幼兒握筆姿勢的培養綜合教學(xué)反思

　　教育反思：幼兒握筆姿勢的培養

　　案例描述：

　　下午游戲我讓幼兒學(xué)習寫(xiě)數字“5”,在幼兒掌握了這個(gè)數字的寫(xiě)法后，我發(fā)下本子，讓幼兒自己練習。

　　我在四周巡視，觀(guān)察幼兒書(shū)寫(xiě)姿勢是否正確，并發(fā)現后對個(gè)別幼兒進(jìn)行及時(shí)的指出，讓他們及時(shí)的糾正。這時(shí)我來(lái)到策策身邊，看見(jiàn)他寫(xiě)的字東倒西歪，拿著(zhù)橡皮不斷的擦呀擦呀，書(shū)寫(xiě)格式也十分不準確，再仔細一看，策策的握筆又像往常一樣，有氣無(wú)力，大拇指擺放的姿勢不夠正確，于是我提醒著(zhù)對他說(shuō)：“策策，你握筆是怎么握的`?” 策策說(shuō)：“老師，我忘了你上次教我的，怎么握?再教教我，我怎么總寫(xiě)不好啊!”語(yǔ)氣中他表露出很灰心的感受。這時(shí)，我就彎下腰手把手的教他握筆姿勢，并讓他記住握筆時(shí)，拇指和食指的關(guān)節會(huì )突起，握筆時(shí)用力要得當。他試著(zhù)自己寫(xiě)起來(lái)，他發(fā)現自己在老師指導后，下面的幾個(gè)字寫(xiě)的比較好就大聲地將我喊來(lái)，并把本子給我看，他高興地對我說(shuō)：“老師你看，原來(lái)我的也寫(xiě)得挺好的�！贝_實(shí)這次寫(xiě)的挺端正的，可是策策又說(shuō)：“老師，寫(xiě)字真的很累，這樣握筆，我覺(jué)得心里很不舒服，手好象很酸很累的，但是這樣寫(xiě)，我又覺(jué)得自己的字寫(xiě)的好多了�！�

　　分析與反思：

　　幼兒園是培養孩子興趣、開(kāi)發(fā)孩子智力的天地。我們以游戲化的教學(xué)，培養觀(guān)察、想象的能力和求知欲，在通過(guò)識字教育的活動(dòng)中，讓幼兒在認識字寶寶的同時(shí)適當地學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的生字。在這個(gè)活動(dòng)中，教師讓孩子寫(xiě)字時(shí)對孩子進(jìn)行了示范、區分等，其實(shí)是對幼兒寫(xiě)字方面的基本動(dòng)作、空間知覺(jué)、方位知覺(jué)、字形辨別、書(shū)寫(xiě)姿勢等的學(xué)習和培養。在此，教師關(guān)注幼兒的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題，并在幼兒正式書(shū)寫(xiě)的姿勢上有明顯的改正。當發(fā)現他寫(xiě)的字比較差時(shí)，我們作為教師沒(méi)有一味地指責孩子的過(guò)錯，而是采取了積極的矯正措施，在糾正、指導時(shí)，提示他注意握筆的姿勢和身體姿勢，同時(shí)對孩子進(jìn)行耐心地引導，使幼兒學(xué)得輕松。因為只有在幼兒掌握握筆姿勢和書(shū)寫(xiě)的筆畫(huà)時(shí)及筆順時(shí)，孩子學(xué)得輕松了，教師教得也輕松，同時(shí)良好的習慣也將伴隨著(zhù)他們，讓他們終身受益。

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