雙課循環(huán)教學(xué)反思
我校每年每位教師必須上的高三雙課循環(huán)，我已經(jīng)經(jīng)歷了幾次這樣重要的教學(xué)活動(dòng)，每一次都有不同的收獲，既反思自己在物理課堂上的閃光點(diǎn)，又不斷尋找和發(fā)現自己的缺憾之處。應該說(shuō)，對于高三的雙課循壞，我還是有很多的心得的。
這次高二年級的推送教師雙課循環(huán)，在我從事高中物理教學(xué)多年的經(jīng)歷中，還是第一次，也許有人把它視為一種工作任務(wù)，一種很重的壓力，而我從內心來(lái)說(shuō)，都感覺(jué)，這是一次學(xué)校領(lǐng)導對于自己物理教學(xué)的一種信任與支持，飽含著(zhù)領(lǐng)導對于自己物理教學(xué)的鞭策與督促，俗話(huà)說(shuō)，“百尺竿頭，更進(jìn)一步，”我正是基于這樣一種認識，毫不猶豫地接下了這一次的教學(xué)任務(wù)，自始至終，我都非常珍視每次公開(kāi)課的機會(huì )，以便能得到學(xué)校郭校長(cháng)、孫校長(cháng)、潘主任的高屋建瓴的批評與指導，得到各位同仁的直言不諱的建議，從每次公開(kāi)課的環(huán)節中我都能有很大的收獲。既促進(jìn)了自己物理教學(xué)專(zhuān)業(yè)的成長(cháng)，又提高了物理課堂的效率，每一次活動(dòng)，我都會(huì )認真地反思自己在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的得與失，困惑與解答，這對于以后的物理教學(xué)大有裨益。
周一晚上，我接到年級主任通知，周四要安排全校物理大教研，我是代表高二物理教研組展示雙課循環(huán)活動(dòng)。當我接下這一重任時(shí)，我就開(kāi)始琢磨這堂物理課中的每個(gè)環(huán)節的設計，我一次次從自己多年教學(xué)經(jīng)驗中選取最適合所教學(xué)生的教學(xué)思路和教學(xué)模式，到底用什么樣的方式，既能提高學(xué)生的物理課堂的學(xué)習情趣，又能提高自己的教學(xué)水平，是我在精心備課中一直在深深思考的地方。在課堂教學(xué)內容的選擇上，我選擇了我們高二年級正好學(xué)到的電學(xué)里很重要的知識——《閉合電路歐姆定律》這節。這節在物理課本中雖然只有短短的三頁(yè)內容，但是它涵蓋的眾多繁復的知識點(diǎn)，學(xué)生想學(xué)到位、學(xué)得扎實(shí)有效、達到高考的要求，至少也得用兩周的時(shí)間才能學(xué)得透徹。按照我們物理組的教學(xué)計劃，周四正是講授“應用閉合電路歐姆定律對電路進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析和電源的U-I圖線(xiàn)問(wèn)題專(zhuān)題分析解題”內容。講課前，我再一次仔細研究最新高考說(shuō)明對此的考點(diǎn)分析及教學(xué)參考的建議，研究這堂課在整個(gè)這冊物教材中的地位，以及研究這幾年高考中有關(guān)這一內容的考試動(dòng)態(tài)以及習題模式，對這節課的教學(xué)目標有了更深更清晰的理解與認知。再次從思想高度提高了對于開(kāi)展本次物理教學(xué)活動(dòng)的意義的認識，明確了本次教研活動(dòng)的方向。我精心設計了學(xué)案和教學(xué)途徑，所選習題涵蓋了高考中設計此類(lèi)問(wèn)題的多種樣式。
在這次教研活動(dòng)中，我首先對電路的動(dòng)態(tài)進(jìn)行分析，在學(xué)習這節課內容之前，學(xué)生已經(jīng)有了基本的知識儲備，他們知道電路中某個(gè)電阻的增大（減�。⿻�(huì )導致電路總阻值的增大（減�。�，從而應用判斷電路中干路中電流的'減�。ㄔ黾樱�，判斷出路端電壓的增大（減�。�。我將學(xué)生預習學(xué)案收上來(lái)后，認真批閱，尋找學(xué)生存在的共性問(wèn)題，我發(fā)現，前面的這些基礎知識都不是問(wèn)題，學(xué)生們困惑和感到難以解決的是“不知道再進(jìn)行哪部分電路的判斷和電流和電壓中哪個(gè)物理量先判斷”。這就像一道攔路虎，卡住了學(xué)生前進(jìn)的方向，搬掉這個(gè)最大障礙是我課堂上最應該解決的問(wèn)題。
