《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》教學(xué)反思范文（通用5篇）
作為一位剛到崗的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編整理的《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》教學(xué)反思范文（通用5篇），歡迎大家分享。
《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》教學(xué)反思1
10000這樣的較大數在生活中普遍存在，學(xué)會(huì )認、讀、寫(xiě)較大數是學(xué)生必須掌握的一項技能，但對二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定難度，通過(guò)實(shí)際教學(xué)和反思，我認為本課的教學(xué)要注意以下幾個(gè)方面。
一、讀寫(xiě)結合，正向遷移
在教學(xué)“萬(wàn)以?xún)葦档恼J識”之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )一個(gè)一個(gè)、一十一十、一百一百地數數，認識了“個(gè)、十、百、千”的數位名稱(chēng)、順序，也知道其相鄰計數單位之間的進(jìn)率。因此，在教學(xué)這部分內容時(shí)，可充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，用舊知識同化新知識，在正確理解教材編寫(xiě)意圖的前提下，讀寫(xiě)結合，實(shí)現知識的“正向遷移”。教材中的情境圖給出南京長(cháng)江大橋公路橋長(cháng)4589米，鐵路橋長(cháng)6772米，讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)是怎么讀的。這時(shí)老師因勢利導提出：“請你在計數器上撥出4589，說(shuō)說(shuō)是怎么撥的�！�
學(xué)生回答后，師生一起總結出：讀數的時(shí)候要從高位讀起，千位上是4就讀四千，百位上是5就讀五百，十位上是8就讀八十，個(gè)位上是9就讀九。接著(zhù)，老師提問(wèn)：“這個(gè)數是怎樣組成的？”學(xué)生對照計數器理解了4589是由4個(gè)千、5個(gè)百、8個(gè)十和9個(gè)一組成的。這時(shí)，抓住時(shí)機讓學(xué)生試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)數，指名學(xué)生板演，并說(shuō)明：從高位寫(xiě)起，千位上寫(xiě)4，百位上寫(xiě)5，十位上寫(xiě)8，個(gè)位上寫(xiě)9。之后，及時(shí)安排鞏固練習，如老師在計數器上撥一個(gè)數，學(xué)生把這個(gè)數的讀法、寫(xiě)法寫(xiě)在紙上，寫(xiě)完后說(shuō)說(shuō)它的組成，同桌互相交流、訂正。
二、逐步抽象，突破難點(diǎn)
讓學(xué)生經(jīng)歷從“具體事物（小立方體）——半具體半抽象的事物（計數器）——抽象出數”這個(gè)逐步提升的過(guò)程，有效突破了本課的重難點(diǎn)——認識新的計數單位“萬(wàn)”。
例4給出一些小立方體，先讓學(xué)生初步估計一下大概有多少，教師再利用課件帶著(zhù)學(xué)生數小立方體驗證估計數。先是一個(gè)一個(gè)地數，一十一十地數，一百一百地數，然后問(wèn)學(xué)生，像4589這樣大的數，想一想還可以怎樣來(lái)數？（學(xué)生意識到可以一千一千地數。）
教師用計數器演示，讓學(xué)生邊撥珠邊數數。先撥出一千，順序數到九千時(shí)，問(wèn)學(xué)生：“九千后再添一個(gè)千是多少？怎么撥？”學(xué)生有了滿(mǎn)十進(jìn)一的經(jīng)驗，就會(huì )類(lèi)推出數到九千時(shí)，再加一千的撥珠方法。計數器的演示，有利于學(xué)生理解“10個(gè)一千是一萬(wàn)，一萬(wàn)是由10個(gè)一千組成”，加深對新計數單位“萬(wàn)”的認識，比較形象直觀(guān)地建立起萬(wàn)位概念。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步掌握數位及其順序，教師可以這樣提問(wèn)：最大的四位數是幾？（9999）數中每個(gè)“9”所表示的意義相同嗎？然后追問(wèn)：如果這個(gè)數再加上1是幾？學(xué)生回答后，讓他們在計數器上撥珠，通過(guò)連續進(jìn)位的操作，充分感受相鄰計數單位之間的關(guān)系。在復習“10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，10個(gè)一百是一千”舊知的.基礎上，鞏固“10個(gè)一千是一萬(wàn)，一萬(wàn)是由10個(gè)一千組成”的新知。
例5可以根據“提示語(yǔ)”作為讀、寫(xiě)、計數器撥珠的綜合練習讓學(xué)生獨立完成，然后全班訂正。
用問(wèn)題“說(shuō)說(shuō)我們學(xué)過(guò)的數位有哪些？你能按順序給它們排一排嗎？”指導學(xué)生補充完成數位順序表后，讓學(xué)生在數位表上用自制數字卡片擺出老師或同學(xué)說(shuō)的數，進(jìn)行鞏固練習。
三、適當拓展，培養數感
