《動(dòng)物外形描寫(xiě)訓練》習作教學(xué)反思范文
習作教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的“半壁江山”，關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)的成敗。然而說(shuō)到作文老師怕教，學(xué)生怕寫(xiě)，身為一名語(yǔ)文老師的我也不例外。曾經(jīng)我也試圖尋找好的方法來(lái)突破這個(gè)瓶頸，但徒勞無(wú)功。究其原因是沒(méi)有引導學(xué)生充分利用生活這本書(shū)，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。因此，這次的作文課我選擇了貼近學(xué)生生活，學(xué)生很熟悉的動(dòng)物，以此來(lái)激起學(xué)生寫(xiě)作的欲望。
開(kāi)課前我先和學(xué)生聊他們的屬相，然后把學(xué)生引入到動(dòng)物這個(gè)話(huà)題上，并欣賞一些動(dòng)物的圖片，接著(zhù)用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的謎語(yǔ)的形式，讓學(xué)生明白：哪些是動(dòng)物的外形，以及動(dòng)物的外形是有特點(diǎn)的。然后我以自己的.屬相，引入了小白兔的圖片并讓學(xué)生仔細觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)他們所看到的，意在引導學(xué)生在明白在描寫(xiě)動(dòng)物外形時(shí)，要對所描寫(xiě)的動(dòng)物進(jìn)行仔細觀(guān)察。接著(zhù)我順勢引入了描寫(xiě)小白兔外形的優(yōu)秀片段，引導學(xué)生知道：要把動(dòng)物外形描寫(xiě)得生動(dòng)具體，可以用上恰當的修辭手法，另外還要按一定的順序來(lái)描寫(xiě)。呈現完寫(xiě)法后我把自己平時(shí)積累的描寫(xiě)動(dòng)物的好詞展示給學(xué)生，接著(zhù)出示學(xué)生們生活中很常見(jiàn)的大公雞的圖片，讓學(xué)生用所學(xué)的方法描寫(xiě)大公雞的外形。然后展評了一名同學(xué)的習作。
整堂課上下來(lái)，我覺(jué)得自己很失敗，學(xué)生的積極性根本就沒(méi)有調動(dòng)起來(lái)，由于自己布置任務(wù)時(shí)的指令不清，很多同學(xué)不是寫(xiě)片段而是在寫(xiě)成篇的作文，所以沒(méi)有達到預期的效果。自己靜靜的反思后覺(jué)得自己實(shí)在是有太多太多不足了：
1、課前預熱沒(méi)有激起學(xué)生的表達欲望和對所寫(xiě)內容的興趣。
2、沒(méi)能及時(shí)關(guān)注課堂生成，有針對性的引導達到自己預期的目的。
3、專(zhuān)業(yè)素養太差，對語(yǔ)文知識的相關(guān)概念沒(méi)有清晰的認識和理解。最突出的就是混淆了比喻和擬人的概念，以至于誤導了學(xué)生。
4、語(yǔ)言功底薄弱，口語(yǔ)表達不流暢。
5、對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)單一，沒(méi)有激勵性。
6、缺乏教學(xué)機智，當學(xué)生不積極舉手參與課堂時(shí)，只顧自己心慌，而沒(méi)有積極想辦法引導。
在語(yǔ)文教學(xué)中，我還是一只雛鳥(niǎo)，需要不斷的學(xué)習，不斷的磨練，不斷的總結，不斷的實(shí)踐，以此來(lái)豐滿(mǎn)自己的羽毛，鍛煉自己的翅膀，才能經(jīng)得起風(fēng)吹雨打，最后能自由自在地翱翔在語(yǔ)文教學(xué)這廣闊的藍天里。
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