《認識平年閏年》的教學(xué)反思
教學(xué)反思：本單元的教學(xué)重難點(diǎn)是使學(xué)生能夠正確判斷平年和閏年。而如何判斷平、閏年無(wú)非就是兩種方法：一種是最為原始的方法，那就是知道某年是閏年，進(jìn)行順數或倒數到第四年便可以確定該年是閏年；另一種是最科學(xué)準確的方法，平常年份除以4，能整除（也就是沒(méi)有余數）就是閏年，逢百年的時(shí)候，要用年份除以400，同樣也是能整除的就可以判斷為閏年。由于涉及的數目較大，要很好地突破這個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)的話(huà)，對于正常兒童都有一定的難度，何況我們以中度學(xué)生為主的`教育對象，可以說(shuō)，其突破難度要增加不少。
由于學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習四位數除以一位數的除法，就更加不用說(shuō)多位數除四位數的知識了。因此，教材的安排是：讓學(xué)生選擇較有特征，容易記住的閏年年份（多數學(xué)生會(huì )以2000年為準）順數或者倒數到第四年，從而確定閏年。這是從學(xué)生已掌握的知識基礎上進(jìn)行的，雖然繁瑣不夠科學(xué)，但也無(wú)可非議，可能很多教師都會(huì )滿(mǎn)足于學(xué)生能夠明白這個(gè)道理，并且通過(guò)數年份進(jìn)行準確判斷就行了。慶幸的是因為上課前我就思考了這個(gè)問(wèn)題：怎樣把較大數目的除法變成簡(jiǎn)單的除法，教給學(xué)生簡(jiǎn)單實(shí)用而且準確的方法呢？突然想到學(xué)生不是已經(jīng)學(xué)過(guò)“有余數的除法”嗎？能否把多位數除以4變成兩位數除以4呢？平常年份除以4時(shí)，能不能不看前面的數字，只用后面兩位數除以4呢？比如：1638÷4看成38÷4，有了這個(gè)念頭，我反復用計算器進(jìn)行演算，且多次演算證明：四位數除以4和兩位數除以4，看“能否整除”來(lái)判斷平年閏年是一樣的。
雖然這個(gè)算法沒(méi)有什么權威性也沒(méi)有通過(guò)科學(xué)的驗證，但我可以解學(xué)生的“燃眉之急”于是當我滿(mǎn)懷信心走到教室上課時(shí)，心里喜滋滋的。課堂上我引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現，每四年當中會(huì )有一個(gè)閏年，歸納判斷平年閏年的科學(xué)方法，并且簡(jiǎn)單說(shuō)明閏年是如何人為地進(jìn)行安排的科普知識。當我布置學(xué)生完成一道判斷平年閏年的問(wèn)題，他們正在“埋頭苦干”數年份時(shí)，我適時(shí)引導學(xué)生探尋判斷方法，本著(zhù)“好生吃飽，差生吃好”的原則，我把教材沒(méi)有交代的內容在恰當的時(shí)機，在學(xué)生急于知道的情況下，將我新“發(fā)明”的方法介紹給學(xué)生時(shí)，自然受到他們的歡迎，特別是幾個(gè)腦子轉得較快的孩子，更是激動(dòng)不已，還揚言說(shuō)回去教智力正常的哥哥姐姐或者弟弟妹妹呢！課堂中頓時(shí)掀起了不小的波瀾。這時(shí)候，我的問(wèn)題又來(lái)了，問(wèn)學(xué)生“那么，整百年除以400”還可以把前面的數去掉，只把后面的兩個(gè)零去除以零嗎？（板書(shū)：1900÷400變成00÷0）學(xué)生先是哄堂大笑，接著(zhù)陷入了沉思，我讓他們討論一下，可以用什么方法？此時(shí)課堂上又再次掀起了高潮。
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