《數學(xué)課程標準（實(shí)驗稿）》明確指出：“數感主要表現在：理解數的意義；能用多種方法來(lái)表示數；能在具體的情境中把握數的相對大小關(guān)系；能用數來(lái)表達和交流信息；能為解決問(wèn)題而選擇適當的算法；能估計運算的結果，并對結果的合理性做出解釋�！比f(wàn)以?xún)葦档恼J識是學(xué)生數概念的又一次擴充。但由于10000這個(gè)數較大，學(xué)生很難結合具體的量獲得直觀(guān)感受。因此，教師在教學(xué)中要有意識地補充一些學(xué)習素材，引導學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗中找“大數”，通過(guò)具體的感知和體驗，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解數的意義，建立數感。如，用“1萬(wàn)有多少”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。還可以通過(guò)課件演示、觀(guān)察實(shí)物等形式為學(xué)生提供豐富的學(xué)習素材。
《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》教學(xué)反思2
親歷探索過(guò)程，感受數學(xué)樂(lè )趣。教學(xué)片斷一采用傳統的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，簡(jiǎn)單地交給學(xué)生“10個(gè)一百是一千、10個(gè)一千是一萬(wàn)”，過(guò)于生硬和說(shuō)教，學(xué)生很難掌握個(gè)、十、百、千、萬(wàn)之間的關(guān)系。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在兒童的精神世界里有一種強烈的需求——總想自己是發(fā)現者、探索者。他們期望自己獲得成功，期望體驗到創(chuàng )造的快樂(lè )。學(xué)習不是教師把知識簡(jiǎn)單地傳授給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構知識的過(guò)程�！缎抡n程標準（實(shí)驗稿）》中指出：學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者。在教學(xué)中要最大限度地啟發(fā)學(xué)生積極參與數學(xué)實(shí)踐的活動(dòng)過(guò)程，注重問(wèn)題的探索性，留給學(xué)生充分的思維空間，讓他們自己去發(fā)現，去探索知識。讓學(xué)生逐漸理解10個(gè)10十是一百，10個(gè)一百是一千，10個(gè)一千是一萬(wàn)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，展現學(xué)生的思維方法。
這節課總體上的效果還可以，層次清晰，從復習百數、千數，逐步過(guò)渡到學(xué)習的新知識——萬(wàn)的認識以及萬(wàn)以?xún)葦档慕M成和讀數方法。通過(guò)學(xué)生已有的.千以?xún)葦档闹R遷移到萬(wàn)以?xún)葦档恼J識上，學(xué)生學(xué)習的較為輕松，學(xué)習效果也很好。在這節課上，通過(guò)直觀(guān)的數數使學(xué)生認識計數單位百、千，萬(wàn)并掌握數數方法，掌握10個(gè)一千是一萬(wàn)使學(xué)生對于萬(wàn)有了一個(gè)較為形象和深刻的印象，構建萬(wàn)的概念十分的到位。在上課的過(guò)程中，兩次運用了表象操作，使學(xué)生對于萬(wàn)數和萬(wàn)以?xún)鹊臄滴豁樞虮碚莆盏母鼮殪柟�，有效訓練學(xué)生的表象操作能力。
整節課的課堂氣氛較為活躍，學(xué)生發(fā)言積極熱烈，思維活躍。小組合作有序有效，學(xué)生很感興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗、猜想、證明等數學(xué)活動(dòng)過(guò)程，形成解決問(wèn)題的一些基本策略。不僅鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
在小結讀數方法時(shí)，教師語(yǔ)言規范，但是學(xué)生說(shuō)數的最后一個(gè)0不讀，教師應及時(shí)更正，小結時(shí)也應說(shuō)清不管末尾有幾個(gè)0，我們都不讀。如果總結語(yǔ)言不規范，會(huì )造成學(xué)生知識體系上的缺失。
教師在上課前要做好充分的準備，注意好各種細節，在教學(xué)過(guò)程中要靈活機智，善于處理教學(xué)時(shí)的突法情況，才能使教學(xué)效果更為理想，學(xué)生學(xué)習的更愉快。
《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》教學(xué)反思3
“萬(wàn)以?xún)葦档恼J識”一課的教學(xué)目標是：
�、僮寣W(xué)生在數一數活動(dòng)中，經(jīng)歷數數的過(guò)程，認識計數單位“千”，體會(huì )數的意義，體驗計數的作用；
�、谡J識1000以?xún)鹊臄�，能用具體的數描述生活中的事物，知道10個(gè)一百是一千，感知1000以?xún)葦档慕M成，會(huì )讀寫(xiě)1000以?xún)雀鲾担?/p>
