年月日的的教學(xué)反思范文（通用20篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編整理的年月日的的教學(xué)反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
年月日的的教學(xué)反思 篇1
年月日是小學(xué)三年級的內容，教學(xué)重點(diǎn)是認識時(shí)間單位“年、月、日”，并掌握它們之間的關(guān)系，教學(xué)難點(diǎn)是發(fā)現并掌握判斷平閏年的方法。我注意運用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗組織學(xué)生學(xué)習內容，安排教學(xué)環(huán)節，并用課程標準的基本理念知道整個(gè)學(xué)習過(guò)程。
《教學(xué)課程標準》倡導自主探索，合作交流與實(shí)踐創(chuàng )新的數學(xué)學(xué)習方式。教師作為學(xué)生數學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者與合作者，要根據學(xué)生的具體情況，對教材進(jìn)行加工，有創(chuàng )造地設計教學(xué)過(guò)程，增強課堂教學(xué)的有效性。反思本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)認識：
1、注重導入環(huán)節的設計。
我用談話(huà)的方式，引出年、月、日。輕松自然，并緊接著(zhù)感受年月日時(shí)較長(cháng)的時(shí)間單位。
2、尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗和認識基礎。
本課“年月日”的知識，對一個(gè)三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)絕不是一張白紙。在上述教學(xué)過(guò)程中，我首先讓學(xué)生思考“你們都知道年、月、日的哪些知識？”這樣的安排能夠幫助我們分析、研究學(xué)生的現狀，找準知識的生長(cháng)點(diǎn)，把知識蘊含于學(xué)生具體活動(dòng)的經(jīng)驗背景之上，激發(fā)學(xué)生自主探究知識的欲望。
3、給學(xué)生提供探索與交流的空間、平臺。
學(xué)生是學(xué)習的主體。在教學(xué)中，我們應充分相信學(xué)生的潛力，放手讓學(xué)生去發(fā)現、探索，有意識地培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。這節課里，方法是讓學(xué)生自己尋找、選擇的（如記憶大月和小月的方法）；規律是學(xué)生通過(guò)合作交流探索出來(lái)的（如平年閏年的判斷方法）。學(xué)生在此過(guò)程中，不僅在思考和創(chuàng )新的體驗中構建了知識，而且是在交流、討論和探索的過(guò)程中增長(cháng)了智慧，培養了數學(xué)學(xué)習的能力，也培養了學(xué)生學(xué)習的積極性。
4、注重調動(dòng)學(xué)生的興趣和求知欲。
利用多媒體演示太陽(yáng)、月亮、地球的運行規律，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)奇妙的世界，學(xué)生興趣濃。讓學(xué)生考考老師，讓學(xué)生發(fā)現老師怎么能那么快就判斷出一年是平年還是閏年，告訴學(xué)生老師有個(gè)秘密武器，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
當然還存在很多不足。
1、對于一些知識還缺乏整合性，如在教學(xué)大月、小月的地方的表格，可以多一些年份一直排列下來(lái)，這樣既能更好的發(fā)現大月和小月，還能很直觀(guān)的發(fā)現2月中藏著(zhù)的四年一閏的規律，也就不需要學(xué)生的第二個(gè)填寫(xiě)二月天數的活動(dòng)了，既能節約時(shí)間，簡(jiǎn)約化，又能把知識整合。
2、對于生成性資源利用不夠，有時(shí)候學(xué)生回答不到教師所提問(wèn)題上時(shí)，我總會(huì )想著(zhù)讓學(xué)生繞著(zhù)自己的目標走，我想我需要在這里多花心思。
3、應該努力讓自己的思路清晰，努力達到教學(xué)重點(diǎn)，并突破難點(diǎn)。
總之，一節課下來(lái)，我發(fā)現了經(jīng)驗的重要性，我想只有在不斷地教學(xué)中才能提升自己，才能更好地了解教材，了解學(xué)生。
紹興市北海小學(xué)教育集團龍洲校區方素琴
年月日的的教學(xué)反思 篇2
6月結合主題《客人來(lái)我家》。教授的數學(xué)內容是《認識年月日》。早在5月中旬，我就叫家長(cháng)們上網(wǎng)購買(mǎi)臺歷本，保證到6月初，班上孩子人手一本，這一工作得到了家長(cháng)們的廣泛支持。前期工作得到了保障，后續的工作就有了好的開(kāi)端。鑒于上月對計算器的學(xué)習，我更有信心去上類(lèi)似操作性的數學(xué)課。果不其然，學(xué)生在課堂上的學(xué)習興趣超出了我的預期，且進(jìn)度快速。
學(xué)習《認識年月日》，我將知識點(diǎn)分為三個(gè)部分：
�。�1）認識年歷；
�。�2）認識大月小月；
�。�3）認識日（星期）。
在認識年歷的教學(xué)過(guò)程，教師通過(guò)猜謎導入，緊接著(zhù)出示年歷表，要求學(xué)生快速掌握年歷知識，能夠說(shuō)出今年是2019年，去年是2018年，前年是2016年，明年是2020年，并且知道一年有12個(gè)月，部分學(xué)生能夠說(shuō)出自己的出生日期（如：平丁是2017年7月出生）。通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生知道一年又12個(gè)月，但不知道哪些是大月小月，大月有多少天？小月有多少天？鑒于智障學(xué)生善于機械記憶，而意識記憶比較欠缺，教師通過(guò)發(fā)放年歷表和臺歷，引導學(xué)生找出每個(gè)月的天數，并用表格的方式記錄下來(lái)，再比較31天和30天的多少。學(xué)生知道了31>30，得出有31天是大月，30天是小月，28或29天是特殊月（特殊月不做重點(diǎn)講）。鼓勵學(xué)生將臺歷表上的31（天）和大月先圈出來(lái)，師板書(shū)大月（31天）分別是1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月，共7個(gè)；再將臺歷表最后一天是30（天）的和小月圈出來(lái)，師板書(shū)小月（30天）分別是4月、6月、9月、11月，共4個(gè)。教師接著(zhù)發(fā)放2015年的年歷表讓學(xué)生練習，大部分學(xué)生都能將大月小月分別圈出來(lái)，小部分學(xué)生圈不完整或將大月的30天和31天同時(shí)圈出來(lái)。個(gè)別學(xué)生需要教師輔助來(lái)圈。待到學(xué)生熟練圈出大小月的時(shí)候，教師尋求到讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的識記方法：
�。ㄒ唬┳笕洃浄�；
�。ǘ└柙E記憶法。
在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現左拳記憶法，只有3名一層學(xué)生能夠掌握，其他學(xué)生不太理解；歌訣記憶法，比較適合有口語(yǔ)的學(xué)生，班上學(xué)生絕大部分都能念出歌訣來(lái)記憶大小月。在教學(xué)日（星期）的過(guò)程中，我采用了我國的傳統節日（如：教師節、國慶節、端午節、勞動(dòng)節、清明節、春節等等）和國外的節日（圣誕節、愚人節、情人節等等）來(lái)教學(xué)，教師先出示9月10日教師節，引導學(xué)生去查找，9月10日是星期幾；接著(zhù)出示10月1日國慶節，引導學(xué)生去查找，10月1日是星期幾。幾個(gè)回合下來(lái)，學(xué)生比較熟悉了，就放手讓學(xué)生自己去尋找發(fā)現，報告給教師，教師再匯總并板書(shū)出來(lái)。接著(zhù)教師帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀日期+節日+星期幾。我告訴學(xué)生可以用這種方法來(lái)尋找日期或星期幾。學(xué)生們頻頻點(diǎn)頭說(shuō)好，接著(zhù)是做趣味找日期或找節日的游戲。學(xué)生通過(guò)連一連，貼一貼，填一填的方式完成練習。
綜上所述，一二層學(xué)生能夠初步感知年月日的由來(lái)，知道一年有幾個(gè)月，大月小月各有多少天，幾月幾日是星期幾，一星期有幾天等有關(guān)時(shí)間單位的知識，三層學(xué)生提示下指認10以?xún)鹊臄底�，能夠給數字1—10涂色或臨摹。
年月日的的教學(xué)反思 篇3
《年、月、日》是人教版三年級下冊第四單元的內容。認識年月日，這是一節概念課，知識點(diǎn)比較多。怎樣有條理地學(xué)會(huì )這么多知識點(diǎn)呢？
