小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊《黃河的主人》教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊《黃河的主人》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊《黃河的主人》教學(xué)反思 篇1
今天，我們學(xué)習了《黃河的主人》。講完課文后，我指著(zhù)課題問(wèn)同學(xué)們：“黃河的主人是誰(shuí)？為什么？”學(xué)生或用書(shū)上的語(yǔ)句來(lái)回答，或用自己的話(huà)來(lái)解答，但說(shuō)的意思都是一樣的——艄公只*著(zhù)簡(jiǎn)單的工具，但憑著(zhù)機智和勇敢在滾滾黃河上如履平地，成為黃河的主人。我引導學(xué)生們：“稱(chēng)艄公為主人，簡(jiǎn)單說(shuō)，是因為——”生回答說(shuō)是“征服了黃河”！文學(xué)到這兒后，我相機補充了一文《大森林的主人》。剛出示課題后，我讓學(xué)生猜：“大森林的主人會(huì )是誰(shuí)？”他們都猜是某某動(dòng)物。我相機激趣：“大森林的主人真是動(dòng)物嗎？除了動(dòng)物還有誰(shuí)呢？”帶著(zhù)問(wèn)題，同學(xué)們饒有興趣地聽(tīng)我讀課文。
讀完課文后，我問(wèn)：“大森林的主人是誰(shuí)？為什么說(shuō)他是大森林的主人？”同學(xué)們這時(shí)紛紛說(shuō)：“原來(lái)是獵人，因為他能克服困難，征服大森林�！庇谑�，我追問(wèn)：“那么，從這兩篇文章中你體會(huì )到什么？每人寫(xiě)一句話(huà)�！蓖瑢W(xué)們的交流中，我知道他們不僅明白了主人的一般含義，還明白了要戰勝困難，不要被困難壓倒，不能讓困難成為主人。
后來(lái)不知怎么說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，就引出了現在我們最重要的是戰勝自身的一些困難，改正自己的缺點(diǎn)，做自己的主人！我不禁為這意外之得而欣喜。
小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊《黃河的主人》教學(xué)反思 篇2
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句，即“他憑著(zhù)勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人�！崩斫膺@個(gè)重點(diǎn)的關(guān)鍵是放手讓學(xué)生讀通課文，幫助他們借助語(yǔ)言文字創(chuàng )設的情境，展開(kāi)想象，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)的驚心動(dòng)魄的景象。教學(xué)難點(diǎn)是幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的聯(lián)系。為突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，我細細研究教材，發(fā)現了其中隱藏的契機——抓住三處對比，引導學(xué)生精讀感悟，問(wèn)題就迎刃而解了。
一、將黃河的巨浪激流與羊皮筏子的輕微渺小進(jìn)行對比。
文章開(kāi)篇寫(xiě)了黃河萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的險惡氣勢，極力渲染黃河氣勢之大、險情重重，為下文描寫(xiě)黃河的`主人的品格作鋪墊，所以對開(kāi)篇的理解至關(guān)重要。在直接導入新課后 ，我出示了一張滾滾黃河的圖片，通過(guò)上節課的學(xué)習，黃河給你留下了怎樣的印象？你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容它？引導學(xué)生用課文中積累的詞語(yǔ)來(lái)談。學(xué)生通過(guò)文中的詞語(yǔ)展開(kāi)想象，再次朗讀時(shí)讀出了黃河的氣勢。認識了黃河的洶涌，對于下文了解羊皮筏子的小，感受艄公的勇敢、智慧、鎮靜、機敏做好了鋪墊。
二、羊皮筏子體積之小與其載物之多的對比
“從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)”，引導學(xué)生從中體會(huì )筏子的特點(diǎn)：小、輕。作者第一次見(jiàn)到湍急的黃河的羊皮筏子時(shí)，為之一驚，細看到筏上有人更是驚訝、激動(dòng)。并用朗讀展現這種越來(lái)越驚訝的層次�！耙�、二、三、四、五、六，”可是“那上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著(zhù)兩只裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的麻袋”。這足以讓作者驚訝得目瞪口呆。我把大量的時(shí)間放在指導學(xué)生朗讀上。通過(guò)朗讀來(lái)表達自己的感受。進(jìn)而引導學(xué)生將筏子和貨物進(jìn)行對比，感受筏子體積是這樣的小，可是其裝載的貨物確是這樣之多，指導學(xué)生讀出驚訝、擔心、害怕的語(yǔ)氣，讓學(xué)生讀進(jìn)去，通過(guò)反復讀、評價(jià)的方式讓學(xué)生真正走進(jìn)文本。
三、旁觀(guān)者和當事人的對比
看到這六個(gè)人乘著(zhù)一張小小的羊皮筏子，在湍急的黃河上貼著(zhù)水面漂流，在驚濤駭浪中顛簸，岸上的“我”不禁提心吊膽，看的人已經(jīng)是膽戰心驚了，可是羊皮筏子上的乘客們呢？他們談笑風(fēng)生，那從容的神情如同坐在公共汽車(chē)上瀏覽窗外的景色。對比之后我們不禁要問(wèn)：乘客們何以如此放心，如此安然？那艄公憑借什么贏(yíng)得了乘客的信任？這時(shí)讓學(xué)生默讀6—8自然段，畫(huà)出描寫(xiě)艄公的句子，想想你看到了一個(gè)怎樣的艄公？這時(shí)，學(xué)生很自然會(huì )找到“而那艄公卻很沉著(zhù)，他專(zhuān)心致志地撐著(zhù)篙，小心地注視著(zhù)水勢，大膽地破浪前行”并說(shuō)出自己的理解。為了讓學(xué)生更深刻地體會(huì )這句話(huà)，我用語(yǔ)言創(chuàng )設了情境，波浪滔天時(shí)，遇到漩渦時(shí)，艄公是怎樣的表現？學(xué)生在一次又一次的引讀中感受到了艄公的沉著(zhù)、勇敢、機智。很多學(xué)生還找到了“他站在那小小的筏子上，面對著(zhù)險惡的風(fēng)浪，身系著(zhù)乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細的竹篙�！备惺荇构林�(zhù)、從容不迫以及他那高超的駕筏技術(shù)和豐富的經(jīng)驗。領(lǐng)略艄公風(fēng)采后，齊誦最后一句話(huà)：“他憑著(zhù)勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。來(lái)表達對艄公的贊美之情。
【小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊《黃河的主人》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
黃河的主人的原文06-28
七年級語(yǔ)文下冊《黃河頌》教學(xué)反思12-16
語(yǔ)文下冊《木蘭詩(shī)》教學(xué)反思04-03
黃河的主人說(shuō)課稿14篇11-05
《黃河的主人》課文理解06-12
四年級語(yǔ)文下冊《全神貫注》教學(xué)反思12-16
小學(xué)語(yǔ)文《風(fēng)》教學(xué)反思06-22