同樣的馬，只調換了一下出場(chǎng)順序，田忌就轉敗為勝。這么好的辦法，田忌想不出，孫臏為什么能想出？
生：小組討論。
生：全班交流。
師：出示句子：“齊威王的馬比你的快不了多少呀……”
生：齊讀。
師：從這句話(huà)，你體會(huì )到了什么？
生小組討論交流。
生：全班交流。
生1：孫臏觀(guān)察得很仔細。
師：答得很好。
生2：孫臏把他們的馬進(jìn)行了比較。
師總結板書(shū)：認真觀(guān)察，仔細分析
師：假如“齊威王每個(gè)等級的馬比田忌的強很多，只調換一下出場(chǎng)順序”，田忌能反敗為勝嗎？為什么？
生小組討論交流。
生：全班交流。
生1：齊威王的馬比田忌的快不了多少。
生2：齊威王每個(gè)等級的馬比田忌的快不了多少。
生3：齊威王的上等馬比田忌的上等馬只快一點(diǎn)點(diǎn)，齊威王的中等馬比田忌的中等馬只快一點(diǎn)點(diǎn)，齊威王的下等馬比田忌的下等馬只快一點(diǎn)點(diǎn)。
生4：田忌的'上等馬比齊威王的上等馬只慢一點(diǎn)點(diǎn)，田忌的上等馬肯定比齊威王的中等馬快，田忌的中等馬肯定比齊威王的下等馬快。
師小結：調換馬的出場(chǎng)順序，可以轉敗為勝的根據是“齊威王的馬比田忌的快不了多少�！比绻斓枚�，田忌就沒(méi)有取勝的可能了。
師：通過(guò)以上分析，你看出孫臏是怎樣一個(gè)人？
生1：孫臏很聰明。
生2：孫臏很善于觀(guān)察。
生3：孫臏很善于開(kāi)動(dòng)腦筋。
師：大家說(shuō)得對。孫臏的確善于觀(guān)察、分析，有過(guò)人的謀略，并且勇于打破常規的正確的思想方法。
教學(xué)反思：
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索，我當然看到了這種新型的學(xué)習方式的長(cháng)處：它在提倡獨立閱讀，鼓勵有獨立見(jiàn)解，鼓勵有創(chuàng )意地表達，學(xué)會(huì )文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì )交流，發(fā)展合作精神方面有著(zhù)積極的引導作用。然而在教學(xué)過(guò)程中表現出來(lái)的某些弊端也引起了我的擔憂(yōu)并迫切地希望得到指點(diǎn)：
一、在合作學(xué)習中教師提的一般都是跨越性較強的問(wèn)題。
這樣確實(shí)為基礎知識牢固、思維敏捷、學(xué)習主動(dòng)性強的那部分學(xué)生提供了充分發(fā)揮的天地，但那部分基礎知識薄弱、反應慢的學(xué)生卻不知從何想起、從何說(shuō)起、從何做起。另一現象是絕大部分教師在采用小組合作的過(guò)程中回注意到小組合作中各類(lèi)程度學(xué)生人數的合理搭配，然而以六至七名的小組為例每組至少存在一至兩名學(xué)生無(wú)法融入討論交流之中。他們中有的屬于學(xué)習品質(zhì)極低劣者，他們習慣以逸待勞；也存在部分怯于表達見(jiàn)解的學(xué)生，他們往往成為合作中的盲區，然而教師又往往做不到全員兼顧。那些愛(ài)發(fā)言、愿意表現自己的孩子、有能力表現自己的孩子表現積極，結果就出現了能多學(xué)的就學(xué)得越多，而那些不能很好參與的也就自然學(xué)的越少，結果形成學(xué)習的“兩極”，班級內的差距越來(lái)越大。嚴重時(shí)，可能會(huì )使得探究式學(xué)習流于形式。
二、為了讓小組合作更富競爭性，更富挑戰性，在匯報結果的時(shí)候，很多老師都會(huì )采用競賽的形式，而且往往還會(huì )把若干個(gè)問(wèn)題進(jìn)行平均分配。
這時(shí)又有一個(gè)棘手的問(wèn)題出現：一個(gè)小組在匯報的時(shí)候，另一小組的成員往往無(wú)法進(jìn)行專(zhuān)注地傾聽(tīng)他人的發(fā)言，他們忙于對自己小組的答案進(jìn)行修改或是進(jìn)行更充分的準備，于是往往顧此失彼。
田忌賽馬教學(xué)案例與反思 2
一、教學(xué)目標：
1，理解課文內容，體會(huì )孫臏的足智多謀。
2，學(xué)習認真觀(guān)察的分析態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
3，有感情的朗讀課文。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
了解兩次賽馬雙方的三匹馬出場(chǎng)順序的不同，體會(huì )孫臏的足智多謀。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
