一次研究性學(xué)習活動(dòng)的教學(xué)反思
教學(xué)相長(cháng)
——一次研究性學(xué)習活動(dòng)的反思
湖北省潛江市劉嶺中學(xué)何立成王立新
今年四月，在一次市組織的新課驗收考試中，有這樣一道題：列舉人體上的物理知識：
例：人的手臂是一個(gè)費力杠桿，可以省距離。
考試結束后，在進(jìn)行質(zhì)量分析時(shí)，我發(fā)現該題得分情況并不如想象中的理想。由于這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，同時(shí)又帶有很強的實(shí)踐性，于是在講評試卷時(shí)，我并沒(méi)有把它作為一個(gè)習題來(lái)處理，而是把它作為一個(gè)實(shí)踐探究課題布置了下去。學(xué)生對此表現出濃厚的興趣，流露出興奮的神情。
我讓學(xué)生們采取了分組學(xué)習的方式，采取自愿組合、優(yōu)勢互補、分工合作的原則。同時(shí)給學(xué)生們提出了三條指導性建議：
1.要求各小組通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、電子百科全書(shū)、圖書(shū)、教科書(shū)、調查、請教專(zhuān)家等渠道了解人體上的物理知識。
2.歸納整理出本小組感興趣的知識點(diǎn)，而且這些知識點(diǎn)是有進(jìn)一步探索價(jià)值的。
3.要求各小組在小組日志中將每一步活動(dòng)都詳細記錄下來(lái)，為最后的評價(jià)提供資料。三四天后，各小組陸續交來(lái)了他們收集到的有關(guān)人體上的物理知識。有的詳細，有的簡(jiǎn)略，有的是已學(xué)的知識，有的則是現在還未涉及的內容，表明各小組都很積極，有很高的求知欲和一定的探究能力。然后，師生共同對選題進(jìn)行了分析歸納，共選定下面三個(gè)課題：
�。�1）科普小論文：①誰(shuí)主沉浮——人溺水原因的分析。②人腦磁覺(jué)。③安全用電常識。
�。�2）實(shí)驗：①中學(xué)生心率的測定。②人體身高的變化。
�。�3）科普報告：人體杠桿系統。
兩周過(guò)后，各小組帶來(lái)了自己的論文和實(shí)驗報告以及演示文稿。
作為教師，我懷著(zhù)興奮的心情仔細審核了他們的論文，將所有的知識點(diǎn)根據他們提供的資料來(lái)源仔細反復推敲了一遍。事實(shí)上，有的地方他們看到的材料比我掌握的要多�？吹剿麄兊乃鶎�(xiě)和所學(xué)，我突然認識到國外的教學(xué)常以問(wèn)題隨機切入，而不強調知識的系統性、完整性，這也是有一定道理的。
在反復學(xué)習思考后，我對學(xué)生提交的論文等材料提出了修改意見(jiàn)，與各小組反復磋商，和他們一起進(jìn)行了修改。最后，同學(xué)們向全校作了成果展示，博得師生一致好評，尤其引起了七年級同學(xué)的極大興趣和熱情，獲得極大成功。
一名同學(xué)在自我評價(jià)中寫(xiě)道：物理原來(lái)并不神秘，它就在我們身邊，物理不只是解題，原來(lái)它還這么有趣，還可以這樣學(xué)，這次研究性學(xué)習讓我明白的東西太多了，以往覺(jué)得很深奧、很難的物理與我親近了許多。同時(shí)我又想起了愛(ài)因斯坦說(shuō)的一段話(huà)：“用一個(gè)大圓圈代表我所學(xué)的知識，圓圈之外有那么多空白，對我來(lái)說(shuō)這就意味著(zhù)無(wú)知，圓圈越大，它的圓周長(cháng)就越大，它與外界空白的.接觸面也就越大，由此可見(jiàn)，不懂的東西還多得很呢……”
我對電腦只限于初一教師在課堂上講的一點(diǎn)理論知識，在這次活動(dòng)中，我還學(xué)會(huì )了上網(wǎng)，如利用其搜索功能，在“雅虎”、“新浪”、“網(wǎng)易”等網(wǎng)上獲得了很多相關(guān)的資料和圖片……
這次最有收獲的是，我學(xué)會(huì )了自己發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題，找資料自己來(lái)解決問(wèn)題，自己動(dòng)手去驗證自己的猜想，不像以往上課前死記硬背一些概念定理，只等老師上課提問(wèn)。
……
古人云：“教學(xué)相長(cháng)�！蓖ㄟ^(guò)指導學(xué)生的研究性學(xué)習，我自己也有很大的收獲，對自己以前的教學(xué)也進(jìn)行了很好的反省。
1.教學(xué)思想要與時(shí)俱進(jìn)
長(cháng)期以來(lái)，物理教學(xué)形成了以物理概念和物理規律教學(xué)為主線(xiàn)的思想，注重系統的物理基礎知識，并通過(guò)大量練習（書(shū)面練習）形成學(xué)生“應用”這些知識的能力，而忽視了科學(xué)方法（過(guò)程）的教學(xué)，忽視了學(xué)生的“想”和“做”，所以學(xué)生一談物理，就說(shuō)“難”�？茖W(xué)方法作為一種思維方式，本身蘊涵著(zhù)巨大的智力價(jià)值，學(xué)生一旦將其內化為自己的思維和行為方式，不僅能更透徹地理解物理知識，還有利于他們的智力特別是創(chuàng )造能力的發(fā)展。從一定意義上說(shuō)，物理是一門(mén)開(kāi)放的積極的研究科目，物理學(xué)習也應該是一個(gè)開(kāi)放的探索過(guò)程。因此，物理教學(xué)應從學(xué)生感興趣也比較熟悉的現象入手，給學(xué)生提供參與研究過(guò)程的機會(huì )，讓他們親自去探索，去修改錯誤，驗證概念，去尋找解決問(wèn)題的方法，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力，使他們學(xué)會(huì )學(xué)習和思考，真正由“帶著(zhù)知識走向學(xué)習”，向“帶著(zhù)學(xué)習走向知識”轉變。
2.確立學(xué)生是學(xué)習的主體地位
研究性學(xué)習充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)生能生動(dòng)、活潑地探究；教師不僅僅是傳授知識，而且是激活知識，是學(xué)生學(xué)習的伙伴。要讓學(xué)生在探究中展現才智，體驗成功，增加自尊和自信；而學(xué)生的探索樂(lè )趣也正是來(lái)自教師對學(xué)生的熱愛(ài)、理解和尊重。
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