《兩位數乘兩位數的進(jìn)位乘法》教學(xué)反思范文
4月8日，只是一個(gè)很平常的日子，但對于我而言卻是意義非凡的。一堂普普通通的課，卻給予了我們太多太多的“教育”和思索。
昨天下班前夕，被告知明天數學(xué)教研員姜老師要來(lái)聽(tīng)課。急急忙忙弄出了一份教案，又根據教案做了一份簡(jiǎn)單的PPT課件。晚上回家之后，只是簡(jiǎn)單地將教學(xué)思路理了一遍，隨后的時(shí)間便是對著(zhù)教案發(fā)呆了，并非是自己胸有成竹，而實(shí)在是自己看不進(jìn)去了。今天上午進(jìn)行了一次試教，試教之后，前輩們給予了我許多的幫助。
我是以圍棋棋盤(pán)圖導入新課的，讓孩子們講講從棋盤(pán)上你發(fā)現了哪些數學(xué)信息，進(jìn)而引出了“棋盤(pán)上一共有多少個(gè)交叉點(diǎn)”，從而列出式子“19×19”。在試教時(shí)，我的目的只是讓孩子列出式子。而在前輩們的講評中卻發(fā)現：圍棋棋盤(pán)在這節課上是可以大做文章的。比如在孩子列出“20×19=380”時(shí)，可以再添加一條在原來(lái)的棋盤(pán)上，之后的“380—19=361”時(shí)又可將添加上去的刪除，這樣圖形與算式相結合的方式可以讓孩子理解起來(lái)更為簡(jiǎn)單，也讓題目變得更為形象。此外在試教時(shí)，我對學(xué)生似乎扶得過(guò)牢了，課堂的提問(wèn)也似乎過(guò)于簡(jiǎn)單，在說(shuō)算理時(shí)，我也只是選取個(gè)別孩子，并未完全顧及所有的孩子。還有一些細節方面的問(wèn)題，有待在課堂中加強。
下午的課堂似乎比上午是有進(jìn)步的，上午遇到的問(wèn)題我也都能很好的解決。比如“19×19”不再只是一個(gè)簡(jiǎn)單的式子，而是讓孩子們結合圍棋棋盤(pán)來(lái)說(shuō)明原因；而在說(shuō)筆算過(guò)程時(shí)從個(gè)人說(shuō)到同桌互說(shuō)，再到最后的全班齊說(shuō)。
第二次之后，新的問(wèn)題也出現了。
1、自己的數學(xué)素養有限，對于課堂的評價(jià)和激勵的語(yǔ)言太過(guò)于貧乏，課堂一直處于平淡中。在以后的課堂中盡量豐富自己的語(yǔ)言，以此達到活躍課堂氣氛的目的'。
2、對于課堂中的反饋還有待加強，反饋策略是一門(mén)深奧的學(xué)問(wèn)。
3、本堂課中的練習安排并不是特別合理，缺少了一些思維的拓展。我可以在最后時(shí)利用一道難度稍大的題目，將孩子們的思維拔高，讓他們將所學(xué)的知識運用于解決實(shí)際問(wèn)題。
4、在試教時(shí)，我并未用到估算，而在正式上課時(shí)我將估算運用其中。而我也只是簡(jiǎn)單的運用估算，只是為了“估算而估算”。在之后的講評中，姜老師的話(huà)讓我知道了估算的用處遠沒(méi)有那么小。通過(guò)估算可以讓孩子們的思維更為活躍，讓他們漸漸知道自己的估算結果是可以一步步靠近準確值的。
一次匆忙的課堂，又讓自己成長(cháng)了不少。
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