我先讓孩子們提前預習，并查閱有關(guān)資料，寫(xiě)出預習提綱。我在設計這節課時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)定位于：把數學(xué)知識還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過(guò)程，通過(guò)自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養學(xué)生的問(wèn)題意識和運用良好學(xué)習方法自主學(xué)習的能力。備課時(shí)，從課的容量上來(lái)看，量確實(shí)較大，對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要在一節課認識時(shí)間單位年、月、日，知道平年、閏年的知識和判斷方法，會(huì )計算全年天數等，存在著(zhù)一定的困難。通過(guò)上這節課，我覺(jué)得本節的目標定位比較準確，通過(guò)教師的引導，學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)參與學(xué)習。
在本課中，我通過(guò)猜謎語(yǔ)導入，出示日歷，引導學(xué)生觀(guān)察，并讀出今天的日期，從而引出課題�！稊祵W(xué)課程標準》指出：動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，所以一開(kāi)始我先讓孩子們細心觀(guān)察自己帶的年歷，然后小組內交流，最后全班交流。
因為教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)、教師傳授、學(xué)生接受的過(guò)程，而是教與學(xué)交往、互動(dòng)的過(guò)程，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念，豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)現，教學(xué)是一個(gè)發(fā)展的、生成的過(guò)程。
在教學(xué)大小月之后，大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差。我還安排了數學(xué)小游戲：聽(tīng)老師報月份，男女生分別起立。當最末老師報出2月時(shí)，有趣的場(chǎng)面出現了：有的同學(xué)起立又坐下，有的同學(xué)在觀(guān)望他人的動(dòng)態(tài)，學(xué)生此時(shí)耐不住了，有些面面相覷……我笑著(zhù)問(wèn)：大家想站又不想站的，為什么？這正好是這節課的重點(diǎn)，這一刻，不正體現了學(xué)生思維的過(guò)程嗎？在平年、閏年的教學(xué)時(shí)，我先出示了幾個(gè)常規年份讓他們分組判斷，學(xué)生很快用除法判斷出來(lái)，最后我又出示1900年，學(xué)生判斷后全部表示是平年，大部分孩子說(shuō)是閏年，個(gè)別孩子說(shuō)是平年，到底誰(shuí)說(shuō)的對呢？激起了孩子的探究欲望，于是出示兒歌：四年一閏，百年不閏，四百年再閏。學(xué)生很快就能記住，但是運用起來(lái)還是有一定的難度的。這一內容本來(lái)很枯燥，但通過(guò)動(dòng)手數一數和朗朗上口的兒歌，學(xué)生很快就記住這一知識點(diǎn)。
在練習環(huán)節設計了舉世矚目的第29屆北京奧運會(huì )開(kāi)幕式的場(chǎng)景，你知道北京奧運會(huì )的開(kāi)幕式是什么時(shí)間嗎？如此貼近學(xué)生認知經(jīng)驗的引入一下子勾起了學(xué)生對2008年8月8日這個(gè)歷史意義的日子的記憶火花，還有中華人民共和國成立于什么時(shí)間？1949年10月1日，并借機練習大月小月、平年閏年等幾個(gè)知識點(diǎn)，既滲透了愛(ài)國教育又加強了練習。
教師要真正成為引導者。尊重學(xué)生、信任學(xué)生，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，把數學(xué)課堂還給學(xué)生，把學(xué)生推到自主學(xué)習的舞臺上，使他們真正成為學(xué)習的小主人。只有這樣的課堂才是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂，只有這樣的課堂才是煥發(fā)生命活力的課堂。
年月日的的教學(xué)反思 篇4
《年月日》教學(xué)的重點(diǎn)是把數學(xué)知識還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過(guò)程，通過(guò)自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養學(xué)生的問(wèn)題意識和運用良好學(xué)習方法自主學(xué)習的能力。
在教學(xué)中，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng )設情境問(wèn)題：同引導學(xué)生觀(guān)察，讀出今天的日期，從而引出課題。在本節課的教學(xué)中，還重視了學(xué)生的原有認知基礎，教學(xué)不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生原有的基礎。本課“年月日”的知識，對一個(gè)三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)絕不是一張白紙，因此在導入新課時(shí)與學(xué)生交流了有關(guān)年月日的信息后再進(jìn)行新課的教學(xué)，把知識蘊含于學(xué)生具體活動(dòng)的經(jīng)驗背景之上，激發(fā)學(xué)生自主探究知識的欲望，并且使學(xué)生發(fā)現生活中處處有數學(xué)。通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，然后讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題（一年有幾個(gè)月？每月有幾天？并把每月的天數填寫(xiě)在書(shū)上）自學(xué)，接著(zhù)進(jìn)行反饋，歸納出：一年有12個(gè)月；一、三、五、七、八、十、十二約有31天，是大月。四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶還可以用拳頭法。在教學(xué)大小月之后，我安排了數學(xué)小游戲：聽(tīng)老師報月份，男女生分別起立，學(xué)生在游戲中加深了對大月小月的記憶。
在教學(xué)中仍然存在一些不足：
1、備課時(shí)預設的不夠充分，以致課上出現的突發(fā)情況應對不夠及時(shí)，解決繁冗。
2、激勵性的評價(jià)語(yǔ)言不多。不能很好的給予評價(jià)。
3、左拳記憶法在講授時(shí)如果利用課件出示給學(xué)生會(huì )比直接用手演示的效果好。
4、本節課練習較少，學(xué)生動(dòng)筆的不多。應給孩子更多的思考問(wèn)題的時(shí)間。
在今后的數學(xué)教學(xué)中仍需要更多的去引導組織學(xué)生自覺(jué)運用數學(xué)知識去分析解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，能使學(xué)生深切體驗到數學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián)，感悟到數學(xué)就在我們身邊，這樣，既可以鞏固課堂內學(xué)到的知識，又可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強學(xué)生的實(shí)踐應用能力。
年月日的的教學(xué)反思 篇5
《認識年月日》是一節概念課，知識點(diǎn)比較多。怎樣有條理地教學(xué)這么多新的知識點(diǎn)呢？該以怎樣的方式呈現給學(xué)生呢？
我在設計這節課時(shí)把本節教學(xué)的重點(diǎn)定位于：把數學(xué)知識還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過(guò)程，通過(guò)自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養學(xué)生的問(wèn)題意識和運用良好學(xué)習方法自主學(xué)習的能力。通過(guò)上這節課，我覺(jué)得本節的目標定位準確，通過(guò)教師的引導，學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習，課堂設計落在實(shí)處。
在本課中，我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng )設情境問(wèn)題（比如猜謎語(yǔ)等形式），引導學(xué)生觀(guān)察，讀出今天的日期，從而引出課題。并提出教學(xué)目標。讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，此時(shí)巧妙引導開(kāi)始本課的學(xué)習。在練習環(huán)節出示問(wèn)題。舉世矚目的第29屆北京奧運會(huì )已經(jīng)圓滿(mǎn)結束了，你知道北京奧運會(huì )的開(kāi)幕式是什么時(shí)候？如此貼近學(xué)生認知經(jīng)驗的引入一下子勾起了學(xué)生對2008年8月8日這個(gè)歷史意義的日子的記憶火花，并借機練習大月小月等幾個(gè)知識點(diǎn)，既滲透了愛(ài)國教育又加強了練習。最后知識拓展環(huán)節出示以全班集體照為背景的月歷，讓同學(xué)們興趣再一次提高期待一次的數學(xué)課，制作月歷，為下節課知識作鋪墊。
