優(yōu)秀音樂(lè )教學(xué)反思范文
關(guān)于將流行歌曲引進(jìn)課堂這個(gè)問(wèn)題，向來(lái)是掌聲與反對聲共存的。記得幾年前，教育部門(mén)曾提出要將周杰倫的《蝸�！肥杖氲揭魳�(lè )教材當中，作為愛(ài)國歌曲，當時(shí)在社會(huì )上掀起了不小的爭論，引起了許多學(xué)者的不解，不滿(mǎn)。他們認為流行歌曲怎么能收入到音樂(lè )教材中作為愛(ài)國歌曲呢？而幾乎大部分的學(xué)生卻都持著(zhù)百分百持肯定的態(tài)度。其實(shí)任何問(wèn)題的利弊都是辨證存在的，全面肯定或否定都不客觀(guān)�？傊餍幸魳�(lè )的繁榮是當代社會(huì )文化發(fā)展的產(chǎn)物，它作為一種文化現象得以存在并推動(dòng)經(jīng)濟文化的發(fā)展，勢必有它的興盛的緣由。
當然我們也不能否認，有為數不少的流行歌曲在藝術(shù)，精神意義各方面都不敢恭維，不適合青少年來(lái)欣賞，會(huì )從一個(gè)側面影響他們正確積極的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的形成�？墒钦驗槿绱�，我覺(jué)得更應該將流行音樂(lè )引進(jìn)課堂——更恰當的說(shuō)是將流行音樂(lè )元素引進(jìn)課堂。因為傳媒的力量是強大的，它無(wú)處不在。周?chē)拇蟓h(huán)境決定了學(xué)生在任何一個(gè)場(chǎng)所都有可能接觸到流行音樂(lè )，因此與其讓學(xué)生不辨善惡的聽(tīng)，唱，還不如讓他們在老師的正確引導下有選擇的去欣賞。取其精華，去其糟粕，只要是健康，積極向上的元素，就應該讓學(xué)生接觸。這也符合現今多元世界文化發(fā)展的趨勢。
在教師的引導下，幫助學(xué)生鑒別流行音樂(lè )，讓學(xué)生“擇其善者而從之”，或許這樣的正面引導會(huì )取得比回避或者強行制止更好的效果。
因此，當學(xué)三，四年級的課程中出現了民歌《瀏陽(yáng)河》，《紫竹調》這兩課時(shí)，我就試著(zhù)將流行元素引入其中，因為這些孩子在上學(xué)期的學(xué)習中已經(jīng)接觸到了音樂(lè )劇，舞劇，歌劇等藝術(shù)表演形式，所以對于流行音樂(lè )來(lái)說(shuō)更是不陌生了。 首先我通過(guò)欣賞，講解，引導他們理解搖滾，R&B，Rap等音樂(lè )風(fēng)格是怎樣一種形式，風(fēng)格，演唱特點(diǎn)以后，我試著(zhù)讓他們大膽的去設想怎樣將這些風(fēng)格融入到演唱中去，確定演唱的風(fēng)格。讓他們將這些設想運用到演唱中去。創(chuàng )編出了流行元素的《又唱瀏陽(yáng)河》，《新唱紫竹調》——搖滾版和藍調版，效果與他們的積極性大大超出了我的預料。在課后他們還積極地跟我交流他們的想法：比如說(shuō)想要用其他風(fēng)格繼續進(jìn)行改編，或是自己喜歡的流行歌曲是否也能改編成民歌的版本來(lái)演唱，有的甚至提出說(shuō)我們以后所學(xué)的`歌曲都運用這些方法進(jìn)行改編吧……
原本我只是抱著(zhù)試試看的心理想要來(lái)啊做一些流行音樂(lè )的普及，因為他們畢竟還只是三，四年級的孩子，但是經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)與課后交流我才發(fā)現他們知道的流行音樂(lè )元素絕不像我們教師平時(shí)所知道的那樣少，或者是壓根不感興趣。至此之后，引發(fā)了他們很多的后續討論以及與我的交流，不僅讓我更多地了解了他們的喜好以及音樂(lè )學(xué)習的內在修為，更拉近了我與他們的距離。
通過(guò)這兩堂課我認識到了，很多流行或者是前沿的音樂(lè )資訊，形式都是可以甚至是一定要向學(xué)生做知識普及以及引導他們實(shí)踐的，關(guān)鍵就在于教師如何來(lái)把握好這個(gè)度，選擇適合的，適當的，適度的，精髓的音樂(lè )藝術(shù)形式向學(xué)生作講授。
【優(yōu)秀音樂(lè )教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《音樂(lè )之聲》優(yōu)秀教學(xué)反思11-22
音樂(lè )教學(xué)反思_音樂(lè )教學(xué)反思03-08
小班音樂(lè )優(yōu)秀音樂(lè )教案《理發(fā)》及教學(xué)反思08-17
田園隨想優(yōu)秀音樂(lè )教學(xué)反思07-10
音樂(lè )《多彩的美洲》優(yōu)秀教學(xué)反思07-14