同題異構課堂教學(xué)觀(guān)摩課反思范文
周五，在六年級一班，趙老師展示了《最好的老師》“同題異構課堂教學(xué)”觀(guān)摩課一節。我周三執教了同一課題的一節觀(guān)摩課。反思這兩節課，感受很多，從趙老師身上學(xué)到很多。
一、在趙老師的課堂上，學(xué)生的“主體”作用更突出一些。本文是一篇獨立閱讀課文，獨立閱讀課文相對閱讀課文來(lái)講，就是在本單元前面所學(xué)閱讀課文的基礎上，運用前面所學(xué)到的閱讀方法，激勵學(xué)生自主學(xué)習、理解課文。在我的課堂教學(xué)上，我也努力體現這一點(diǎn)。比如在生字詞教學(xué)部分，我檢查了出示生字詞，檢查學(xué)生預習情況，也布置了學(xué)生自己查字典理解難以理解的詞語(yǔ)。在趙老師的課堂上，除了檢查學(xué)生的生字詞認讀情況，趙老師還讓學(xué)生談?wù)勛约豪斫饬四膫�(gè)難以理解的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)理解的方法。雖然方法大同小異，但是讓學(xué)生自主匯報，我認為可能就比我出示部分詞語(yǔ)讓學(xué)生談理解，在內容上不如趙老師在學(xué)生自主學(xué)習方面放的`開(kāi)一些。
二、在課文理解上，趙老師引導學(xué)生理解得更到位一些。比如在理解懷特森先生的測試課上，同學(xué)們都得了零分一個(gè)環(huán)節，在我的課堂上學(xué)生通過(guò)閱讀懷特森先生所說(shuō)的話(huà)，通過(guò)同位角色扮演理解了懷特森先生的良苦用心，理解了獨立思考、獨立判斷，具有科學(xué)懷疑精神的重要性；在趙老師課堂上，除了理解這一些內容外，趙老師還引導學(xué)生理解了同學(xué)們得零分最終原因不愿懷特森先生，而在于學(xué)生自己缺少獨立思考、獨立判斷和懷疑精神，讓學(xué)生有所擔當，不要一味埋怨、指責老師。這樣在下面課文的學(xué)習中，學(xué)生的自主意識會(huì )更強。
三、拓展方法不同。我們兩位都注重了拓展閱讀，但拓展角度不一樣。在我的課堂上，我注重了引導學(xué)生學(xué)以致用，出示另外一個(gè)故事“嗅蘋(píng)果”引導學(xué)生要從生活點(diǎn)滴中學(xué)會(huì )獨立思考、獨立判斷。趙老師是讓學(xué)生提前查找了能反映一個(gè)人具有獨立思考、獨立判斷就有科學(xué)懷疑精神的類(lèi)似的實(shí)例。由于時(shí)間不允許，我還準備了一個(gè)故事，沒(méi)來(lái)及給學(xué)生展示；趙老師班上的同學(xué)也由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有更多的同學(xué)展示大家查到的資料。從內容上講，如果時(shí)間允許，趙老師讓學(xué)生在課堂上展示查找的資料使同學(xué)們資料共享，同學(xué)們獲得的信息比我在課堂上出示資料內容要更豐富一些。
當然，趙老師的課堂教學(xué)觀(guān)摩還有值得我思考、學(xué)習的地方很多。之所以在“同題異構”中表現出諸多的不同，一是我對獨立閱讀課文的要求把我還不夠到位，對學(xué)生的“獨立閱讀”能力培養不夠；二是我對學(xué)生期待不夠耐心，總擔心學(xué)生理解不到位,因而也就在指導學(xué)生進(jìn)行獨立閱讀課文教學(xué)，引導得就相對多一些。當然，這些都是我在今后教學(xué)中需要進(jìn)一步努力完善的。
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