在教學(xué)中利用學(xué)生的好奇心，采用他們感興趣的教學(xué)方法是很重要的。大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差，來(lái)幫助他們記憶，這一內容本來(lái)很枯燥，但通過(guò)動(dòng)手數一數和朗朗上口的兒歌，學(xué)生很快就記住這一知識點(diǎn)，可見(jiàn)這些是很有效率的教學(xué)手段，特別是對于中、低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，更符合他們的年齡特點(diǎn)。
練習中還盡量?jì)?yōu)化了以“生活”為背景的數學(xué)內容，把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為重要資源，引進(jìn)和提供給學(xué)生去理解去實(shí)踐。很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并且還巧妙的引導組織學(xué)生自覺(jué)運用數學(xué)方法去分析解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生深切體驗到數學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。感悟到數學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內學(xué)到的知識，又可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強學(xué)生的實(shí)踐應用能力。
這節課的不足之處是：對學(xué)生自主學(xué)習的要求指導還不夠，探究學(xué)習時(shí)對學(xué)生的組織還做的不夠，再就是課的容量大，拖了堂。在以后的教學(xué)中，要合理調控時(shí)間，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間自己去發(fā)現，真正把學(xué)習的權力還給學(xué)生。駕馭課堂的能力還需鍛煉，對教學(xué)方法還需要摸索。
年月日的的教學(xué)反思 篇6
年、月、日是常用的與人們生活息息相關(guān)的時(shí)間單位，也是來(lái)自學(xué)生現實(shí)生活，教學(xué)時(shí)，我把教學(xué)內容納入現實(shí)生活情境中，將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習環(huán)境中�！赌�、月、日》是人教版小學(xué)數學(xué)三年級下冊第六單元第一課時(shí)的內容。本節課的主要內容是讓建立年、月、日的時(shí)間概念及它們之間的關(guān)系；并有掌握大、小月的記法。本節課在學(xué)生已經(jīng)掌握時(shí)分秒知識和既有的生活經(jīng)驗上，學(xué)習年月日方面的有關(guān)知識。因此教材選取了和學(xué)生生活緊密聯(lián)系的素材。在課的一開(kāi)始，出示謎語(yǔ)，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的興趣。然后對通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、小組合作探索等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現年歷卡上的知識、并能找到有效的方法記住大月、小月。培養他們的探究能力，教師作為組織者和參與者，其指導作用體現在精心設計的問(wèn)題情境上，努力提高學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐能力，培養學(xué)生的探索精神。
老師出示年歷卡，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，看看有什么新的發(fā)現？學(xué)生如魚(yú)得水，激情高漲，因為他們從年歷卡上發(fā)現了許多從未知道的知識。一節課，我拋開(kāi)了自己原來(lái)設計的思路，順著(zhù)學(xué)生的思路整理板書(shū)，跟著(zhù)學(xué)生的思路走，既不把老師的想法強加于學(xué)生，又能在關(guān)鍵的時(shí)候拉學(xué)生一把，使每個(gè)學(xué)生的思維有機會(huì )得到最佳的展示。學(xué)生只有親手“做數學(xué)”，才能親身體驗獲得知識的快樂(lè )。所以，在教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生獨立探究：首先，要給學(xué)生自由探索的時(shí)間和空間，不要將教學(xué)過(guò)程變成機械兌現教案的過(guò)程；要鼓勵學(xué)生大膽猜想、質(zhì)疑問(wèn)難、發(fā)表不同意見(jiàn)，不要急于得到圓滿(mǎn)的答案；要給學(xué)生以思考性的指導，特別是當學(xué)生的見(jiàn)解出現錯誤或偏頗時(shí)，要引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、自我矯正，將機會(huì )留給學(xué)生，不要代替學(xué)生自己的思考。所以在教學(xué)過(guò)程中，一定要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習氛圍，給他們更多的時(shí)間和空間，讓他們自己去發(fā)現問(wèn)題，研究問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而培養他們的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神。今后，我還要在教材的研究上深鉆，下大功夫，在新課程的改革的帶動(dòng)下，轉變教育思想，改變教學(xué)模式，實(shí)施主體性的教學(xué)，有意識的培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力。
新課標中指出：學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是教學(xué)活動(dòng)中的組織者、引導者和合作者，因此，在整個(gè)課堂中，我努力創(chuàng )設一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，始終以“導”的姿態(tài)，讓學(xué)生富有興趣去觀(guān)察、探索、發(fā)現新知。即新知的教學(xué)中，我指導學(xué)生仔細觀(guān)察年歷，讓學(xué)生嘗試回答問(wèn)題：一年中有幾個(gè)月？每個(gè)月的天數一樣嗎？等問(wèn)題，通過(guò)這樣教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，接著(zhù)在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份，教學(xué)時(shí)通過(guò)設計一張1988—2004年中各年份中二月份的天數，讓學(xué)生自己觀(guān)察、探索，發(fā)現四年一閏的規律，教師再用課件上的算式說(shuō)明判斷平年、閏年的方法。這樣教學(xué)很好地體現了學(xué)生為主體，教師為主導這一教學(xué)原則，培養學(xué)生觀(guān)察，分析和判斷推理能力。完成創(chuàng )新教學(xué)模式中的探究過(guò)程。留給學(xué)生充分思考問(wèn)題的時(shí)間，在教學(xué)中，教師要留給學(xué)生自主探索、思考問(wèn)題的自由空間和時(shí)間，這樣教學(xué)、學(xué)生才會(huì )放飛思維，張揚個(gè)性，但是，在教學(xué)中，由于內容比較多，時(shí)間安排不夠合理，所以后面判斷平年和閏年這個(gè)環(huán)節中講得比較快，加上沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行練習深化新知，導致有些學(xué)生吃而不消，這就是這節課留給我的遺憾。
總之，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新精神，是時(shí)代賦予我們的艱巨任務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中，必須要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習氛圍，給他們更多的時(shí)光和空間，讓他們自我去發(fā)現問(wèn)題，研究問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而培養他們的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神。今后，我還要在教材的研究上深鉆，下大功夫，在新課程的改革的帶動(dòng)下，轉變教育思想，改變教學(xué)模式，實(shí)施主體性的教學(xué)，有意識的培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造潛力，努力成為一名新型的研究型教師。
