《灰椋鳥(niǎo)》教學(xué)反思
《灰椋鳥(niǎo)》教學(xué)反思
為了能讓那些根本沒(méi)有預習的人能仔細讀一遍課文，我要求在別人讀書(shū)的時(shí)候，每個(gè)人手上都要拿著(zhù)一支筆，把自己發(fā)現的好詞好句劃下來(lái)，也可以寫(xiě)寫(xiě)自己讀完這一段的感受。這個(gè)工作在預習中很多人就完成了，請人讀后，我就故意請那些常年不寫(xiě)作業(yè)的人說(shuō)收獲，談體會(huì )。
讀到第四自然段時(shí)，我請同學(xué)們自由談讀書(shū)收獲：陳南竹說(shuō)，從“有的排成數百米長(cháng)的長(cháng)隊，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)，教學(xué)反思《《灰椋鳥(niǎo)》教學(xué)反思》�！边@句話(huà)看出灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀(guān)......孩子們解讀的非常好，尤其是巫鵬飛提的一個(gè)問(wèn)題：“投入”這個(gè)詞用得很好，鳥(niǎo)兒像頑皮的孩子回到了樹(shù)林母親的懷抱！
用同樣的方法學(xué)了課文第五自然段，周軼軒提到了這一段的寫(xiě)法跟原來(lái)學(xué)過(guò)的《聽(tīng)泉》中描寫(xiě)聲音的那段文字很像，讓人有回味無(wú)窮的感覺(jué)。
文章學(xué)到這兒，孩子們好像鳥(niǎo)兒一樣在嬉戲，并沒(méi)有感受到文章的中心，于是，讓他們讀了最后一段，再回到前文，細細賞析，是不是會(huì )有新的發(fā)現？
鳥(niǎo)兒與樹(shù)林的感情，作者與鳥(niǎo)兒的感情，我們該怎么去認識，理解，分享，行動(dòng)？
孩子們沉默著(zhù)思考著(zhù)，教室里突然寂靜了
在沉默后，或者是爆發(fā)，或者還是沉寂。。。這節課，孩子的思維沒(méi)有繼續往前走，因為他們對作者是個(gè)什么樣的人不了解。他們以為大自然天生就是和諧的
更讓人擔心的是，現在的課堂已經(jīng)變成個(gè)別人的課堂，很多人都沉默著(zhù)，有的傾聽(tīng)，有的自己解讀，還有的左顧右盼，看熱鬧似的，這樣每個(gè)人在課堂的收獲當然也就不一樣了，思考著(zhù)的人是跑步前進(jìn)的，如果習慣在課堂上做個(gè)聽(tīng)眾，若干年后，他們之間的差別是什么樣的呢？現在的我們怎么去避免？怎么去引導？
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