《分類(lèi)統計》教學(xué)反思范文

　　星期三我上了公開(kāi)課《分類(lèi)統計》這個(gè)內容主要是讓學(xué)生在收集、整理和分析數據的過(guò)程中，學(xué)習用統計表按不同的標準分類(lèi)整理數據，感受按不同標準分類(lèi)的必要性，體驗統計結果在不同分類(lèi)標準下的多樣性。

　　一、設計的思路

　　《標準》提倡數學(xué)課堂生活化，關(guān)注學(xué)生學(xué)習數學(xué)的過(guò)程。

　　1.導入時(shí)我就以生活中的整理衣服入手，讓學(xué)生體會(huì )“分類(lèi)”的意圖，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，也把數學(xué)與生活聯(lián)系了起來(lái)。另外滲透本校的文化：養成整理物品的好習慣。

　　2.出示了例題圖以后，引導學(xué)生觀(guān)察情境圖，說(shuō)說(shuō)“看了這幅圖，你知道了哪些小動(dòng)物參加了比賽？”再問(wèn)“他們參加了什么比賽？”讓學(xué)生了解圖中的信息后我又問(wèn)：“你能提出什么數學(xué)問(wèn)題呢？”讓學(xué)生自由提問(wèn)，很自然地引出“要解決這些問(wèn)題，我們就要進(jìn)行統計”這個(gè)課題。

　　3.接著(zhù)“志愿者虹貓要按比賽的不同發(fā)不同顏色的運動(dòng)服，藍兔要給不同的小動(dòng)物定他們喜歡的午餐”從而產(chǎn)生要根據實(shí)際需要來(lái)分類(lèi)統計，再經(jīng)歷收集和整理數據的全過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中感受統計是解決問(wèn)題的一種策略和方法，體會(huì )到這種策略的意義和作用。等以后遇到相關(guān)問(wèn)題時(shí)，就能主動(dòng)的想到去收集和分析數據，獲得有用的信息來(lái)解決問(wèn)題，逐步形成統計觀(guān)念。

　　4.在學(xué)生經(jīng)歷里統計的全過(guò)程后，孩子們思考分析出兩次統計有什么異同，體驗到不同的分類(lèi)標準可以得到不同的統計結果，從而體驗統計的'分類(lèi)標準不同，它的結果也是多樣的。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這兩張統計表中知道了什么。讓學(xué)生真正體會(huì )到統計的實(shí)用性，感覺(jué)到學(xué)了數學(xué)知識要會(huì )用，分類(lèi)統計是為了解決實(shí)際問(wèn)題，而不是為分類(lèi)而分類(lèi)。

　　二、存在的不足

　　平時(shí)在一班上課氣氛都是很活躍的，學(xué)生很輕松的舉手回答，有時(shí)回答的還很精彩�？墒墙裉觳恢�道是因為在第3節課上的原因，還是因為有老師聽(tīng)課學(xué)生比較拘束，放不開(kāi)的原因，還是后面的練習可能比較簡(jiǎn)單也或許是練習形式比較單一的原因，總之今天上課雖然舉手的也很多，可是發(fā)言并不精彩，甚至有重復的；氣氛也很死板，感覺(jué)不象低年級的課堂，正好與之前吳老師一年級的形成鮮明對比。

　　我想主要是我的激情不夠，如果我充滿(mǎn)激情的話(huà)就能影響他們的情緒，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情。也許對于“評價(jià)的有效運用”沒(méi)有發(fā)揮，當學(xué)生回答的另人滿(mǎn)意時(shí)，老師可以給予語(yǔ)言的鼓勵或者是獎品的鼓勵，那樣我想學(xué)生的學(xué)習熱情就會(huì )有所改善吧。以后我要往這方面注意。

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