�、墼诤献鹘涣骰顒�(dòng)中，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數感，體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
在這節課教學(xué)中，我為學(xué)生準備了許多的小棒。通過(guò)讓他們來(lái)數一數這些小棒的數量，使學(xué)生感受1000以?xún)葦�，培養他們的數感。
第一次數的活動(dòng)，學(xué)生很盲目，只是根據興趣來(lái)選擇數的方法，結果有的小組以失敗而告終，但這一次失敗，卻能使他們獲得難得的體驗，即數1000這樣大的數，用一百一百地數的方法要合適一些，這樣，就能很好地突出數較大的數要以群計數的數學(xué)思想方法。
第二次數的活動(dòng)，學(xué)生目的明確，毫無(wú)疑問(wèn)地都會(huì )選擇一百一百地數的方法，結果每個(gè)小組都能取得成功。這一次成功，使學(xué)生的感悟變得更深刻，他們會(huì )歸納出：關(guān)于數數，我們的新發(fā)現是：1000這個(gè)數比100這個(gè)數要大得多，數1000這樣大的數，用一百一百地數的方法要合適一些；數10以?xún)鹊臄�，要一個(gè)一個(gè)地數；數100以?xún)鹊臄�，要一十一十地數；�?000以?xún)鹊臄�，要一百一百地數�?0個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，10個(gè)一百是一千……不失時(shí)宜地認識了計數單位“千”，進(jìn)而發(fā)現“十”“百”“千”等相鄰單位之間的十進(jìn)關(guān)系。
作為新課程倡導的三大學(xué)習方式之一，小組合作學(xué)習在形式上成為有別于傳統教學(xué)的一個(gè)最明顯特征。它有力地挑戰了教師“一言堂”的專(zhuān)制，同時(shí)也首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機會(huì )，目的是培養學(xué)生團體的合作和競爭意識，發(fā)展交往與審美的'能力，強調合作動(dòng)機和個(gè)人責任。在幾乎所有的課堂上，我們都可以看到小組合作討論式的合作學(xué)習。但是多數僅僅停留在形式上。往往是老師一宣布小組討論，前排學(xué)生唰地回頭，滿(mǎn)教室都是嗡嗡的聲音，四人小組里，每個(gè)人都在張嘴，誰(shuí)也聽(tīng)不輕誰(shuí)在說(shuō)什么。幾分鐘后，老師一喊“�！�，學(xué)生立刻安靜下來(lái)，站起來(lái)發(fā)言的學(xué)生一張口就是“我怎么怎么看”。學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。小組合作學(xué)習流于形式，并沒(méi)有起到很好的作用，而本節課的活動(dòng)真正體現了學(xué)生的合作需要，通過(guò)四人合作得到10個(gè)一百是一千，十個(gè)小組合作得到10個(gè)一千是一萬(wàn)，在課堂上真正發(fā)揮了作用。
《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》教學(xué)反思4
《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識整理與復習》這節課的主要目的是讓學(xué)生對萬(wàn)以?xún)葦档恼J識有關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行整理，其中最難的就是對內容繁多的知識的梳理，為了解決這個(gè)問(wèn)題我以孩子熟悉的商場(chǎng)情景引發(fā)學(xué)生對速度的'思考與理解，并通過(guò)具體的例子讓孩子自己學(xué)到萬(wàn)以?xún)葦档母鞣N知識。雖然課前也進(jìn)行了比較充分的準備，教案也進(jìn)行了很多次的修改，可是上完課后，發(fā)現其中依然存在許多問(wèn)題：
1、情境利用不充分
在本節課中，我用逛電器商場(chǎng)這個(gè)情景，幫助學(xué)生回顧知識點(diǎn)，雖然都是圍繞電器來(lái)復習，但是卻幾乎是一個(gè)知識點(diǎn)一個(gè)情景，顯得非常繁瑣，現在想我們可以充分利用第一個(gè)情境，提出各種與知識點(diǎn)有關(guān)的問(wèn)題。這樣學(xué)生就會(huì )知道原來(lái)一個(gè)情景可以提出這么多的問(wèn)題，對情景有了多一份的認識，也讓孩子能充分的學(xué)習到相關(guān)知識。
2、評價(jià)語(yǔ)要恰當。
評價(jià)語(yǔ)幾乎是每節課我們都會(huì )遇到的問(wèn)題，在本節課中我表?yè)P孩子“聲音響亮”“人多力量大”等評語(yǔ)，回想起來(lái)，這些都與數學(xué)沒(méi)有關(guān)系，數學(xué)課上要有數學(xué)味道，評價(jià)語(yǔ)也是這樣，所以我們在教學(xué)時(shí)也要讓孩子體會(huì )到這種感覺(jué)，課堂評價(jià)我們可以用“表達得非常清楚”“真理掌握在大多數人手中”等類(lèi)似數學(xué)性的語(yǔ)言。同時(shí)，我們也要改變單一的表?yè)P方式，用幽默的數學(xué)評價(jià)語(yǔ)感染學(xué)生，感受數學(xué)教師的大智慧。
3、教學(xué)基礎不扎實(shí)。