針對這個(gè)問(wèn)題，在課堂上，我對學(xué)案上最典型的第一題，決定讓學(xué)生自己試著(zhù)做，經(jīng)過(guò)學(xué)生仔細思考并自糾后，他們進(jìn)行口頭展示，我給展示的學(xué)生以黑板代筆引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行步驟的判斷。在判斷過(guò)程中。我不斷點(diǎn)燃學(xué)生們的智慧火花，并要求他們，思考為什么應該這樣而不能變成那樣？學(xué)生們在我的點(diǎn)撥中冥神思考，經(jīng)過(guò)他們的嚴密邏輯思維的運轉后，他們慢慢體會(huì )到了這一問(wèn)題的正確解決方法，課堂上收到了很好的效果。接下來(lái)的課堂環(huán)節，在進(jìn)行幾個(gè)練習題的自我糾正、組內糾正、組外求援的環(huán)節銜接后，學(xué)生們把錯的習題糾正好了。為了深化對于對于這些內容的理解，我以檢測方式來(lái)檢查學(xué)生是否真正掌握這一類(lèi)問(wèn)題的解決方法。
在確定檢測對象時(shí)，我找檢測前預習過(guò)程中出錯的幾位同學(xué)做一回答，這樣就便于知曉學(xué)生們的知識的掌握情況。最令我驚訝的是，他們能夠自己總結方法并予以應用，這是我在本次課堂上的一大亮點(diǎn)。
下面看看學(xué)生討論合作后給出的解題思路：
�。ㄒ唬跋瓤偤蠓帧薄扰袛嗫傠娮韬涂傠娏魅绾巫兓合日业揭鹱兓牟糠�，判斷這一部分的電阻式如何變化的（增大還是減�。�，再判斷閉合電路的總電阻如何變化，其次才是判斷各個(gè)部分如何變化。
�。ǘ跋雀珊笾А薄确治龈陕凡糠�，再分析支路部分。而且給出先分析大支路，后分析小支路的發(fā)現。
�。ㄈ跋榷ê笞儭薄确治龆ㄖ惦娮杷谥�，再分析阻值變化的支路。（此處有掌聲）。
根據學(xué)生的總結，我趁熱打鐵，隨即進(jìn)行了當堂檢測，結果令我深深感動(dòng)，學(xué)生們幾乎全部做對了習題。
其次，解決課堂教學(xué)中的第二個(gè)問(wèn)題：關(guān)于電源的U-I圖線(xiàn)問(wèn)題和電阻的U-I圖線(xiàn)問(wèn)題組合。學(xué)生前置學(xué)習時(shí)做得并不夠好，關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我想我不能再單獨講解了。我需要思考，如何突破這個(gè)難題？學(xué)生們之所以把兩條圖線(xiàn)結合起來(lái)不會(huì )的真正原因還是對電源的U-I圖線(xiàn)理解沒(méi)那么透徹。于是我把這問(wèn)題融入到例2中，在問(wèn)題中突破圖線(xiàn)的斜率、截據的真正物理含義，并且借用課本上電路的動(dòng)態(tài)分析來(lái)對這條線(xiàn)的畫(huà)法進(jìn)行完整的探究，提示引導學(xué)生思考這條線(xiàn)上某點(diǎn)的橫縱坐標比值和乘積的物理含義。經(jīng)過(guò)師生共同探究后，再要求學(xué)生們自己改正前置學(xué)習的錯誤，重新再認識，他們自己就解決了自己的問(wèn)題。趁他們思維達到興奮之時(shí)，我隨機進(jìn)行知識的拓展延伸：對于一個(gè)變化的電阻的U-I圖線(xiàn)問(wèn)題如何思考?而對于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生自然順利想出對于選做題的解答思路，隨即在我的鼓勵之下，揮筆運算。
解決完這兩個(gè)教學(xué)目標后，安排了兩個(gè)限時(shí)訓練，訓練結果達到了自己既定的教學(xué)目標。
在此次雙課教學(xué)第一節下來(lái)后，備課組長(cháng)提出的若學(xué)生對串并聯(lián)電路不是很熟練，可以放慢課堂進(jìn)行速度和對關(guān)于電源的U-I圖線(xiàn)問(wèn)題和電阻的U-I圖線(xiàn)問(wèn)題組合再進(jìn)行重點(diǎn)強調點(diǎn)撥，在第二節課我及時(shí)進(jìn)行了微小調整，收到了想收到的效果。在第二節課后全體領(lǐng)導和同仁的評課中，我虛心聆聽(tīng)領(lǐng)導的建議和鼓勵評價(jià)，尤其是孫校長(cháng)的建議使我收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，再此，感謝他的精心栽培才使我成為當年最年輕的實(shí)驗任課，使我的教學(xué)迅速成長(cháng)。潘主任的鼓勵與認可，使我認識到肩上的重任。同仁的誠懇真摯的建議給了我飛翔的翅膀。
縱觀(guān)本次物理雙課循環(huán)教研活動(dòng)，我再一次感受到了物理教學(xué)中重視課堂創(chuàng )新的效果，只有不斷創(chuàng )新，才能引領(lǐng)學(xué)生在高中物理的征途中，擷取一朵朵美麗的小花，引領(lǐng)學(xué)生們在高考的道路上不斷拼搏奮進(jìn)，取得優(yōu)異的成績(jì)，一次教研活動(dòng)就是我本身業(yè)務(wù)素質(zhì)提高的一個(gè)重要平臺，我將一如既往地以全新的姿態(tài)，在物理課堂上，努力進(jìn)取。
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