《識字的小秘密》教學(xué)反思范文

　　新課程強調：識字教學(xué)我們不能局限在教科書(shū)上規定的那些生字，它的最終目的是讓學(xué)生能獨立識字。所以，我們要準確地把握住識字教學(xué)的這一目的，在教學(xué)中注意引導學(xué)生自主發(fā)現并掌握識字方法�！蹲R字的小秘密》這一課為學(xué)生揭示了形聲字的秘密，讓學(xué)生學(xué)會(huì )使用形聲字的規律去識記生字。

　　我們知道，中華漢字，在世界上獨樹(shù)一幟，是東方文化的杰出代表。它形象優(yōu)美，極富魅力。識字教學(xué)的難點(diǎn)在于識記字形，學(xué)生在識字過(guò)程中不是囫圇吞棗式的記憶漢字字形，而是要經(jīng)過(guò)一個(gè)精細辨認漢字各組成部分的階段。盡管一年級學(xué)生在知識量的掌握上少而又少，但如果我們能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，應充分利用漢字的結構特點(diǎn)，讓學(xué)生在觀(guān)察中尋找識字的樂(lè )趣，注重調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性與積極性，給學(xué)生觀(guān)察、思考的時(shí)間和空間，將他們原有的知識經(jīng)驗和能力融入到教學(xué)中，培養學(xué)生善于發(fā)現，善于總結的習慣，使學(xué)生不斷形成自主識字、獨立識字的能力，是有可能讓他們的知識如滾雪球一般越滾越大的。

　　在平日的教學(xué)中，我發(fā)現學(xué)生對于形聲字總是容易搞混，有的是音近、形近替代錯誤，有的是缺少或增添筆畫(huà)，有的是同音替代。針對這些現象，我鼓勵學(xué)生結合字的意思認識字的形旁，讀準字的讀音掌握字的聲旁。在此基礎上，引導學(xué)生觀(guān)察他們“形旁”與“聲旁”的'異同，理解區分同樣聲旁形聲字意義上的不同以及相同聲旁形聲字讀音上的不同。讓學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察與分析，自主發(fā)現形聲字的規律，感悟借助形聲字的規律來(lái)識字的方法。例如在教本課生字“澆、燒、饒、撓、翹、曉”時(shí)，我采用歸類(lèi)比較的方法進(jìn)行教學(xué)，首先引導學(xué)生從課文中找出這些形聲字進(jìn)行觀(guān)察和比較，讓學(xué)生找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)：側重從字音、字形和字義上進(jìn)行分析，引導學(xué)生發(fā)現它們都有“堯”字，拼音中都有“ao”，另外，用水就是“澆”，用火就是“燒”，用手就是“撓”。 這樣形聲字，形旁表意、聲旁表音的規律就自然而然揭示出來(lái)了。接著(zhù)，我再讓學(xué)生讀讀課文，從文中找出什么是識字的小秘密，對形聲字的特點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)總結。掌握這一規律后，學(xué)生運用學(xué)法，就可以很快地辨認 “悶、問(wèn)、聞”這三個(gè)相近的字和其他一些字了。如此一來(lái)在使用這些字時(shí)就不會(huì )相互混淆，寫(xiě)錯用錯了。這樣獲得的知識，學(xué)生掌握得較為牢固，對于自己探索發(fā)現的這一形聲字的規律，學(xué)生在今后的實(shí)踐活動(dòng)中也會(huì )運用得更加得心應手。

　　識字教學(xué)是一項艱巨的教學(xué)工作，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應不斷地總結、積累和探索識字教學(xué)的經(jīng)驗方法，靈活多樣地引導學(xué)生識字，使學(xué)生學(xué)得活，記得牢。識字一定要使學(xué)生掌握基本方法，學(xué)生掌握了正確的方法，就會(huì )產(chǎn)生兩個(gè)飛躍，一個(gè)由“學(xué)會(huì )”變成“會(huì )學(xué)”，二個(gè)由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”。這樣，就激發(fā)了學(xué)生對識字的濃厚興趣，學(xué)生有了學(xué)習興趣，就有了學(xué)習的動(dòng)力，有了學(xué)習方法，就有了學(xué)習的效率，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)是終生享用不盡的財富。

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