年月日的的教學(xué)反思 篇7
《年月日》教學(xué)的重點(diǎn)是把數學(xué)知識還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識構成的過(guò)程，透過(guò)自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養學(xué)生的問(wèn)題意識和運用良好學(xué)習方法自主學(xué)習的潛力。
在教學(xué)中，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng )設情境問(wèn)題：同學(xué)們你們想猜謎語(yǔ)嗎？出示日歷，引導學(xué)生觀(guān)察，讀出這天的日期，從而引出課題。在本節課的教學(xué)中，還重視了學(xué)生的原有認知基礎，教學(xué)不僅僅要思考數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生原有的基礎。本課年月日的知識，對一個(gè)三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)絕不是一張白紙，因此在導入新課時(shí)與學(xué)生交流了有關(guān)年月日的信息后再進(jìn)行新課的教學(xué)，把知識蘊含于學(xué)生具體活動(dòng)的經(jīng)驗背景之上，激發(fā)學(xué)生自主探究知識的欲望，并且使學(xué)生發(fā)現生活中處處有數學(xué)。透過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，然后讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題（一年有幾個(gè)月？每月有幾天？并把每月的天數填寫(xiě)在書(shū)上）自學(xué)，之后進(jìn)行反饋，歸納出：一年有12個(gè)月；一、三、五、七、八、十、十二約有31天，是大月。四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶還能夠用拳頭法。在教學(xué)大小月之后，我安排了數學(xué)小游戲：聽(tīng)老師報月份，男女生分別起立，學(xué)生在游戲中加深了對大月小月的記憶。
在平閏年的教學(xué)時(shí)，先出示了幾個(gè)常規年份讓他們分組決定，學(xué)生很快用除法決定出來(lái)，之后我又出示1900年，學(xué)生決定后大部分表示是閏年，我不給出答案而是出示課件讓學(xué)生自主學(xué)習看了小知識后，讓學(xué)生自己進(jìn)行決定驗證，利用這種好奇心：為什么會(huì )這樣呢？學(xué)生們釋然了，大家同時(shí)發(fā)出了哦，原先是這樣��！的感嘆，可見(jiàn)在教學(xué)中利用學(xué)生的好奇心，采用他們感興趣的教學(xué)方法是很重要的。
在數學(xué)教學(xué)中引導組織學(xué)生自覺(jué)運用數學(xué)知識去分析解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，能使學(xué)生深切體驗到數學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián)，感悟到數學(xué)就在我們身邊，這樣，既能夠鞏固課堂內學(xué)到的知識，又能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強學(xué)生的實(shí)踐應用潛力。
年月日的的教學(xué)反思 篇8
年、月、日的知識包含著(zhù)許多規律，它雖然是天文知識，但與數學(xué)密不可分，并且其中奧妙無(wú)窮，學(xué)生十分感興趣，在教學(xué)時(shí)能夠引導學(xué)生從中發(fā)現許多規律。一開(kāi)始學(xué)生認識年、月、日，自主尋找年、月、日之間的關(guān)系，都需要利用年歷，而年歷的構成、各月之間的聯(lián)系、星期的循環(huán)等，在教材中體現較少，但這些知識對于學(xué)生繼續學(xué)習有很大幫忙，于是我設計本節課的第二個(gè)環(huán)節：制作年歷。
1、制作年歷數學(xué)活動(dòng)，學(xué)生受益多多
本課教學(xué)設計，既讓學(xué)生鞏固了所學(xué)的年月日知識，又進(jìn)行了知識的拓寬，并與手工勞動(dòng)、美術(shù)、語(yǔ)文（詩(shī)詞）等學(xué)科融合，讓學(xué)生在綜合化的學(xué)習中，感受到數學(xué)與生活的聯(lián)系，享受到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣和成功的體驗（我也能制作年歷�。�。由此可見(jiàn)，透過(guò)這樣的'實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的受益是多方面的。
2、數學(xué)活動(dòng)的主旨首先是數學(xué)的，千萬(wàn)不能偏離
在設計中，我注意到一個(gè)問(wèn)題：那就是其中的數學(xué)的東西是不是太少了？因為它畢竟是數學(xué)課，而不是手工課或美術(shù)課。
為了手工和美術(shù)等的東西不占用過(guò)多的課堂時(shí)間，首先，我把第一步布局設計放在課前。課前，我就讓學(xué)生搜集材料，透過(guò)討論交流，自主選取和確定年歷的主題。然后，我又大膽放手讓進(jìn)行布局設計，并把要畫(huà)的畫(huà)、要填寫(xiě)的詩(shī)詞等進(jìn)行先期處理。其次，對于第三步完善加工，有些同學(xué)課堂上來(lái)不及完成，我鼓勵他們在課后繼續不折不扣地高質(zhì)量完成，還透過(guò)評比，讓學(xué)生看到自己的收獲，體驗制作的成功體驗。
這樣做的目的只有一個(gè)，就是讓學(xué)生把更多的時(shí)間花在數學(xué)上來(lái)，以重點(diǎn)完成第二步制作年歷。具體如下：開(kāi)始，我透過(guò)安排必須時(shí)間的復習，讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)的知識，也為下一步制作年歷打下了基礎。
在制作過(guò)程中，我注意采用由扶到放的教學(xué)策略，重點(diǎn)進(jìn)行一月份和二月份的表格填寫(xiě)。因為一月份是一年的開(kāi)始，既要注意與上一年銜接好，又要注意如何把一個(gè)月的天數填到為星期為周期的表格中；二月份的既要注意與一月份的銜接，又要注意它是29天，而不是28天。
透過(guò)兩個(gè)月的填寫(xiě)，學(xué)生會(huì )在其中逐步熟練，并會(huì )慢慢體會(huì )到一些規律性，以后的填寫(xiě)就容易多了。以后，我開(kāi)始由慢到快，但注意每月的月尾進(jìn)行一次核對，以防發(fā)生連瑣性錯誤。
在填寫(xiě)過(guò)程中，我總是注意讓學(xué)生不斷總結注意點(diǎn)，循序漸進(jìn)不失時(shí)機地讓學(xué)生發(fā)現規律性的東西。比如在一、二月份填寫(xiě)完成后，讓學(xué)生總結注意點(diǎn)，在填寫(xiě)過(guò)程中發(fā)現了什么（原先上下兩排的數字之間正好相差7；前一個(gè)月的最后一周剩余了幾天，后一個(gè)月的第一周就要空出幾天，這才是正確的銜接；如果前一個(gè)月沒(méi)有剩余的天數，是后一個(gè)月從第一格填寫(xiě)起；我把一些重要的日子、爸爸媽媽和我的生日都用紅筆進(jìn)行了標注，這樣看起來(lái)比較醒目明了）
3、激發(fā)興趣，引導探究，使每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中享受快樂(lè )
這堂課下課后，我把學(xué)生制作的年歷掛滿(mǎn)了教室，讓大家欣賞、交流和評比，又把這些好消息告訴家長(cháng)，許多家長(cháng)也很感興趣。一天，一個(gè)學(xué)生興沖沖地跑過(guò)來(lái)告訴我：老師，我爸爸說(shuō)，這天我家不買(mǎi)掛歷，說(shuō)我的掛歷制作得夠水平，準備掛在客廳里呢！這對學(xué)生來(lái)說(shuō)，但是最大最大的表?yè)P和鼓勵了。
年月日的的教學(xué)反思 篇9
透過(guò)這次上年月日的復習課，我有了深刻的體會(huì )，而且這次課也是作為我們組內的共同研究課，之前，很多老師都在研討如何才能上好數學(xué)的復習課，確實(shí)是一個(gè)很大的難題。作為剛接觸數學(xué)教學(xué)的我來(lái)說(shuō)，更要虛心的學(xué)習，向他們請教了。大到一個(gè)環(huán)節，小到一句導語(yǔ)或者板書(shū)都十分重要。
