七年級生物下冊神經(jīng)調節教學(xué)反思范文
主要由哪些部分組成？學(xué)生較易得到腦主要分為大腦、小腦、腦干三部分。那么各部分有什么作用？因為腦科學(xué)內容復雜不適合學(xué)生作探究和猜測，為了避免教師單純作介紹，我主要舉例出各種病例，讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材明白各結構的功能。如：布置學(xué)生對照教材的圖“人腦不同部分的功能”去理解大腦知識的介紹，再進(jìn)行理解應用：
張強是一位建筑工人，在一次外墻粉刷作業(yè)中，不小心從3米高的腳手架上摔下來(lái)。經(jīng)此劫難，原來(lái)視力正常的他，現在眼睛卻看不見(jiàn)任何東西了。經(jīng)醫生檢查，知道他的眼睛并沒(méi)有器質(zhì)性的損傷。據此你判斷一下，張強受損的部位可能是（ ）
同理，如：老王腦部有疾病。一天外出時(shí)，他看到前面有一條小溝，卻邁出了很大的一步，據此可推斷老王發(fā)生病變的部位可能是（ ）；植物人是指只有呼吸和心跳而沒(méi)有其他生命活動(dòng)的病人，這種病人的腦結構中肯定沒(méi)有受損的是（ ）；
進(jìn)一步，引出學(xué)生討論：在平時(shí)的'生活中，尤其運動(dòng)時(shí)該如何保護自己的頭部？科學(xué)用腦要注意哪些事項？
這樣通過(guò)學(xué)生有意識地帶著(zhù)問(wèn)題閱讀，容易進(jìn)行對照理解，也讓學(xué)生發(fā)現了自己身上的科學(xué)。
2、周?chē)窠?jīng)系統承擔著(zhù)信息的傳導功能。在學(xué)生掌握腦和脊髓的結構和功能后，對于腦發(fā)出腦神經(jīng)，脊髓發(fā)出脊神經(jīng)才容易理解，因而這部分知識可列為最后一部分。此時(shí)學(xué)生已具備相應的一些知識基礎，可以利用P112神經(jīng)系統和神經(jīng)分布圖讓學(xué)生自主學(xué)習，理解周?chē)窠?jīng)系統的功能。
本節內容經(jīng)適當調整教學(xué)順序和增刪知識點(diǎn)后，教師教學(xué)更加符合邏輯性，學(xué)生的學(xué)習也順利地多，而另一方面，利用生理知識與人人息息相關(guān)，學(xué)生往往容易也樂(lè )于聯(lián)系自己實(shí)際進(jìn)行思考。這樣能夠幫助學(xué)生充分理解教材中列舉的為數不多的幾個(gè)知識點(diǎn)。學(xué)生看懂教材了，才便于他們自己的課后鞏固復習。
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