一個(gè)降號調的教學(xué)反思

　　本課的教學(xué)目標是認識一個(gè)降號調的調號，并初步知道高音譜表上的各音音位，并試著(zhù)唱準一個(gè)降號調的譜例，本課的知識實(shí)際是上學(xué)期一個(gè)升號調樂(lè )理知識的延伸，作為與一個(gè)升號調相對應降號調，要理解它其實(shí)只要弄清楚一個(gè)升號調的調號，各音音位及推導過(guò)程就可以很容易掌握。課前，我猜想，己隔了一學(xué)期，學(xué)生可能對己學(xué)過(guò)的知識有所遺忘，事實(shí)證明了我的想法，于是我在一開(kāi)始就設計問(wèn)題，讓學(xué)生回憶、思考。

　　如提問(wèn)：“一個(gè)升號調是上學(xué)期我們學(xué)的，你知道它是什么調嗎？”知道的同學(xué)很少，可能是遺忘了，通過(guò)提示，同學(xué)們了解了是G大調，下面重點(diǎn)是讓學(xué)生了解一個(gè)升號調是如何推導出來(lái)的，各音的音位是怎樣的，升號升在哪個(gè)音上，在這個(gè)過(guò)程中，我覺(jué)得設計有層次性的問(wèn)題非常重要，一可以啟發(fā)學(xué)生思考，二可以引導學(xué)生掌握一種探索問(wèn)題的方法，往常的做法可能是推導出一個(gè)升號調，我就開(kāi)始讓學(xué)生推導了，可學(xué)生總是出現各種各樣的錯誤，上學(xué)期聽(tīng)了黃愛(ài)華老師的課，我有了一個(gè)啟發(fā)，我覺(jué)得可以對整個(gè)推導過(guò)程進(jìn)行歸納，但我不直接歸納，而是在講述推導過(guò)程引導學(xué)生歸納，效果很好。而且學(xué)生思路清晰多了，在掌握一個(gè)降號調各音在高音譜表上的音位時(shí)，我覺(jué)得結合琴鍵圖和鋼琴音響是最有效的，如果再讓學(xué)生上臺彈一彈會(huì )更好，印象更深刻，因為這樣將視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)有機地結合在一起，既有形象性，又不乏理性思考，在一個(gè)降號調推導出以后，我再次請學(xué)生進(jìn)行歸納，同時(shí)進(jìn)行拓展，引起了學(xué)生的濃厚興趣，我讓學(xué)生運用己有知識，在推導出一個(gè)降號調基礎上，推導一下兩個(gè)降號調（bB）是怎樣的.，學(xué)生對推導法則有了更深的理解，同時(shí)有一種說(shuō)不出的成就感，我們說(shuō)學(xué)知識的低層次是了解，再高一層就是運用了。我在學(xué)生理解的基礎上，出示一個(gè)降號調的譜例，讓學(xué)生辨認各音的譜位，同時(shí)讓學(xué)生試著(zhù)用“首調”和“固定調”兩種方法演唱，學(xué)生開(kāi)始有點(diǎn)不適應，但很快通過(guò)聽(tīng)琴了解了它們之間的關(guān)系，所以關(guān)鍵時(shí)刻鋼琴不可少！

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