《螳螂捕蟬》課后教學(xué)反思

　　首先感謝聯(lián)校領(lǐng)導為我們搭建了“同課異構”這個(gè)互相學(xué)習交流的平臺，感謝評委們的精彩點(diǎn)評，感謝老師們一天的辛勞陪伴，感謝一個(gè)個(gè)活潑靈動(dòng)的學(xué)生。

　　上完《螳螂捕蟬》這節課后，認真聽(tīng)取了各位老師的點(diǎn)評，受到了許多啟發(fā)和感悟。本節課存在許多不足之處，歸納如下：挖掘文本不夠深入，有些粗枝大葉；缺乏女教師的細致與優(yōu)雅；關(guān)鍵地方?jīng)]有適時(shí)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；整堂課給人感覺(jué)有些隨心所欲。不足之處還有許多，限于個(gè)人能力無(wú)法一一體會(huì )出來(lái)，今后還需慢慢感悟。

　　如果反思就是反省不足之處，那么這篇反思就該結束了，如果講一節公開(kāi)課只看到自己的不足，那么公開(kāi)課的作用就大打折扣了。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)一句話(huà)：“什么是教育，當你把受過(guò)的教育都忘記了，剩下的就是教育�！鄙贤赀@節后，我就一直拿著(zhù)篩子篩，看看這節課能剩下些什么，有哪些東西能在今后的教學(xué)中繼續實(shí)踐改進(jìn)，想看看除了沙子外有沒(méi)有金子。幾番糾結，終于擦出幾朵火花，拿出來(lái)和大家交流。

　　一、導學(xué)案——摸著(zhù)石頭過(guò)河。

　　“不要迷戀哥，哥只是個(gè)傳說(shuō)”這句網(wǎng)絡(luò )紅語(yǔ)形容導學(xué)案有失嚴謹，冒然用一下吧�！皩�學(xué)案”對我們廣大教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)熟悉而陌生的詞，熟悉是因為近年來(lái)它被各種教育會(huì )議無(wú)數次強調，在課堂上無(wú)數次使用；但大家都無(wú)法領(lǐng)悟到它的內涵，在字典中無(wú)法查到這個(gè)詞，像個(gè)傳說(shuō)一樣陌生。學(xué)案是什么？還需要大家繼續研究，先談?wù)劕F階段我對學(xué)案的認識：學(xué)案是用在課堂教學(xué)中的，所以它肯定了融入了教學(xué)目標、教師的教路和學(xué)生的學(xué)路，肯定不是一份練習題，但是問(wèn)題也必不可少，如果沒(méi)有問(wèn)題，學(xué)生學(xué)什么，學(xué)案應該呈現哪些問(wèn)題呢？該有幾個(gè)問(wèn)題呢？試想：我們成人在40分鐘內能做多少腦力勞動(dòng)？課堂上再有導入、總結、交流、合作、探究、練習等等環(huán)節，所以，在設計學(xué)案時(shí)應該設計出有代表性，有突破性的問(wèn)題，不能一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題的泛泛出現把教師和學(xué)生搞得焦頭爛額，使課堂淹沒(méi)題海中而毫無(wú)生氣，失去了語(yǔ)文味、人情味。我在本節課的學(xué)案中，設計了六個(gè)問(wèn)題，其中有一個(gè)問(wèn)題自認為設計的很好，就是“對號入座，組成新詞”環(huán)節，學(xué)生根據課文內容從“螳螂捕蟬，黃雀在后”提練出“吳國攻楚，諸侯在后”這個(gè)詞，一下就抓住了事與理之間的聯(lián)系，利益與禍患近在眼前，這樣就免去了文本一次次被拆分組裝，一次次被支離破碎，免去了教師許多絞盡腦汁的講解。另外是“表演情景劇”環(huán)節，下課后一直反思：本節課與文本對話(huà)是不是少了些？我先談?wù)剬Α拔谋緦υ?huà)”的理解，與文本對話(huà)就是讀者投入文本中，觀(guān)察故事的發(fā)展，洞察人物的內心，體會(huì )作者的寫(xiě)作意圖，聯(lián)系本人的生活產(chǎn)生情感與思考共鳴。用情景劇的方式讀課文，讓學(xué)生把自己當成文中的一個(gè)活生生的人物，把自己對文本的理解通過(guò)這一形式反應出來(lái)，是不是很好的與文本對話(huà)的方式呢？還有一個(gè)不成熟的想法，我們許多學(xué)案前幾個(gè)題老是生字，詞語(yǔ)練習，接下來(lái)就是文章的主要內容，尤其在第一課時(shí)中，以字詞練習為主。六年級的學(xué)生已經(jīng)有足夠的能力借助工具書(shū)自學(xué)生字新詞，正確流利地朗讀課文，并在此基礎上了解課文的主要內容等，能不能今后的六年級學(xué)案直接從“與文本對話(huà)”開(kāi)始呢？把第一節課交給學(xué)生自學(xué)，因為自學(xué)流程大致相同，教師再適當引導一下，學(xué)生完全能以很低的成本把第一課時(shí)完成，就不需要再浪費那么多A4紙了，國家資源這么緊缺，在這里強烈呼吁一下。