�。�、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。
�。�、回憶上節課內容，課文寫(xiě)了誰(shuí)和誰(shuí)賽馬？
�。�、田忌和齊威王賽馬，一共賽了幾次，每次幾場(chǎng)？
(二)講授新課
�。�、打開(kāi)書(shū)，找一找哪些自然段寫(xiě)了第一次賽馬？哪些自然段寫(xiě)第二次賽馬？
�。�、學(xué)生匯報。
�。�、提出學(xué)習要求：先自由讀一讀描寫(xiě)這兩次賽馬的段落，然后拿出自己做的道具在小組內演示賽馬的過(guò)程。
�。�、第一次賽馬的過(guò)程誰(shuí)來(lái)讀一讀有關(guān)的段落？個(gè)別讀，齊讀。
�。�、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一次賽馬的'過(guò)程？多請幾個(gè)學(xué)生說(shuō)，個(gè)別說(shuō)完，全班一起說(shuō)，師在黑板上用道具演示。
�。�、第一次賽馬田忌輸得這樣慘，你知道原因嗎？在書(shū)上找有關(guān)的句子讀讀，個(gè)別讀完后，全班一起讀。
�。�、第二次賽馬呢？請生讀有關(guān)的段落，大家齊讀。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第二次賽馬的過(guò)程？
�。�、請生上臺邊說(shuō)邊演示。全班齊說(shuō)。
�。�、請生看板書(shū)，你有什么疑問(wèn)嗎？（為什么一樣的馬，兩次比賽的結果卻截然相反呢）
�。保�、在書(shū)中找出最能說(shuō)明原因的句子，個(gè)別匯報，大家齊讀這一句話(huà)。
�。保�、這樣的順序能隨便換嗎？請生上臺做實(shí)驗，大家一起推算結果。
�。保�、師總結：這是唯一能讓田忌取勝的辦法，這個(gè)辦法是誰(shuí)想出來(lái)的？（孫臏）可見(jiàn)孫臏是一個(gè)怎樣的人？（聰明、足智多謀、關(guān)于觀(guān)察的人）
�。保�、為什么他能想出這么好的辦法？分成四人小組在書(shū)上找出有關(guān)的句子，討論討論。
�。保�、學(xué)生匯報。
�。保�、為什么田忌和齊威王想不出這樣的好辦法？請生分角色讀課文，找出描寫(xiě)他們表情的的詞語(yǔ)。想一想。
�。保�、學(xué)生匯報。
�。保�、學(xué)了這一課，你能從他們的身上學(xué)到什么？
�。保�、生自由發(fā)言。
板書(shū)：
田忌賽馬
第一次第二次
田忌
齊威王
孫臏善于觀(guān)察、善于思考
教學(xué)反思
本課講的是戰國時(shí)期齊國的軍事家孫臏幫助大將田忌在賽馬時(shí)以智勝了齊威王的故事。課文的文字淺顯，情節簡(jiǎn)單，但讀起來(lái)很有情趣，是訓練學(xué)生思維的好材料。
本課思維訓練的重點(diǎn)是讓學(xué)生弄清楚田忌、齊威王和孫臏三人的思路，其中孫臏的思維推理是難點(diǎn)。我在教學(xué)時(shí)采用了以下的方法。
首先，以"賽"統領(lǐng)全篇，培養學(xué)生思維的廣闊性。
其次，抓住重點(diǎn)詞句，訓練學(xué)生思維的深刻性。
最后，我讓學(xué)生看板書(shū)思考課文內容，談自己從這篇課文中受到什么啟發(fā)。學(xué)生貫通全文的思考，必然是見(jiàn)仁見(jiàn)智、有話(huà)可說(shuō)。至此，學(xué)生對課文蘊含著(zhù)的發(fā)人深省的教育意義肯定有所領(lǐng)悟，而學(xué)生思的能力也得到拓展，做到了學(xué)有所得。
在課上我設計了：還是原來(lái)的馬，田忌如果要調換馬的出場(chǎng)順序，還會(huì )有哪些方式？結果又會(huì )怎樣？"大家都很興奮，又擺弄起學(xué)具馬來(lái)，課堂學(xué)習得到延伸，在這基礎上，談?wù)勛x完這個(gè)故事的收獲，做到了"語(yǔ)思融合，文道統一"。在實(shí)際的教學(xué)中，我感覺(jué)自己能根據語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)靈活組織教學(xué)，相機進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，引領(lǐng)學(xué)生理解課文，師生互動(dòng)效果較好。
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