課文灰椋鳥(niǎo)的教學(xué)反思
這一課上得很是熱鬧，就如文中林里的鳥(niǎo)兒歸林時(shí)一般，嘰嘰喳喳，吵個(gè)不停。做為老師，我卻很歡喜。那是因為我讓孩子們想像歸林后的鳥(niǎo)兒們在棲息地都會(huì )說(shuō)些什么，可以根據文中列舉的情況說(shuō)，也可以自己想像說(shuō)。先和同桌說(shuō)，再以對話(huà)的形式寫(xiě)下來(lái)。于是就熱鬧了。我走下去看、聽(tīng)，發(fā)現說(shuō)的都是些問(wèn)候的.、詢(xún)問(wèn)一天見(jiàn)聞之類(lèi)的，沒(méi)什么新意。我便請班里最能說(shuō)的兩個(gè)小鬼表現表現，沒(méi)想到一石激起千層浪，一發(fā)不可收拾，班里就像被點(diǎn)了火似的，炸開(kāi)了：老實(shí)點(diǎn)的就乖乖地舉手，興奮一些的就干脆放開(kāi)嗓門(mén)不管不顧地大聲喊起來(lái)，有幾個(gè)同學(xué)徑直走上講臺……教室真亂啊，我卻不管，由著(zhù)他們去。好一陣子，班長(cháng)才發(fā)現我不在講臺上了，這才大喊“安靜！”，我才得以重新上崗。一節課，就這樣亂哄哄地在口語(yǔ)交際中結束了。
不知道孩子們從中學(xué)到了什么，但第二節課出乎意料的活躍，仿寫(xiě)完成的尤其好。我又想開(kāi)了：按部就班的教學(xué)固然是必要的，但是否每一篇課文都必須如此？我們把每一課都講得那么深，可對學(xué)生而言，是能力提高的必需嗎？知道那一篇篇課文深刻的中心思想并為此不知疲倦地分析，真的能提高孩子們的語(yǔ)文能力嗎？學(xué)會(huì )表達是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，我們如何教孩子表達？從哪里入手教？什么方法能讓學(xué)生有興趣、樂(lè )于接受？
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