　　二、 教師把自己當做班上一個(gè)普通的年齡大些的學(xué)生。

　　教師上公開(kāi)課會(huì )很緊張，不管是多么有經(jīng)驗的教師，這次在去北村小學(xué)的路上，我就在想，當一個(gè)人被眾人圍觀(guān)時(shí)，就會(huì )產(chǎn)生非常大的壓力。以前上公開(kāi)課時(shí)繃得很緊，早早的就背好了“臺詞”，但到了一個(gè)陌生的環(huán)境，遇到陌生的學(xué)生，自己準備的東西總是難以很好的使用，致使課堂效果不能令人滿(mǎn)意。前幾年在北村講課結果大敗而歸，今次所有高段的語(yǔ)文教師都去聽(tīng)評課，而且準備時(shí)間只有一天多，一下子有了壓力，好在課堂效果自己還比較滿(mǎn)意，反思原因：放下了擔子，不想成敗，放下了架子，與學(xué)生融為一體。比如說(shuō)：帶領(lǐng)同學(xué)們一起感謝聽(tīng)課教師，和初次見(jiàn)面的學(xué)生握手，真誠地叫學(xué)生的名字，搭著(zhù)男同學(xué)的肩膀，讓學(xué)生感覺(jué)到教師就像他們“兄弟”一樣，對了，我只是一個(gè)比他們大一些的學(xué)生。懷著(zhù)這種心態(tài)去上課，自己就能放開(kāi)，清晰的思路，精彩的話(huà)，情不自禁涌出來(lái)，擋都擋不住，整節課如有神助。

　　三、做人難，做教師難，做小學(xué)男教師更是難上加難。

　　小學(xué)教師隊伍陰盛陽(yáng)衰已經(jīng)是不爭的事實(shí)，男教師給眾多的女教師打交道，時(shí)間長(cháng)了難免會(huì )被同化，為什么女兵都那么生猛也是這個(gè)道理吧，尤其在基層教師隊伍中，女教師能頂多半邊天，男教師反而顯得毫無(wú)生氣，默默無(wú)聞。我們這里上公開(kāi)課的大部分都是女教師，她們思維敏捷，氣質(zhì)優(yōu)雅，普通話(huà)標準，表情豐富，富有親和力，會(huì )用各種方法不斷的激勵學(xué)生，男教師上公開(kāi)課也參考女教師，時(shí)間一長(cháng)，男教師們陷入了矛盾之中，一方面要表現出這種種素質(zhì)，同時(shí)又一直和性別打架，長(cháng)此以住，公開(kāi)課的講臺讓大多一線(xiàn)的男教師望而卻步。我也有這種困惑，如何能到不作做，不拘束，不忸怩。本次公開(kāi)課評委用了“粗獷”這個(gè)詞來(lái)形容我的風(fēng)格——也許是物以稀為貴吧，六個(gè)做課教師只有我一個(gè)男教師，——這對我是莫大的鼓勵，在今后的教學(xué)中將繼續探尋適合男教師的教學(xué)風(fēng)格。

　　四、小組學(xué)習中要突顯小組長(cháng)的作用。

　　本節學(xué)案教學(xué)設計時(shí)，更注重體現小組合作的價(jià)值。既然要合作就要求大家在同一目標上進(jìn)行分工，合作學(xué)習需要小組長(cháng)把一項任務(wù)分成份，每個(gè)人去精心完成其中的一部分，這樣才能提高學(xué)習效率，那么合理的組織分工和協(xié)調，需要組長(cháng)去完成，小組合作學(xué)習中組長(cháng)的作用就被突顯了出來(lái)，教師要協(xié)調要自己與組長(cháng)的關(guān)系，不要越廚代庖。本節課的教學(xué)時(shí)，我有意體現組長(cháng)的價(jià)值，如：讓小組選代表讀課文，小組推薦發(fā)言，小組長(cháng)帶領(lǐng)本組員自導自演課本劇，組長(cháng)點(diǎn)評等，小組長(cháng)申慧強點(diǎn)評情景劇的精彩表現給大家留下了深刻的印象。各個(gè)合作學(xué)習環(huán)節是在組長(cháng)的帶領(lǐng)下有序進(jìn)行的，忙而不亂，多而不散，小組長(cháng)在教學(xué)過(guò)程中起到承上啟下，穿針引線(xiàn)的作用，讓學(xué)生學(xué)的快樂(lè )，教師教的輕松。