我在分校上課，與組內的同事也沒(méi)有太多的時(shí)間討論，只能利用每周開(kāi)會(huì )的時(shí)間與他們交流，他們都十分樂(lè )意的幫忙我。由于我們組內研討出上同課異構的研究課，對于本校的老師來(lái)說(shuō)，都要用到多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，而唯獨我那沒(méi)有這些，所以就不好統一教案，我們最后商量出每個(gè)老師都不用試講，剛好本校有剩余的一個(gè)班級，所以就讓我用那個(gè)班級上，我也在充分的準備教案，板書(shū)都修改過(guò)好幾次，但是臨近上課時(shí)，我反倒有點(diǎn)不安，因為我對這個(gè)班級的學(xué)生不太了解，據說(shuō)一班的孩子很好，所以我也不用擔心了，但是最后因為1班有外教課，所以不能占用，那只能臨時(shí)調整，上五班的課，跟著(zhù)教案走下來(lái)，再加上臨場(chǎng)的發(fā)揮，總感覺(jué)學(xué)生說(shuō)不到點(diǎn)上，而且他們連基本的閏年什么的都不明白，我才當場(chǎng)給補充的這個(gè)知識點(diǎn)，在課上我就有點(diǎn)郁悶了，但是還是繼續上下來(lái)了，上完后，老師們才說(shuō)我抽的那些學(xué)生都是差生，但是我感覺(jué)很納悶，差生為什么舉手啊。他們說(shuō)他們這個(gè)班級就這樣，好學(xué)生不愛(ài)舉手發(fā)言，偏偏是那些差生喜歡回答，但是這節課這幾個(gè)差生肯定有收獲，因為都跟著(zhù)你的思路走的。
聽(tīng)到這些，我才恍然大悟，在上課過(guò)程中，我看到那幾個(gè)聽(tīng)課的老師為什么老跟那笑了，可能是因為那幾個(gè)差生總是舉手，我還總是叫那幾個(gè)舉手的人回答問(wèn)題的原因吧，畢竟用別人的班級就有這樣的弊端，我想用同樣的教案，上我自己的班級，效果會(huì )更好，畢竟他們已經(jīng)熟悉了我的教法和語(yǔ)言。
在這節課中也得到了幾個(gè)肯定的地方，最為顯著(zhù)的就是我在講解一個(gè)習題的過(guò)程中用到了數形結合的方式，把抽象的問(wèn)題，難懂的問(wèn)題轉化成比較直觀(guān)的容易的問(wèn)題了，也能幫忙學(xué)生理解。
年月日的的教學(xué)反思 篇10
“年、月、日”是小學(xué)三年級的內容，教學(xué)重點(diǎn)是認識時(shí)間單位“年、月、日”，并掌握它們之間的關(guān)系，教學(xué)難點(diǎn)是發(fā)現并掌握判斷平年、閏年的方法。在設計時(shí)，我注意運用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗組織學(xué)習內容，安排教學(xué)環(huán)節，并用課程標準的基本觀(guān)念指導整個(gè)學(xué)習過(guò)程。這節課有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1。注重導入環(huán)節的設計。用與學(xué)生談話(huà)的方式，引出年、月、日，并充分利用學(xué)生已有的基礎，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)關(guān)于“年、月、日”都知道些什么，從學(xué)生的陳述中了解他們的已有基礎，來(lái)確定教學(xué)的起點(diǎn)。
2。注重讓學(xué)生自主探索，合作交流。本課中，多次提供給學(xué)生充分的學(xué)習探索材料（如對大月、小月的探索，對平年、閏年的探索等）。并讓學(xué)生在自主探索的基礎上，與同伴進(jìn)行交流。通過(guò)合作學(xué)習，充分發(fā)揮整體的優(yōu)勢，在小組中，每人都有交流、表達的機會(huì )。讓每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎上得到不同的發(fā)展和提高。學(xué)生經(jīng)歷了完整的學(xué)習過(guò)程，獲得了深刻的體驗，使學(xué)習活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。
3。練習的設計更突出人文化。在學(xué)習了“大月、小月”之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師生日的月份和自己生日的月份是大月還是小月，這樣的練習貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生喜歡做，還及時(shí)鞏固了“大月、小月”的知識。學(xué)了“平年、閏年”后，讓學(xué)生看申奧成功的片斷，引入判斷20xx年是平年還是閏年，設計自然，并對學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國主義教育。
4。計算器的使用。因為學(xué)生未學(xué)過(guò)一位數除多位數的除法，為了判斷方便，便在課堂中使用了計算器，突破了學(xué)生不會(huì )計算除法的難點(diǎn)。
5。課外知識的引入。課前我布置學(xué)生查找有關(guān)年、月、日的知識，學(xué)生課下通過(guò)多種方式收集了許多材料，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生收集、處理信息的能力。
本課也有一些不足之處，在學(xué)生根據年歷卡填寫(xiě)表格的環(huán)節上，教師引導、鋪墊不到位，學(xué)生獨立觀(guān)察年歷有困難，部分學(xué)生不知如何去做，影響了之后的觀(guān)察、討論、發(fā)現規律等環(huán)節的完成。課后，我反思自己的設計，覺(jué)得，如果能將第一個(gè)表格的設計稍加改變，讓每位同學(xué)只填寫(xiě)一年各月天數的統計，再和小組的同學(xué)合作，將大家填寫(xiě)的合在一起看，不僅更容易操作，還能更好地促進(jìn)合作意識的發(fā)展。
年月日的的教學(xué)反思 篇11
我在設計這節課時(shí)把本節教學(xué)的重點(diǎn)定位于：把數學(xué)知識還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識構成的過(guò)程，透過(guò)自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養學(xué)生的問(wèn)題意識和運用良好學(xué)習方法自主學(xué)習的潛力。備課時(shí)，從課的容量上來(lái)看，量確實(shí)較大，對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要在40分鐘內認識時(shí)光單位年、月、日，會(huì )計算全年天數等，存在著(zhù)必須的困難。透過(guò)上這節課，我覺(jué)得本節的目標定位準確，透過(guò)教師的引導，學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習，課堂設計落在實(shí)處。
《數學(xué)課程標準》提出：數學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和以有的知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)搞笑的情景，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、推理、交流等活動(dòng)。使學(xué)生透過(guò)數學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數學(xué)知識和技能，初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去觀(guān)察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對數學(xué)的興趣，以及學(xué)好數學(xué)的愿望。在本課中，我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生觀(guān)察天體運動(dòng)，使他們明白年月日是怎樣產(chǎn)生的，從而激發(fā)學(xué)習的興趣，并提出教學(xué)目標。在練習環(huán)節結合學(xué)生的生活實(shí)際出示問(wèn)題。
《數學(xué)課程標準》指出：動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。因此，我在教學(xué)本課時(shí)，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自我的意見(jiàn)，獨立思考后才讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，這樣使每名學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，從而避免有些學(xué)生“坐享其成”“人在課堂身在操場(chǎng)”的不思維的這樣一個(gè)誤區。如教學(xué)大小月的基本知識，我先讓學(xué)生認真觀(guān)察找一找、看一看、比一比，當學(xué)生心里有譜之時(shí)，才下指令讓他們填寫(xiě)統計卡，為后面的分類(lèi)認知大小月奠定了基礎。
在教學(xué)大小月之后，我安排了數學(xué)小游戲：聽(tīng)老師報月份，男女生分別起立。當最末老師報出2月時(shí)，搞笑的場(chǎng)面出現了：有的起立又坐下，有的東張西望在觀(guān)望他人的動(dòng)態(tài)，學(xué)生此時(shí)耐不住了，有些面面相覷……我笑著(zhù)問(wèn)：大家想站又不想站的，為什么？這些正好是這節課的重點(diǎn)，這一刻，不正體現了學(xué)生思維的過(guò)程嗎？大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差，來(lái)幫忙他們記憶，這一資料本來(lái)很枯燥，但透過(guò)動(dòng)手數一數和朗朗上口的兒歌，學(xué)生很快就記住這一知識點(diǎn)，可見(jiàn)這些是很有效率的教學(xué)手段，個(gè)性是對于中、低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，更貼合他們的年齡特點(diǎn)。
