三年級語(yǔ)文《石頭書(shū)》教學(xué)反思范文
本文是一篇科學(xué)小品文，通過(guò)川川和磊磊兩個(gè)孩子與勘探隊員的交談，介紹了許多有關(guān)巖石的知識，也表現了兩個(gè)孩子熱愛(ài)科學(xué)，探求知識的強烈愿望。
學(xué)貴有疑，在教學(xué)時(shí)，從課題入手，設疑導入。學(xué)生對這個(gè)課題確實(shí)是疑惑多多，迫切地想要知道說(shuō)的是什么。在質(zhì)疑的時(shí)候，每一問(wèn)都能夠切入要點(diǎn)，非常妥切。不是為了質(zhì)疑而質(zhì)疑。
在讀書(shū)的時(shí)候，學(xué)生的評價(jià)更是讓我收益不少。大多時(shí)候學(xué)生總是帶著(zhù)一雙挑剔的`眼睛去看別人。但是最近，學(xué)生總是能用發(fā)現別人，欣賞別人的眼光去看待任何一個(gè)問(wèn)題了。在評價(jià)別人讀書(shū)時(shí)，我就有體會(huì )。孩子們總是說(shuō)：他這個(gè)~~地方讀得很有感情，把川川那好奇的樣子給表現出來(lái)了，但是，表現的還不夠強烈�？梢赃@樣讀。她自己就示范開(kāi)來(lái)了。呵呵，這讓我這個(gè)當老師的真是太開(kāi)心了，孩子能用這樣的方式去評價(jià)別人，無(wú)論在心理上還是語(yǔ)言上還是在態(tài)度上，都是一種很大的進(jìn)步。
再就是在品讀課文內容時(shí)，學(xué)生對這兩個(gè)孩子提出的三個(gè)問(wèn)題，都能在文中把課文內容打亂以后，再去梳理出頭緒，尋找到答案來(lái)。這就運用了課文中的刨根問(wèn)底來(lái)展開(kāi)教學(xué)。如：
1，石頭書(shū)上有字嗎？有哪些字？你從這些字里讀懂了什么？
2，石頭書(shū)上有畫(huà)嗎？有那些畫(huà)？你從這些畫(huà)里又讀懂了什么？
3，看懂了這些化石有什么用呢？
通過(guò)這樣的學(xué)習方式，即讓學(xué)生明白了刨根問(wèn)底這個(gè)詞語(yǔ)的真正含義，又讓學(xué)生知道了刨根問(wèn)底能得到什么。相信孩子們熱愛(ài)科學(xué)，探求知識的強烈愿望也在這里得到了淋漓盡致的表現，以激發(fā)和培養孩子熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
【三年級語(yǔ)文《石頭書(shū)》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《石頭書(shū)》教學(xué)反思07-16
《石頭書(shū)》教學(xué)反思04-21
石頭書(shū)的教學(xué)反思11-17
《石頭書(shū)》教學(xué)反思02-09
石頭書(shū)教學(xué)反思范文02-25
石頭書(shū)的教學(xué)反思范文02-21