上好數學(xué)習題課的數學(xué)教學(xué)反思
習題課是數學(xué)教學(xué)的重要形式之一，通過(guò)習題課的教學(xué)，可幫助學(xué)生鞏固，深化基礎知識，消除困惑，糾正存在的問(wèn)題；完善知識系統，達到培養學(xué)生思維能力和促進(jìn)教學(xué)的目的，如何上好一堂習題課呢?
1、把握選題的準確性?
�。�1）注重教學(xué)小結，克服選題的盲目性。
教師在編選例題前，對近一階段的教學(xué)做些回顧與小結很有必要。小結應從教與學(xué)兩方面入手，對于“教”而言，要冷靜、客觀(guān)、全面地分析知識到位了沒(méi)有，教學(xué)方法是否妥當，問(wèn)題的提出以及知識形成，對于“學(xué)”而言，要了解學(xué)生的對重點(diǎn)內容理解到什么層次，難點(diǎn)消化到何種程度，思維訓練如何，作業(yè)中的主要問(wèn)題有哪些等等
�。�2）把握基礎。選題要著(zhù)眼于基礎知識和基本方法，圍繞基礎這個(gè)中心進(jìn)行策劃，要控制運算量，把有限的時(shí)間用在“刀刃”上，真正有效地發(fā)揮習題的功能
�。�3）控制難點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，作為平時(shí)的習題課，題目的綜合性不要過(guò)強，這是因為學(xué)生對新概念，新知識有的學(xué)生尚未完全理解和掌握，題目背景較深，信息量較大，涉及到的新知識多，思維可能跟不上，會(huì )影響學(xué)生思考的積極性，喪失信心選綜合性較強的題目，采取分步設問(wèn)方式，這樣學(xué)生易理解，易成功有利于學(xué)生思考興趣，有助于學(xué)生把問(wèn)題搞懂
2、重教學(xué)的啟發(fā)性?
�。�1）啟發(fā)要適時(shí)、適度。
教學(xué)中若教師一出題就急于啟發(fā)，這種提前啟發(fā)達不到啟發(fā)的目的，因為在此時(shí)多數學(xué)生還在閱讀和理解題意之中，思維尚未進(jìn)入分析題階段。有的教師在啟發(fā)的同時(shí)已把解題思路詳細地進(jìn)行分析，這實(shí)際上等于剝奪了學(xué)生思考的權利，這樣的啟發(fā)對于學(xué)生的智力的開(kāi)發(fā)能力的培養都是不利的。因此，在習題課教學(xué)中，教師要沉住氣，不妨停一停，讓學(xué)生先思考，問(wèn)一問(wèn)，揣摩一下學(xué)生的心理及思維動(dòng)向，把握啟發(fā)的時(shí)機和著(zhù)眼點(diǎn)
�。�2）啟發(fā)要從多層次，多角度進(jìn)行。對于一道題，教師要善于通過(guò)層層啟發(fā)，使問(wèn)題不斷得到分解或轉化，或啟發(fā)學(xué)生從不同的角度觀(guān)察，聯(lián)想思考，探索解決問(wèn)題的各種途徑
3、調動(dòng)學(xué)生的積極性
在習題教學(xué)中，教師切忌“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”要善于營(yíng)造寬松有趣，生動(dòng)活潑的'思考氣氛，努力為學(xué)生創(chuàng )設活動(dòng)的機會(huì )，最大限度地調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
�。�1）讓學(xué)生想。一方面，在問(wèn)題的關(guān)鍵處要讓學(xué)生想到，另一方面，要能提出尖銳的問(wèn)題讓學(xué)生大膽地想象，特別是要鼓勵一些學(xué)習有困難的學(xué)生積極思考，哪怕是一點(diǎn)不成熟的想法也是可喜的，不要怕學(xué)生走彎路，走點(diǎn)彎路、吃點(diǎn)苦頭。對于把一個(gè)問(wèn)題搞懂、搞清搞透是非常有效的
�。�2）讓學(xué)生練。一道例題給出后，教師不要急于解答，應停下來(lái)，讓學(xué)生先想后練，必要時(shí)教師可作適當點(diǎn)撥，設置思維梯度，要看一下學(xué)生練的情況，看看學(xué)生是否都理解了題意，思維的著(zhù)眼點(diǎn)如何，主要困難在什么地方，以對總體情況有一個(gè)大致的了解。這樣，再對例題啟發(fā)，講評，就會(huì )有的放失。
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