本課概念多，容易混淆，因此知識的記憶、鞏固、深化還是有必須難度的，我采用的方法是，總結提煉出消化本節資料所要用到的數學(xué)方法，即：猜測觀(guān)察――推理驗證――得出結論，把枯燥的數學(xué)知識融方法性、趣味性、探究性為一體，設計了每種算法后隱藏一題，調動(dòng)學(xué)生運用良好的學(xué)習方法來(lái)內化知識的拓展性練習。練習中還盡量?jì)?yōu)化了以“生活”為背景的數學(xué)資料，把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為重要資源，引進(jìn)和帶給給學(xué)生去理解去實(shí)踐。很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并且還巧妙的引導組織學(xué)生自覺(jué)運用數學(xué)方法去分析解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生深切體驗到數學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。感悟到數學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既能夠鞏固課堂內學(xué)到的知識，又能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強學(xué)生的實(shí)踐應用潛力。
這節課的不足之處是：對學(xué)生自主學(xué)習的要求指導還不夠，探究學(xué)習時(shí)對學(xué)生的組織還做的不夠。在以后的教學(xué)中，要合理調控時(shí)光，給學(xué)生充足的時(shí)光和空間自我去發(fā)現，真正把學(xué)習的權力還給學(xué)生。駕馭課堂的潛力還需鍛煉，對教學(xué)方法還需要摸索。
總之，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新精神，是時(shí)代賦予我們的艱巨任務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中，必須要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習氛圍，給他們更多的時(shí)光和空間，讓他們自我去發(fā)現問(wèn)題，研究問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而培養他們的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神。今后，我還要在教材的研究上深鉆，下大功夫，在新課程的改革的帶動(dòng)下，轉變教育思想，改變教學(xué)模式，實(shí)施主體性的教學(xué)，有意識的培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造潛力，努力成為一名新型的研究型教師。
年月日的的教學(xué)反思 篇12
在教學(xué)中，如何培養學(xué)生獨立合作獲取知識，尊重學(xué)生，讓學(xué)生以自己的方式學(xué)習和掌握數學(xué)知識是本課程的設計理念。因此，我的設計思路如下：
1.積極探索、合作與交流
荷蘭著(zhù)名數學(xué)教育家弗里登塔爾強調；學(xué)習數學(xué)唯一正確的方法就是實(shí)現#39再創(chuàng )造#39，即學(xué)生自己發(fā)現或再創(chuàng )造他們想學(xué)的東西因此，在知識探索的過(guò)程中，我以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習的優(yōu)勢。在交流中，學(xué)生質(zhì)疑或質(zhì)疑他人的思維方式，或欣賞自己的思維方式或陳述，或反思。在交流中，學(xué)生的思維相互碰撞，相互啟發(fā)。最后，他們澄清和區分，總結大月份和小月份的方法，并確定平年和閏年。讓他們品嘗探索帶來(lái)的成功喜悅。
2.聯(lián)系生活，激發(fā)興趣：
本課程從專(zhuān)題介紹到課后實(shí)踐，再到課堂上對年、月、日知識的補充，數學(xué)與生活緊密相連，體現了“小課堂、大社會(huì )”，讓學(xué)生體驗數學(xué)與生活的關(guān)系，感受學(xué)習數學(xué)的益處，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
3.運用所學(xué)知識，深化新知識
學(xué)生的數學(xué)潛力不僅在于掌握數學(xué)知識。這取決于他能否運用數學(xué)知識和數學(xué)思維解決實(shí)際問(wèn)題，形成學(xué)習新知識的潛力，滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展的需要。因此，在設計習題時(shí)，要注意與實(shí)踐相結合，使習題具有趣味性、發(fā)展性、靈活性和開(kāi)放性，從而進(jìn)一步深化新知識，達到學(xué)以致用的目的。使學(xué)生的思維更加靈活和深刻。
年月日的的教學(xué)反思 篇13
《年月日》教學(xué)反思《年月日》這節課的教學(xué)的重點(diǎn)是認識時(shí)間單位年、月、日,了解它們之間的關(guān)系。讓學(xué)生通過(guò)《年月日》知識的學(xué)習，經(jīng)過(guò)自己的理解，并把這些知識運用到生活當中，讓學(xué)生通過(guò)認識年歷卡，知道大月、小月的區分是根據天數不同來(lái)區分的，經(jīng)歷知識形成的過(guò)程，通過(guò)自主探究，合作交流的方式掌握年月日的這些知識，培養學(xué)生的良好學(xué)習方法和自主學(xué)習的能力。在教學(xué)中，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng )設情境問(wèn)題：同學(xué)們你們想與老師交朋友嗎？學(xué)生都爭先恐后的說(shuō)：“想”，“那誰(shuí)想把自己的生日告訴我？讓我永遠記住你�！焙芏鄬W(xué)生都爭先恐后的都舉起手，這時(shí)有兩個(gè)學(xué)生會(huì )只說(shuō)出月日，那誰(shuí)能說(shuō)得再完整些。這時(shí)有一學(xué)生站起來(lái)不卑不吭的說(shuō)出自己的生日，我趕緊板書(shū)：20xx年5月23日，上面這些有沒(méi)有表示時(shí)間的單位呢？學(xué)生會(huì )說(shuō)出年月日，那他與我們以前學(xué)過(guò)的那些一樣，都是表示時(shí)間的單位？學(xué)生爭先恐后地回答時(shí)分秒，趁此機會(huì )順便復習時(shí)分秒之間的進(jìn)率，看來(lái)學(xué)生前面學(xué)的都很好，我們今天來(lái)研究一下年月日之間的奧秘，可以嗎？接著(zhù)出示日歷，引導學(xué)生觀(guān)察，除了能在上面找到自己生日以外，還可以找到那些有意義的紀念日？從而引出課題。在本節課的教學(xué)中，我很重視學(xué)生的原有認知基礎，要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，還要遵循學(xué)生原有的基礎。 “年月日”的知識，對三年級的孩子來(lái)說(shuō)絕不是一張白紙，因此在導入新課時(shí)與學(xué)生交流了有關(guān)年月日的信息后再進(jìn)行新課的教學(xué)，把知識建立在學(xué)生已有知識的經(jīng)驗之上，激發(fā)學(xué)生自主探究知識的欲望，并且使學(xué)生發(fā)現生活中處處有數學(xué)。通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，然后讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題（一年有幾個(gè)月？每月有幾天？并把每月的天數填寫(xiě)在書(shū)上）進(jìn)行小組討論交流，接著(zhù)進(jìn)行反饋，歸納出：一年有12個(gè)月；并一一答出每月的天數，然后讓學(xué)生先想如何劃分類(lèi)的？讓學(xué)生在小組內交流，然后指名反饋、板書(shū)：一、三、五、七、八、十、十二約有31天，是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶還可以用拳頭記憶法，還有兒歌記憶法。在教學(xué)大小月之后，我安排了練習題，學(xué)生在做題過(guò)程中加深了對大月小月的記憶。