　　五、在狹小的課堂上為學(xué)生創(chuàng )造展示自己的舞臺。

　　學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是教學(xué)中的組織者、引導者，這已是地球人都知道的道理。為了能使學(xué)生真正成為教學(xué)中的主體，我讓學(xué)生站在教室里最耀眼的位置來(lái)展示自我，沒(méi)有把學(xué)生拘泥于座位上動(dòng)彈不得，教師沒(méi)有高高在講臺，而是讓學(xué)生來(lái)到教室中央，無(wú)論是讀課文，回答問(wèn)題，學(xué)生參與寫(xiě)板書(shū)，還是情景劇表演都把學(xué)生請到講臺上，讓學(xué)生感覺(jué)到自己很重要。此時(shí)些該，狹小的教室就是學(xué)生的舞臺，老師就站在或索性坐在教室的一角，認真地聆聽(tīng)學(xué)生讀書(shū)，討論探究，欣賞他們表演，適時(shí)做出點(diǎn)評、激勵或指導。因為被教師請上來(lái)，小家伙們一個(gè)個(gè)很興致很高，學(xué)的很起積極，課堂自然就熱烈起來(lái)，這時(shí)老師只需要坐享課堂的.快樂(lè )氣氛了。相信學(xué)生，相信學(xué)生，會(huì )有意想不到的快樂(lè )。

　　六、 追隨內心當我們還是小學(xué)生的時(shí)候，就有了自己的教育觀(guān)點(diǎn)。

　　我說(shuō)這話(huà)是不是有些夸張了，一點(diǎn)也不，我們可以調查自己的學(xué)生，學(xué)生知道那個(gè)教師好，喜歡那個(gè)教師，不喜歡某個(gè)教師，孩子們各自有各自的觀(guān)點(diǎn)，只是他們沒(méi)有和教育這個(gè)很大的詞聯(lián)系起來(lái)罷了。我們小時(shí)候也一樣，然后有幸讀了一所師范院校，比較全面系統地接觸了教育，再有后來(lái)的實(shí)習體驗，工作經(jīng)歷，生活閱歷，繼續學(xué)習，以及每個(gè)人在獨特的環(huán)境教書(shū)育人，這些外在的方方面面無(wú)一不在影響塑造著(zhù)我們，幾年甚至幾十年下來(lái)，每個(gè)教師都有自己的教育觀(guān)點(diǎn)，有的人只是缺乏對個(gè)人教育理念的總結和思考，當個(gè)人的理念形成時(shí)候，就要去喚醒內心深處屬于我們自己的教育，也許自己的教育理念和方法不是最好的，但只要是最適合自己的，并且在教學(xué)中實(shí)踐好，操作好，這就是最好的教育。但是這必須有個(gè)前提，亞里士多德說(shuō)過(guò)“我思故我在”，請捫心自問(wèn)一句“我思考過(guò)嗎？”之所以要提出這個(gè)問(wèn)題，因為有這樣一種現象，好像教齡越長(cháng)的教師越難適應現在多變的教育，要么是多媒體，要么是學(xué)案教學(xué)，將來(lái)還有更先進(jìn)的思想誕生，一些經(jīng)驗豐富的老教師在新形勢下失去了話(huà)語(yǔ)權，好像馬上就要被殘酷的現實(shí)淘汰。為什么我們在課改的同時(shí)丟失了自己？ 雖然每天在做同一件事情，但和自己交流的時(shí)間卻很少，很多時(shí)候是被牽著(zhù)鼻子走，沒(méi)有時(shí)間、沒(méi)有精力、沒(méi)有權力去思考，哪些才是適合自己的教育？

　　我們干了一輩子教育卻糊涂了一輩子，真是悲哀��！在反思中成長(cháng)，思考的過(guò)程肯定有些不成熟、詞不達意或誤入歧途的地方，望大家批評指正。

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