在講課的過(guò)程中，對于近似數這一部分，我在教學(xué)時(shí)讓孩子計算兩個(gè)數相差多少，從而判斷是誰(shuí)的近似數，可是評課時(shí)我才注意到，原來(lái)我在不知不覺(jué)間提高了難度，二年級對近似數的理解僅僅是體會(huì )四舍五入，而不是用計算來(lái)判定近似數。由于對三年級等相關(guān)知識的不了解造成現在增加難度的情況。所以在以后我會(huì )在學(xué)習一節課時(shí)多找一些相關(guān)的知識進(jìn)行學(xué)習，找到落腳點(diǎn)，并虛心向老教師學(xué)習，提高自己的教學(xué)水平。
通過(guò)于老師的點(diǎn)評，讓我不僅僅對這一堂課有了更深刻的認識，同時(shí)也意識到了自己在教學(xué)上存在的不足，今后我將繼續努力，學(xué)習數學(xué)教學(xué)的方式與方法，不斷嘗試、不斷反思，提高自己數學(xué)教學(xué)的能力，爭取讓課堂變得高效有趣，讓學(xué)生能夠學(xué)有所獲。
《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》教學(xué)反思5
本節課是在認識了千以?xún)鹊臄档幕A上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，雖然有了一定的數數、讀寫(xiě)數以及知道怎么樣分析一個(gè)千以?xún)葦到M成的知識和經(jīng)驗，但一萬(wàn),包括比一千大比一萬(wàn)小的數的概念其實(shí)對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)還是陌生的。
從生活中來(lái)，體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，我以生活中的例子引入，展示一幅南京長(cháng)江大橋的畫(huà)面，讓學(xué)生了解想像大橋的長(cháng)度，激起對祖國的勤勞人民的熱愛(ài)，讓學(xué)生收集自己身邊的大數，體會(huì )萬(wàn)以?xún)鹊臄翟谏钪凶饔�，從而體驗了數學(xué)就在我們身邊。因此，本節課多處創(chuàng )設了讓學(xué)生表現自己的機會(huì )，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，培養學(xué)生敢于發(fā)表自己見(jiàn)解的習慣，品嘗了求知的愉悅，提高了學(xué)生的數學(xué)素養。
在教學(xué)中，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認識規律，在引出“萬(wàn)”的概念時(shí)，我充分利用多媒體，用課件動(dòng)態(tài)展示：從一個(gè)小正方體到十個(gè)小正方體，再到一百個(gè)小正方體，最后到一個(gè)大立方體，讓學(xué)生逐漸理解感知10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，10個(gè)一百是一千，然后有學(xué)生小組合作借助學(xué)具一千一千地數，10個(gè)一千是一萬(wàn)，在一千一千地數數的過(guò)程中建立“萬(wàn)”的概念，在個(gè)位到千位的順序表再添加萬(wàn)位，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，展現學(xué)生的思維過(guò)程。認識計數單位“萬(wàn)”，體會(huì )十進(jìn)制計數的原理，在展現學(xué)生數學(xué)學(xué)習的.過(guò)程中培養數感。然后利用計數器的半抽象性體會(huì )數的轉換，直至感知一萬(wàn)的大小，我又設計了一個(gè)感受一萬(wàn)有多大，讓他們想像比劃一萬(wàn)張紙有多厚，一萬(wàn)米有多長(cháng)等。不但突破了難點(diǎn)，也培養了學(xué)生自主探究的學(xué)習態(tài)度。在接下去的數的讀寫(xiě)教學(xué)中，不僅出示方塊的圖片，讓學(xué)生觀(guān)察數出一共有幾個(gè)方塊，然后在計數器上試著(zhù)畫(huà)出來(lái)，再?lài)L試讀寫(xiě)這個(gè)數，充分體現了圖形、數的緊密結合，為學(xué)生形成數的概念，了解數的組成打下扎實(shí)的基礎。在教學(xué)中，組織了豐富多樣的學(xué)習活動(dòng)，加強實(shí)踐，自主探索，合作交流，通過(guò)大量的感性認識，如：看一看，數一數，撥一撥，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)等形成數的表象。
【《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
萬(wàn)以?xún)葦档恼J識教學(xué)反思09-13
《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》教學(xué)反思10-21
萬(wàn)以?xún)葦档恼J識教學(xué)反思04-07
萬(wàn)以?xún)葦档恼J識教學(xué)反思10-25
《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》教學(xué)反思07-31
《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》的教學(xué)反思05-20
《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》教學(xué)反思06-09
萬(wàn)以?xún)葦档恼J識教學(xué)反思08-15