在平閏年的教學(xué)時(shí)，因為此前學(xué)生根本不知道如何區分，所以我給學(xué)生說(shuō)出了判斷方法，先出示了幾個(gè)常規年份讓他們分組判斷，學(xué)生很快用除法判斷出來(lái)，之后我又出示1900年，學(xué)生判斷后大部分表示是閏年，我不給出答案而是出示課件讓學(xué)生自主學(xué)習看了小知識后，讓學(xué)生自己進(jìn)行判斷驗證，利用這種好奇心：為什么會(huì )這樣呢？學(xué)生們釋然了，大家同時(shí)發(fā)出了“哦，原來(lái)是這樣��！”的感嘆，可見(jiàn)在教學(xué)中利用學(xué)生的好奇心，采用他們感興趣的教學(xué)方法是很重要的。在數學(xué)教學(xué)中教師要學(xué)會(huì )如何引導學(xué)生自覺(jué)運用數學(xué)知識去分析解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，是我們小學(xué)教師的責任。因此這節課比較成功，我感覺(jué)學(xué)生對這部分內容掌握的很好。但人無(wú)完人，瑕疵還有很多。今后我會(huì )更加努力，力爭使自己有所進(jìn)步。
年月日的的教學(xué)反思 篇14
“年月日”是數學(xué)三年級下冊的內容。教法的選擇不能是呈現現成的知識，而要為學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)探索知識的情境。引導學(xué)生自己去探索、去發(fā)現，通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、手動(dòng)、腦思去探索新知，學(xué)會(huì )學(xué)習。本節課的教學(xué)目標應定位于給學(xué)生提供探究的支點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)歷抽樣觀(guān)察、分析推理、簡(jiǎn)單歸納出“年、月、日”的相關(guān)知識的過(guò)程，在體驗小組合作、共同研究問(wèn)題的過(guò)程中，逐步培養交流與合作的能力及主動(dòng)質(zhì)疑的精神。
通過(guò)本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)認識：
第一，在教學(xué)前，要了解學(xué)生的現狀，找準知識的生長(cháng)點(diǎn)；在教學(xué)中，無(wú)論是問(wèn)題的提出、結論的獲得，教師要盡可能提供探索與交流的空間讓學(xué)生自主探索，并在此基礎上，與同伴進(jìn)行交流、表達。讓每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎上得到不同層次的發(fā)展和提高。
第二，在課堂上，要強調以學(xué)生為主。教師是課堂教學(xué)的組織者、引導者、參與者，而不是主導者。師生在認知、溝通、互動(dòng)的交往中縮小了彼此的距離，也使得課堂真正成為師生學(xué)習的共同體。
第三，我們不僅要重視學(xué)生學(xué)習的結果，更要關(guān)注學(xué)習的過(guò)程，注重學(xué)習過(guò)程中學(xué)生的感受和體驗。這是最為關(guān)鍵的部分。學(xué)生有能力自己知道的，無(wú)需教師再費口舌；學(xué)生有能力自己觀(guān)察、發(fā)現的規律，無(wú)需教師的提醒和暗示。在該課中，我們突破了數學(xué)教學(xué)的封閉狀態(tài)，擴展了學(xué)生學(xué)習的時(shí)空，將學(xué)生置身于一種開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習環(huán)境中。
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，“年、月、日”的知識是有限的。，但從獲得“年、月、日”知識的方法中受到的啟發(fā)確是無(wú)窮的。正如有人說(shuō)：“學(xué)到什么并不重要，重要的是你是如何學(xué)到的。
年月日的的教學(xué)反思 篇15
本課程的設計是組織學(xué)生獨立開(kāi)展兩次探究活動(dòng)，做到觀(guān)察、比較、思考、合作、，溝通和其他方式貫穿于學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中。在發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題和得出結論的過(guò)程中，學(xué)生提高了觀(guān)察潛力、決策潛力、歸納潛力和解決生活中實(shí)際問(wèn)題的潛力。
1.數學(xué)材料的生命
年、月、日是與人們生活密切相關(guān)的常見(jiàn)時(shí)間單位，也來(lái)源于學(xué)生自身和現實(shí)生活。在教學(xué)過(guò)程中，我將教材融入到現實(shí)生活中。上課時(shí)，我直接用課時(shí)黑板寫(xiě)月、日、時(shí)、分、秒，讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的時(shí)間單位。他們都知道他們是小時(shí)，分和秒。此時(shí)，教師應及時(shí)提出：小時(shí)、分鐘和秒是我們所學(xué)的較短的時(shí)間單位。在本課程中，我們將學(xué)習更長(cháng)的時(shí)間單位，年、月和日，這自然會(huì )引出主題。同時(shí)，它也讓學(xué)生感到要學(xué)習的知識就在他們身邊。
結合實(shí)際情況，展示清明、五一、六一、國慶的圖片。一些快樂(lè )和紀念日將繼續導致mm/DD/yy。給孩子們必要的情感教育。
2.充分體現學(xué)生是學(xué)習的主人
學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者和合作者。因此，在整個(gè)課堂上，我努力營(yíng)造民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，始終讓學(xué)生有興趣觀(guān)察、探索和發(fā)現新知識。也就是說(shuō)，在新知識的教學(xué)中，我引導學(xué)生認真觀(guān)察日歷。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習得出結論，并了解一年有多少個(gè)月？每月的天數是否相同。通過(guò)這種教學(xué)，學(xué)生可以積極參與教學(xué)過(guò)程，進(jìn)而提出大小月的概念，記憶大小月的方法，計算一年中的天數。之后，在教師和學(xué)生的游戲中引入特殊的二月，讓學(xué)生可以自己觀(guān)察和探索。這樣，教學(xué)才能很好地體現以學(xué)生為主體、教師為主導的教學(xué)原則，培養學(xué)生觀(guān)察、分析、判斷推理潛能的能力。在創(chuàng )新教學(xué)模式下完成探究過(guò)程。
3.給學(xué)生留出充分思考問(wèn)題的時(shí)間和空間。
結合12xue平臺，我在mm/DD/yyyy上做了一些快速回答和隨機選擇的練習，給學(xué)生留下了自由探索和獨立思考的空間和時(shí)間。這樣，學(xué)生們就可以解放思想，張揚個(gè)性。讓孩子們充分思考，體現課堂的公平性。在顯示一些課堂統計數據時(shí)，我們應該關(guān)注準確性。如果它很高，我就不會(huì )浪費時(shí)間了。此外，還將對個(gè)別兒童進(jìn)行輔導。如果它很低，這意味著(zhù)孩子們不能很好地掌握它。讓孩子們現場(chǎng)分享解釋?zhuān)⑹冀K理解。
4.課堂上產(chǎn)生的問(wèn)題可以及時(shí)解決。
教室是多變的。教師能夠及時(shí)跟進(jìn)和引導，能夠正確處理和解決一些問(wèn)題�？刂平淌业臐摿Φ玫搅颂岣�，問(wèn)題也得到了解決。
感覺(jué)不足：這一課是孩子們在生活中經(jīng)常用到的知識。它可以以小主題的形式解決�？偸怯蓄檻]，沒(méi)有大膽的發(fā)布。
在未來(lái)的數學(xué)教學(xué)中，我們還需要更多的引導，組織學(xué)生自覺(jué)地運用數學(xué)知識分析和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生深刻體驗數學(xué)知識與生活現實(shí)的緊密聯(lián)系，認識到數學(xué)就在我們身邊。這樣，我們不僅可以鞏固課堂上所學(xué)的知識，還可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的實(shí)際應用潛力。
年月日的的教學(xué)反思 篇16
本單元是在學(xué)生學(xué)習了時(shí)、分、秒的基礎上，并在實(shí)際生活中積累了xx年xx月xx日方面的感性經(jīng)驗，有關(guān)年月日方面的知識也越來(lái)越多的出現在他們的生活和學(xué)習中，有了形成較長(cháng)時(shí)間觀(guān)念的基礎。本單元內容包括：年月日等時(shí)間單位和24時(shí)計時(shí)法等方面的知識，以及一些簡(jiǎn)單的時(shí)間計算方法。教學(xué)目標：1.使學(xué)生認識時(shí)間單位xx年xx月xx日；知道平年、閏年等方面的知識；記住每個(gè)月以及平年、閏年各有多少天。2.使學(xué)生知道24時(shí)計時(shí)法，會(huì )用24時(shí)計時(shí)法表示時(shí)刻。教學(xué)重點(diǎn)：時(shí)間單位xx年xx月xx日和24時(shí)計時(shí)法。教學(xué)難點(diǎn)：計算一天以?xún)冉?jīng)過(guò)的時(shí)間。教學(xué)關(guān)鍵：教學(xué)中注意聯(lián)系實(shí)際。提高學(xué)生的學(xué)習的興趣，使學(xué)生初步了解xx年xx月xx日、平年、閏年的基本含義以及相互關(guān)系。在設計本單元教學(xué)時(shí)我借助學(xué)生已有知識經(jīng)驗和實(shí)際生活體驗，把數學(xué)知識還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過(guò)程，通過(guò)自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養學(xué)生的問(wèn)題意識和運用良好學(xué)習方法自主學(xué)習的能力。
