《拾穗》教學(xué)反思范文
對于法國著(zhù)名作家米勒的畫(huà)作《拾穗》，課文進(jìn)行了詳實(shí)的介紹，如何讓學(xué)生體會(huì )畫(huà)家對于場(chǎng)景的描述，如何讓學(xué)生從作者寫(xiě)實(shí)與聯(lián)想相結合的寫(xiě)法中學(xué)習語(yǔ)言表達，面對這篇藝術(shù)感十足的課文，我還有些無(wú)所適從。將課文讀了數遍之后，畫(huà)家對農民的理解的同情一直讓我難以忘懷，這份濃厚、深沉的情感是作者藝術(shù)創(chuàng )作的源泉，是畫(huà)面深處最感人的力量，讓學(xué)生體會(huì )到這一層似乎難度很大，這種遙遠時(shí)代的異國鄉村生活能否引起學(xué)生的共鳴呢？只能且走且看了！
在學(xué)習課文伊始，我從課文結尾處入手，了解這幅畫(huà)帶給人的感受以及米勒何以創(chuàng )作出這么優(yōu)秀的作品。學(xué)生通過(guò)閱讀了解米勒有其農村生活的親身經(jīng)歷，見(jiàn)過(guò)甚至可能參與過(guò)多次的拾穗，正是因為對農民的生活有著(zhù)深深的感受，帶著(zhù)對農民的理解和同情才能用畫(huà)筆細致傳神地描述那些場(chǎng)景。這是一個(gè)情感的積淀，讓學(xué)生記住作者畫(huà)面的基調就是“理解和同情”。接下來(lái)，我們開(kāi)始了對描述畫(huà)作的文字賞析。對于遠處的場(chǎng)景，我讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì )收獲季節的'那份忙碌，還有一份彌漫著(zhù)麥香的曠遠之感，學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞誦讀，描繪出那份遠景的美麗。
本文的重點(diǎn)是對于畫(huà)面上三位主人公的描述，基于“少教對學(xué)”的理念，要讓學(xué)生感受到寫(xiě)實(shí)與想象相結合的寫(xiě)法，感受到農民的辛苦，感受到畫(huà)家的悲憫之情，這都要通過(guò)文字的品味來(lái)實(shí)現。我們以中間的那位婦女為例，讓學(xué)生自讀第二段，看看哪些是作者描述的真實(shí)畫(huà)面？哪些是作者的推想？通過(guò)學(xué)生默讀后找出了相應的語(yǔ)句，寫(xiě)實(shí)的部分主要抓住拾穗婦女的體態(tài)和動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，推象則包括人物的身份、感受、心理等等。接著(zhù)，我指導學(xué)生聯(lián)系每一次的虛實(shí)之間作者所要表現的情感。孩子們可以很快體會(huì )到；看到她“結實(shí)的臂膀”，推測她“勤勞能干”，看到”深深地彎腰、緊緊地攥著(zhù)、還在撿拾“，推測她生活艱辛、珍惜僅有的糧食，甚至最后直接推想她如此辛勞只為給家里多添一點(diǎn)食物，這樣的一位婦女是怎樣的人？她勤勞、她堅忍、她不辭辛苦、她無(wú)怨無(wú)悔，這樣才是真正的農婦本色。抓住段落的最后一句反復誦讀，體會(huì )這位農婦的辛苦，再回過(guò)頭去看課文，學(xué)生的體會(huì )才會(huì )更加細致、真實(shí)。
對于后面所介紹的兩位婦女的情況，孩子們通過(guò)自讀劃分寫(xiě)實(shí)和推想的不同語(yǔ)句，進(jìn)而用精讀時(shí)所學(xué)習的方法，抓住關(guān)鍵的詞句體會(huì )畫(huà)面中人物的特色，體會(huì )畫(huà)家對這兩個(gè)人特殊的情感，了解文字描述中特有的”理解和同情“，學(xué)生的發(fā)現非常細致。至此，將寫(xiě)實(shí)和推想的寫(xiě)法進(jìn)行課堂練習，以老婦人為例，她回家后會(huì )有怎樣的體態(tài)和動(dòng)作？（孩子們想象寫(xiě)實(shí)的部分），家人看到她又會(huì )嘗試怎樣的感受？（想象家人的心理推測），在想象中完成語(yǔ)言訓練，體會(huì )農家人的不易和相互關(guān)愛(ài)之情，這才是農民的真實(shí)寫(xiě)照！
讀完之后，孩子們對于描述年輕婦女時(shí)的最后一句”艱苦的生活才剛剛開(kāi)始，生活的路還很長(cháng)……“提出了自己疑問(wèn)，這句話(huà)是什么意思？有的孩子抓住了省略號進(jìn)行思考：她以后也許會(huì )有很多這樣的艱苦經(jīng)歷，她會(huì )長(cháng)大成為中年婦女，成為像媽媽那樣勤勞、結實(shí)、忍耐的婦女，也許還會(huì )成為像奶奶那樣腰都直不起來(lái)依然要拾穗的婦女，但是，這就是她要過(guò)的生活！這才是真正需要人們理解和同情的地方。
課結束了，但心靈的震撼依然在繼續。
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