二年級數學(xué)上冊統計教學(xué)反思

　　統計在生活隨處可見(jiàn)，本節課遵循學(xué)生的年齡特征，從學(xué)生的生活出發(fā)，使生活素材貫串于整個(gè)教學(xué)的始終，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感受信息來(lái)自生活，并讓學(xué)生親身經(jīng)歷統計的全過(guò)程，具體地說(shuō)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1、以學(xué)生感興趣的事例作為切入口，激起學(xué)生統計的欲望，使數學(xué)問(wèn)題生活化。

　　心理學(xué)研究表明，當學(xué)習的內容與學(xué)生熟悉的生活背景越接近，學(xué)生自覺(jué)接納的知識的程序就越高，課中教師就從動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》中喜歡哪只羊導入新課，從“到底哪只羊喜歡的人數最多”來(lái)切入主題，使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習中。

　　2、讓學(xué)生經(jīng)歷統計的全過(guò)程。

　　從數據的收集、整理到數據的描述和分析都是學(xué)生的親身體驗。如在這節課中，到底哪只羊喜歡的人數最多，很自然地引入統計，然后學(xué)生又根據數據制作統計圖，通過(guò)小組間的合作交流得出當數據比較大時(shí)為了方便，可以用一個(gè)格子表示兩個(gè)單位。教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，整個(gè)統計的過(guò)程在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中充分展現出來(lái)。

　　3、放手讓學(xué)生交流合作，讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的辦法。

　　學(xué)生的潛能是巨大的，他們思考問(wèn)題的方法有時(shí)會(huì )大大出乎我們意料之外。因此，在教學(xué)中，要盡可能為學(xué)生創(chuàng )設寬松的.探索環(huán)境。如在教學(xué)由以前的一個(gè)格子表示一個(gè)人過(guò)渡到1個(gè)格子表示2個(gè)人時(shí)，充分讓學(xué)生討論“格子不夠了怎么辦？”這一問(wèn)題，組織學(xué)生交流想辦法，得出了在數據比較大時(shí)可以用一個(gè)格子表示2個(gè)單位的辦法。使得教學(xué)產(chǎn)生了良好的效果，大大激發(fā)了學(xué)生創(chuàng )新意識。

　　4、讓學(xué)生體驗生活中處處有數學(xué)，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　數學(xué)教學(xué)要使學(xué)生學(xué)會(huì )運用所學(xué)的知識去分析，解決身邊的問(wèn)題。因此，我設計學(xué)生以自己小組所得的星數，來(lái)?yè)Q取獎品的個(gè)數為素材（一顆星可換3個(gè)獎品），統計每個(gè)小組分別可得多少個(gè)獎品？并制成統計圖。學(xué)生可自由制定一格代表幾個(gè)單位，可延伸到課后完成，使學(xué)生能靈活運用所學(xué)的知識去解決實(shí)際問(wèn)題。這樣既可以拓寬學(xué)生自主學(xué)習的空間，又有利于發(fā)展學(xué)生的探索精神和創(chuàng )新能力。

　　縱觀(guān)整節課，教師注意將數學(xué)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系在一起，在一種寬松和諧的氛圍中探索解決問(wèn)題的方法，使課堂充滿(mǎn)生活氣息、生命的活力。