《最后的姿勢》教學(xué)反思
震驚世界的5.12汶川大地震過(guò)去已1年多了，然而大地震中涌現出的許多感人事跡卻并未因時(shí)間的流逝而被人們淡忘，反而永遠地留在了人們的記憶里，留在了人們的心里，留在了課本中，電影里……成為了中華民族寶貴的精神財富。而《最后的姿勢》是蘇教版六年級上冊新入選的一篇課文，講述的就是地震中譚千秋老師誓死護衛學(xué)生的故事。
初讀課文，讓我感觸頗多，勾起了對這一事件的眾多回憶，我不停地搜索著(zhù)相關(guān)資料，力求讓學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習對譚老師的'精神有自己深刻而獨特的見(jiàn)解。
針對這課的教學(xué)我認為有以下兩個(gè)亮點(diǎn)：
一是脈絡(luò )清晰，主線(xiàn)明顯。本課的教學(xué)重點(diǎn)十分明確，即對譚老師精神的感悟。怎樣才能讓學(xué)生深刻感悟到這一情感呢？經(jīng)過(guò)細讀文本，我發(fā)現文章為了更好的烘托人物運用了大量的側面描寫(xiě)，何不此為突破口呢？于是，在第一課時(shí)中，我重點(diǎn)抓住環(huán)境描寫(xiě)讓學(xué)生感悟；第二課時(shí)，則抓住其他人物的語(yǔ)言描寫(xiě)展開(kāi)。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)得輕松，也較好的解決了教學(xué)的難點(diǎn)。
二是重視朗讀，尊重個(gè)體。以讀為本，以讀代講，“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷�！笔切抡n標的要求。本課的教學(xué)充分體現了這一觀(guān)點(diǎn)�！耙磺�(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特�！睙o(wú)論是指名讀、分角色讀、小組讀還是齊讀，都讓學(xué)生帶著(zhù)自己的感悟去讀，因為學(xué)生都是一個(gè)獨立的個(gè)體，每一次聽(tīng)他們讀完后學(xué)生又會(huì )有不同的感受，這就是收獲與成功。
當然，在教學(xué)中還存在一些不足，如對課文的整體把握，面對新生問(wèn)題地處理機智等，如何更好地解決，終將成為鞭策我前進(jìn)的動(dòng)力。
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