初一生物下冊《心臟》教學(xué)反思
《心臟》一節的知識點(diǎn)和難點(diǎn)較多，如何在短短一節課的時(shí)間里使學(xué)生對心臟有充分的認識，需要教師在教學(xué)過(guò)程中設計較合理的教學(xué)策略。
1、小組探究，明確心臟的結構 。 根據學(xué)習目標所示，設計5個(gè)探究方案，學(xué)生分成5個(gè)組，每組選擇其中一個(gè)方案進(jìn)行探究。每4個(gè)人為一小組，具體探究哺乳動(dòng)物豬的心臟結構。
2、交流與合作，強化心臟結構與功能相適應的觀(guān)點(diǎn)。 各組之間在觀(guān)察后要進(jìn)行充分的表達和交流。大家集思廣益，發(fā)揮集體智慧，對每一個(gè)問(wèn)題給予合理的解釋?zhuān)處熞獙W(xué)生的表達及時(shí)總結，避免給學(xué)生錯誤的認識。比如學(xué)生看到的心臟模式圖和實(shí)物在結構上有很大的不同，主動(dòng)脈和肺動(dòng)脈容易混淆；對于心臟的結構名稱(chēng)和所連通的血管，學(xué)生可能會(huì )找到一些錯誤的規律：心室連通靜脈，心房連通動(dòng)脈。學(xué)生在比較了心室和心房的壁以后，不知道壁的厚薄的意義，教師應該給兩點(diǎn)提示：A、壁越厚，說(shuō)明肌肉越發(fā)達；B、與心房相比，心室的'壁厚一些，因為心房的血液只流向與它相通的心室；左心室的壁比右心室的更厚一些，左心室只有收縮有力，才能將血液輸送到全身，右心室將血液輸送到它很近的肺。從而使學(xué)生明白壁的厚薄與輸送的距離有關(guān)系。
3、 借助課件，化解難點(diǎn) 用實(shí)物觀(guān)察可以清楚地知道心臟的4腔，連通的血管和壁的厚薄，但對于血液流向，瓣膜作用這樣的問(wèn)題就有些困難。此時(shí)用適當的課件展示，既可以化解難點(diǎn)又避免單純的說(shuō)教， 在教學(xué)工作中會(huì )取得事半功倍的效果。例如：A、學(xué)生對于“心臟──輸送血液的泵”這句話(huà)的含義理解得不很深刻，此時(shí)展示心臟收縮和舒張的動(dòng)畫(huà)，再配以簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言：血液在流動(dòng)，心臟是動(dòng)力。B、學(xué)生在探究?jì)煞N瓣膜的結構和功能時(shí)，教師適時(shí)地展示瓣膜工作的動(dòng)畫(huà)，動(dòng)畫(huà)清晰地顯示出房室瓣、動(dòng)脈瓣的作用，學(xué)生根據動(dòng)畫(huà)內容進(jìn)行歸納，從而化解這節課的一個(gè)難點(diǎn)。
4、學(xué)會(huì )應用，解決實(shí)際問(wèn)題 。 課前讓學(xué)生以小組為單位測平靜狀態(tài)下和800 m賽跑結束后的心率，并對結果進(jìn)行分析討論，體現體育鍛煉對心臟的影響。 同時(shí)選派幾名學(xué)生向醫生請教“心臟為什么會(huì )在人的一生中不停地跳動(dòng)”進(jìn)一步明確心臟的功能。另外，在習題配置時(shí)盡量選擇一些聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題，培養學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力和搜集處理信息的能力。
5、 鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)行探究，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識 教師設置了一個(gè)探究方案是“你怎樣確定心臟4 腔是否相通”，第4組學(xué)生探究的內容是“你怎樣確定心臟4腔是否相通”，他們想到了很多辦法，比如有的將水通入左心房，看能否從右心房出來(lái)；有的用鑷子從左心房探入，看能否穿過(guò)右心房，再從左心室探入， 看能否從右心室穿出……教師對學(xué)生科學(xué)探究的過(guò)程給予鼓勵，這對培養學(xué)生的觀(guān)察能力，分析問(wèn)題能力和創(chuàng )新思維能力很有益處
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