《圓柱的側面積》教學(xué)反思范文

　　圓柱的教學(xué)是六年級下冊第一單元的教學(xué)內容。我們學(xué)習了圓柱的認識，了解了圓柱的各部分的名稱(chēng)和特點(diǎn)。第二課時(shí)我們要學(xué)習圓柱的表面積。在這一部分的`教學(xué)中，教學(xué)圓柱的側面積是新知，而底面積是圓的面積，不是新知，只需做一下遷移就可。于是，我把課堂學(xué)習的重點(diǎn)落在側面積公式的推導上。

　　《數學(xué)課程標準》明確指出：數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，教師應激發(fā)學(xué)生的積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探究和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能，數學(xué)思想和方法……學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是教學(xué)的組織者、引導者與合作者。

　　課堂上如何讓學(xué)生成為主人，自已找出圓柱的側面積呢？大家在一起議論起來(lái)。如果能把圓柱的側面轉化成我們學(xué)過(guò)的圖形——長(cháng)方形、正方形、梯形、平行四邊形、三角形，那我們就好辦了。我們發(fā)現沿著(zhù)高把圓柱的側面可以得到一個(gè)長(cháng)方形。如果能夠計算出長(cháng)方形的面積，那么，我們也就求出了圓柱的側面積。一張長(cháng)方形的紙，我們反復地圍攏反復地展開(kāi)，有人說(shuō)：這個(gè)長(cháng)方形的寬是圓柱的高，長(cháng)是圓柱長(cháng)是圓柱底面周長(cháng)。這一點(diǎn)得到明確，我就在黑板上寫(xiě)出了圓柱的側面積公式s=ch。大家似乎都明白了，然后我們就往下進(jìn)行，求圓柱的側面積。

　　圓柱的側面積是學(xué)習圓柱的表面積的基礎，只有熟練掌握側面積的計算方法，才能為下面學(xué)習圓柱的表面積埋下伏筆。結合本班學(xué)情，我改變了將側面積與表面積放在一節課中的編排，將圓柱的側面積單獨設計為一課，學(xué)生取得了明顯的效果。

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