教學(xué)工作反思
20xx—20xx學(xué)年度我在高三A組擔任高三（2）班、（3）班和（5）班的生物課教學(xué)任務(wù)。并擔任學(xué)科組長(cháng)的工作。高三的學(xué)生面臨高考，全面復習是高三教學(xué)工作的主要任務(wù)。經(jīng)過(guò)一年的努力和付出，現將復習情況總結如下：
1．復習時(shí)以 “教材”為本、夯實(shí)基礎
夯實(shí)基礎是提高綜合能力的前提，沒(méi)有扎實(shí)深厚的基礎知識，解題效率、綜合能力就不可能提高的提高。我們的復習以 “教材”為本，以不脫離教材為原則。復習每一個(gè)知識點(diǎn)，我們都是有目的引導學(xué)生深入理解，多角度多層次的發(fā)問(wèn)和引導思考分析，然后跟上典型題目的練習，通過(guò)典型題目來(lái)訓練和鞏固，加深記憶。以培養學(xué)生對基礎知識靈活運用并能成功遷移的能力。不搞題海戰術(shù)，不追求學(xué)科間的綜合，步步夯實(shí)教材基礎知識。從2006年的北京的理綜生物題來(lái)看，考試內容緊扣教材，注重基礎，沒(méi)有偏題、怪題，基礎性強，學(xué)生感覺(jué)難度降低。因此，可以說(shuō)我們的復習方向是正確的。
2．整個(gè)復習過(guò)程中要構建完整知識體系
簡(jiǎn)單重復式的復習，這樣容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，復習過(guò)程中要努力進(jìn)行創(chuàng )新。多層次多角度的理解把握基礎知識是點(diǎn)，構建知識體系，是貫穿整個(gè)復習中的主線(xiàn)。我們以每節考點(diǎn)知識為起點(diǎn)或平臺，聯(lián)系穿插相關(guān)章節內容，使知識結構合理化，讓學(xué)生在消化記憶中構建知識框架，這種通過(guò)教師的引導，由個(gè)人融會(huì )各章節內容而完成的知識網(wǎng)絡(luò )，便于迅速準確提取信息、處理信息，科學(xué)的解決問(wèn)題。
3．嚴格把關(guān)、精選習題
復習時(shí)我們也選用了復習資料，但在每做一節練習時(shí)，我們之前都要經(jīng)過(guò)認真挑選排除一些所謂的原創(chuàng )題、試題嚴重超教材，甚至有科學(xué)性錯誤的題。每一次檢測，我們也要經(jīng)過(guò)嚴格挑選，保證每次考試的質(zhì)量，同時(shí)也保證了知識覆蓋面的廣度。06年北京理綜生物試題中知識點(diǎn)的分布及所占分數如下表：
題號考查知識點(diǎn)所占分值所占比例1生物工程68.3%2光合作用68.3%3微生物的代謝68.3%4DNA復制、細胞分裂68.3%29生態(tài)系統的結構和功能、微生物的代謝類(lèi)型1216.6%30遺傳變異1825%31人體的物質(zhì)代謝及調節1825%可以看出試題全部考查的是考試說(shuō)明中的主干知識，同時(shí)也說(shuō)明復習過(guò)程中我們挑選習題的做法是正確的。
4．重視實(shí)驗與探究能力的培養。
生物學(xué)的知識是在觀(guān)察、實(shí)驗的.基礎上得出或通過(guò)實(shí)驗得到實(shí)證的�；A實(shí)驗的復習一方面要求理解所學(xué)實(shí)驗、實(shí)習的內容，包括實(shí)驗目的、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，另一方面要能將這些實(shí)驗、實(shí)習涉及的方法和技能進(jìn)行綜合的運用。
復習時(shí)我們加強學(xué)生對實(shí)驗的基本思想、方法以及實(shí)驗題的解題技能、技巧的形成訓練。要求學(xué)生掌握實(shí)驗與探究的基本方法以及解答實(shí)驗類(lèi)試題的基本技能。試題最后一道題給出了：“從突變植株中獲得了高蛋白顯性純合體，為驗證該性狀是否有一對基因控制，請設計實(shí)驗方案”。該實(shí)驗設計題非常新穎，可以考查學(xué)生是否真正掌握并理解了基因的分離規律、自由組合規律的實(shí)質(zhì)，同時(shí)還考察兩對基因控制一對性狀的特殊現象，學(xué)生需有扎實(shí)的基礎知識，才能得高分。
今后高三的復習工作，我會(huì )依然本著(zhù)這幾點(diǎn)原則努力的做好高三的復習教學(xué)。
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