《太陽(yáng)的香氣》教學(xué)反思
“太陽(yáng)是有香氣的�！边@種超乎尋常的感覺(jué)也只有兒童才會(huì )有！而孩子之所以能感受到這一切，還因為媽媽的愛(ài)無(wú)處不在。這篇小散文，作者處處以?xún)和难酃庥^(guān)察世界、感受世界，讀來(lái)有一種陽(yáng)光般的溫暖在心頭。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我設計了“揭示課題，提出疑問(wèn)——整體讀文，感知內容——細讀課文，解答疑問(wèn)——拓展思維，升華情感”這樣的一個(gè)教學(xué)環(huán)節。備課時(shí)我認為容易的一節課，可是我在上課時(shí)卻另我出乎意料。當我提問(wèn)學(xué)生課文中講到哪有太陽(yáng)的香氣，學(xué)生竟然不知道，在我想盡辦法左提示，右指導后，有的.學(xué)生才回答出了答案�？傊�，這節課是一節失敗的課。我還得總結到底是哪一個(gè)環(huán)節出了問(wèn)題。
這課上完了，可以看到課堂上學(xué)生們學(xué)習積極性非常高，尤其是課前充分利用多媒體播放課件，引來(lái)學(xué)生嘖嘖的稱(chēng)贊，調動(dòng)了學(xué)習積極性；課中進(jìn)行的識字游戲再一次調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習欲望，幫小狗跳樓梯使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固了識字；討論喜不喜歡太陽(yáng)這一環(huán)節，把自主學(xué)習的權利還給了學(xué)生，學(xué)生愿意把自己的想法告訴別人，甚至出現了爭搶的現象。但是，在課堂上，我發(fā)現有幾個(gè)學(xué)生在忙著(zhù)自己交流，即使我看了他們好幾次，他們也無(wú)動(dòng)于衷，過(guò)后了解，他們卻是這樣說(shuō)：“老師，剛才你講的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面講，你才能聽(tīng)得到�！睂W(xué)生的話(huà)使我感到尷尬，也引起我的深思，我們的教學(xué)到底是為誰(shuí)服務(wù)呢？
“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展”是課改的核心，作為教師，教學(xué)中不是為教案負責，而要時(shí)時(shí)處處為每一個(gè)學(xué)生著(zhù)想，把學(xué)習的權利真正還給每個(gè)孩子，只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導作用，又真正使每一個(gè)孩子得到了發(fā)展。
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