太陽(yáng)的香氣教學(xué)反思
導語(yǔ)：由學(xué)生的喜好和生活實(shí)際導入課文，在培養學(xué)生的合作意識和能力中認識生字，在感知課文主要內容的基礎上，引導學(xué)生質(zhì)疑，以下是小編為大家整理的太陽(yáng)的香氣教學(xué)反思，歡迎大家閱讀與借鑒！
太陽(yáng)的香氣教學(xué)反思
“太陽(yáng)是有香氣的�！边@種超乎尋常的感覺(jué)也只有兒童才會(huì )有！而孩子之所以能感受到這一切，還因為媽媽的愛(ài)無(wú)處不在。這篇小散文，作者處處以?xún)和难酃庥^(guān)察世界、感受世界，讀來(lái)有一種陽(yáng)光般的溫暖在心頭。
1、營(yíng)造氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的談話(huà)中自然進(jìn)入課文所創(chuàng )設的情景之中。
2、“太陽(yáng)的香氣”不是孩子們在現實(shí)生活中能夠實(shí)實(shí)在在聞得到的，孩子們理解起來(lái)有一定的難度，就需要教師引導孩子們在生活中用心地去體會(huì )。在感知課文主要內容的基礎上，我引導學(xué)生質(zhì)疑，太陽(yáng)的香氣到底藏在哪里?學(xué)生在自讀的基礎上很容易找到課文中的相關(guān)語(yǔ)句，但對其內在意義體會(huì )不深。我主要是引導學(xué)生在理解的基礎上，有感情地朗讀，讀出對文章的感受，讀出文章內在的韻味，使孩子們體會(huì )到因為有了太陽(yáng)，有了媽媽的愛(ài)，我們的生活才如此美好。
3、設計了“太陽(yáng)的小使者”這樣一個(gè)角色。這樣既提高了孩子們學(xué)習的興趣，又把一些難懂的問(wèn)題如：“甜甜的果子里”和“香噴噴的稻米中”怎么會(huì )有太陽(yáng)的香氣呢?借小使者之口告訴孩子們，引發(fā)孩子們深入思考：地球上的萬(wàn)事萬(wàn)物都離不開(kāi)太陽(yáng)。凡是感受過(guò)陽(yáng)光的一切事物，身上都有太陽(yáng)的香氣。
4、聯(lián)系生活，拓展想象。引導孩子們說(shuō)一說(shuō)：你還在哪里聞到過(guò)太陽(yáng)的香氣？聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，將孩子的目光擴展開(kāi)去，把課文帶入了生活。然后，通過(guò)幾張圖片的展示，更使孩子們感受到太陽(yáng)的香氣無(wú)處不在。我們的世界，我們的生活因為有了太陽(yáng)才會(huì )如此美好。激發(fā)了孩子們熱愛(ài)生活，用心體會(huì )生活的美好感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
1、師：你喜歡聞哪些東西的味道？
學(xué)生說(shuō)出自己喜愛(ài)的氣味。
2、師：你聞到過(guò)太陽(yáng)的味道嗎？它是什么樣的`？你在哪兒聞到的？
3、師：有一位小朋友，她說(shuō)太陽(yáng)是香的，而且，太陽(yáng)的香氣到處都有。真是這樣的嗎？讓我們一起去看看吧！板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
二、讀文識字：
1、學(xué)生讀課文，遇到不認識的字勾畫(huà)出來(lái)，在小組內互相解決。
2、師檢查部分學(xué)生生字識記情況，全會(huì )的被評為“識字大王”。
3、小組長(cháng)檢查生字，評出本組的“識字大王”。
4、檢查課文的朗讀情況。指名分小節朗讀。
三、理解課文：
1、師有感情地范讀全文。
生想：太陽(yáng)的香氣到底藏在哪兒？
師讀后集體交流，生讀出文中的句子。
2、在理解課文主要內容的基礎上，引導學(xué)生質(zhì)疑：“果子里，稻米中”怎么會(huì )有太陽(yáng)的香氣呢？
3、生在小組內解決疑問(wèn)，如不能解決，全班集體解決。
4、指導朗讀，以讀代講。
有感情地朗讀，并讀出文章內在的韻味。
5、拓展：
師問(wèn)：你感受過(guò)太陽(yáng)的香氣嗎？你認為太陽(yáng)的香氣還會(huì )藏在哪里？
學(xué)生之間互相交流。
6、學(xué)了課文后，你明白了什么？
學(xué)生暢所欲言，談感情收獲。
7、帶著(zhù)感情，再讀課文。
四、書(shū)寫(xiě)生字
1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式識記生字、詞語(yǔ)。
2、生字書(shū)寫(xiě)，先自己觀(guān)察占格位置，再注意間架結構。
3、學(xué)生獨立完成寫(xiě)字練習，師個(gè)別指導。
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