除法的性質(zhì)教學(xué)反思
今天這節課講的是除法的性質(zhì)，連續除以?xún)蓚�(gè)數等于除以這兩個(gè)數的積。
這節課的課堂氣氛很好，剛開(kāi)始上課同學(xué)們精神飽滿(mǎn)，后來(lái)在有些同學(xué)瀕臨開(kāi)小差時(shí)在我的提醒下又恢復活力。平時(shí)提醒同學(xué)們聽(tīng)課可能只是單純的說(shuō)大家好好聽(tīng)課，大家注意力要集中，可能同學(xué)們都有免疫力了，用一些活潑的語(yǔ)言反而會(huì )更好，比如說(shuō)大家都要爭當愛(ài)舉手的奧特曼而不是變成被打敗的小怪獸、大家要向聰明的喜羊羊看齊不能學(xué)懶羊羊……這些孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)人物一下子就把注意力集中到老師身上來(lái)了。
今天的知識點(diǎn)是由分蘋(píng)果來(lái)導入的.。本身這個(gè)題非常簡(jiǎn)單，大部分孩子口算就可以出結果，所以要求他們在本上做出來(lái)他們就會(huì )積極性不高。而且這題太簡(jiǎn)單就直接導致計算方法有很多種，對于想用這題來(lái)簡(jiǎn)單引入除法的性質(zhì)和后面的題一起對比學(xué)習的想法又是一個(gè)挑戰，在這里只能挑符合自己思路的同學(xué)來(lái)講，對于那些積極性很高答但是用不同方法的同學(xué)來(lái)說(shuō)會(huì )有點(diǎn)小小的失望。希望不會(huì )影響他們以后喜歡思考不同方法的思維方式。
在介紹除法的性質(zhì)時(shí)，有點(diǎn)過(guò)急了，在分蘋(píng)果一題的算式出來(lái)后本應該不管他，接著(zhù)進(jìn)行下一題，最后兩題同時(shí)比較后得出除法的性質(zhì)的結論的，但當時(shí)為了調動(dòng)他們的興趣，就問(wèn)學(xué)生有什么發(fā)現，結果學(xué)生很容易被引導來(lái)思考，學(xué)生思考發(fā)言不能斷然打斷，但是只有一個(gè)算式卻又不能得出結論，整個(gè)局面很被動(dòng)，不知該從何講起，亂了陣腳。
很重要的一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生接受能力有快有慢，在全班同學(xué)沉默時(shí)就要叫活躍的同學(xué)來(lái)發(fā)言，以此來(lái)帶動(dòng)同學(xué)們，同學(xué)之間的比拼學(xué)習遠比老師在講臺上苦口婆心的說(shuō)來(lái)的效果好。同樣的，在大家都舉手回答問(wèn)題時(shí)，要多叫平時(shí)不大積極的同學(xué)來(lái)展示自己，再沉默的同學(xué)心里其實(shí)也是想表現自己的。再一次聽(tīng)課時(shí)，老師說(shuō)要請坐的端正的同學(xué)來(lái)回答問(wèn)題，大部分同學(xué)聽(tīng)后都坐的端端正正，但是我旁邊的一位同學(xué)姿勢卻更加扭曲，小聲說(shuō)：千萬(wàn)別叫我啊，千萬(wàn)不要點(diǎn)我的名！我很詫異，就問(wèn)他，回答卻是：不想回答問(wèn)題，你看某某同學(xué)大家都笑他。在經(jīng)過(guò)我的說(shuō)服之后，該同學(xué)問(wèn)自己做完的這幾道題都被同學(xué)們回答完了沒(méi)有，也想表現自己，但是此時(shí)機會(huì )已經(jīng)沒(méi)有了。所以，我覺(jué)得每一位同學(xué)都是想得到贊揚想表現自己的，只是有些同學(xué)怕大家嘲笑他，怕自己回答錯誤。這時(shí)，就應該多關(guān)注這類(lèi)學(xué)生，多請這些同學(xué)發(fā)言，盡量照顧到每位同學(xué)。
本節課最大的問(wèn)題就是課件真的很重要，一定要將每一個(gè)小細節都想到，而且要做到全面、完整。老師說(shuō)的每一句話(huà)都要斟酌再三，在備課時(shí)多從學(xué)生的角度來(lái)想問(wèn)題，多方面解決。只有融入到學(xué)生的思維方式中去，才能將課堂上想傳達的知識最大限度的教給學(xué)生。
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