在教學(xué)中我注意緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和以有的知識出發(fā)，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、推理、交流等活動(dòng)。因為xx年xx月xx日來(lái)源于生活并用之于生活，教材力圖體現知識的呈現與生活實(shí)例相結合，融知識性、趣味性、探究性為一體。在教學(xué)中我盡量把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為重要資源，引進(jìn)和提供給學(xué)生去理解去體驗。如書(shū)上主題圖，從學(xué)生熟悉的一些有意義的日子引入，如2008北京奧運等更貼近學(xué)生的實(shí)際生活的例子，使學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數學(xué)知識和技能，初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去觀(guān)察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對數學(xué)的興趣，以及學(xué)好數學(xué)的愿望。
本單元的不足之處是：在處理一些細節甚至在學(xué)生自主探索時(shí)有些地方放手不夠，比如學(xué)生在匯報自己整理出的信息時(shí)可以嘗試讓學(xué)生先說(shuō)，如有說(shuō)錯或說(shuō)漏再讓其他學(xué)生糾正或補充完整，在回答的過(guò)程中學(xué)生自然而然會(huì )發(fā)現不管是哪一年，大月、小月的月份是一樣的；只有2月份比較特殊，有時(shí)是28天，有時(shí)是29天，是個(gè)變月。課堂上還是沒(méi)能大膽放手，把發(fā)言權還給學(xué)生。
在教學(xué)中我們要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，把學(xué)生作為知識的主動(dòng)探索者，把“學(xué)”的權利還給學(xué)生，把“想”的時(shí)間交給學(xué)生，把“做”的過(guò)程留給學(xué)生，把“說(shuō)”的機會(huì )讓給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。要牢記教學(xué)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，要了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和興趣，確定教學(xué)目標、設計教學(xué)過(guò)程、選用教學(xué)方法。今后，我還要在教材的研究上深鉆，下大功夫。
年月日的的教學(xué)反思 篇17
上個(gè)月我上了《年月日》內容的第一教時(shí)，整堂課下來(lái)感覺(jué)還是比較順的。
學(xué)生在日常生活和學(xué)習中，幾乎天天接觸年、月、日的有關(guān)知識，每個(gè)學(xué)生都有一定的知識積累。但需要關(guān)注的是，不同的學(xué)生在這方面的積累是有差異的。而且，學(xué)生關(guān)于年、月、日的知識應該也是非系統的，模糊的、甚至也可能有錯誤的理解。因此在本節課的設計時(shí)，我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng )設情境問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)出有紀念意義的日子或者節日，學(xué)生回答了很多，我及時(shí)引導，既滲透了愛(ài)國教育又引出了課題。激起本節課的學(xué)習興趣。
良好的開(kāi)端是成功的一半。我就讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題（一年有幾個(gè)月？每月有幾天？并把這些月份按照天數的多少分類(lèi)。）仔細觀(guān)察20xx年的年歷表 ，接著(zhù)進(jìn)行反饋，歸納出：一年有12個(gè)月；一、三、五、七、八、十、十二約有31天，是大月。四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。
大月和小月的記憶有一個(gè)拳頭法，這種方法雖然簡(jiǎn)單，但有些學(xué)生還是不感興趣，于是我采用兩首兒歌來(lái)幫助他們記憶，這一內容本來(lái)很枯燥，但通過(guò)朗朗上口的兒歌，學(xué)生很快就記住這一知識點(diǎn)，可見(jiàn)兒歌也是一種很有效率的教學(xué)手段，特別是對于中、低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，更符合他們的年齡特點(diǎn)，因為兒歌記憶既輕松又便于記憶。
也許是我的教學(xué)理念還不夠開(kāi)放，太注重課堂結構，雖然在教學(xué)中注意發(fā)揮了學(xué)生的主體性，但是，本課容量較大，某些環(huán)節沒(méi)有發(fā)掘學(xué)生內驅力，導致學(xué)生來(lái)不及細想。要真正讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得愉快，首先還需教師從觀(guān)念上轉變過(guò)來(lái)，多引導，少包辦。就是有幾個(gè)地方還需要注意的：
1、在呈現了20xx年年歷后，這該如何處理，是先老師介紹呢還是直接就讓學(xué)生看？課堂上我是先介紹，再引導學(xué)習的。教學(xué)的實(shí)踐看來(lái)，先讓學(xué)生仔細觀(guān)察年歷卡，說(shuō)說(shuō)年歷卡各部分是什么內容，讓學(xué)生自己發(fā)現年歷里，除年月日，還有星期等內容，再通過(guò)年歷卡來(lái)研究各個(gè)月份的天數，并記錄下來(lái)。給予學(xué)生自主探索、合作交流的空間，讓學(xué)生親自去經(jīng)歷知識形成的過(guò)程。學(xué)生對年月日的知識的認識更直觀(guān)。再教師引出一年有12個(gè)月，每月有31天、30天、28天、29天。這樣可水到渠成。
2、判斷大、小月份和特殊月二月是本課教學(xué)的重點(diǎn)，探究時(shí)呈現的年份單一了一點(diǎn)，就一張20xx年的年歷，對特殊月28天、29天發(fā)現，盡是老師說(shuō)，并非學(xué)生自己發(fā)現�？磥�(lái)年歷應該多給幾張，或是讓學(xué)生自帶一些不同年份的年歷，也就是說(shuō)材料再充分一點(diǎn)。讓學(xué)生在自己的觀(guān)察中發(fā)現二月有28天，也有29天，這樣的教學(xué)學(xué)生學(xué)得要深刻一些。
通過(guò)教研，不斷反思，以利更進(jìn)。，
年月日的的教學(xué)反思 篇18
本節課的教學(xué)設計充分考慮到了學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗和已有的知識儲備，我教學(xué)時(shí)不再拘泥于傳統的教學(xué)模式；學(xué)生在學(xué)習之前．已經(jīng)通過(guò)向家長(cháng)詢(xún)問(wèn)、翻閱課外讀物、上網(wǎng)等手段，基本了解和掌握了一部分有關(guān)年、月、日的知識。因此在抓住重點(diǎn)的同時(shí)，以突破“大月與小月”“平年、閏年的判斷”這一主線(xiàn)作為教學(xué)的一條重要的線(xiàn)索展開(kāi)。
在教學(xué)中，怎樣培養學(xué)生既能獨立、又能相互合作獲取知識，同時(shí)尊重學(xué)生，允許學(xué)生用自己的方式來(lái)學(xué)習掌握數學(xué)知識，是這節課力求體現的設計思想。因此，我的設計思路如下：
一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣：
本課從課題的引入到課后的練習，以及課中關(guān)于年、月、日小知識的補充，都將數學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，體現“小課堂、大社會(huì )”，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，感悟學(xué)習數學(xué)的意義，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
二、主動(dòng)探索，合作交流：
荷蘭著(zhù)名數學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾強調：“學(xué)習數學(xué)的唯一正確方法是實(shí)現再創(chuàng )造也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現或再創(chuàng )造出來(lái)�！币虼�，在知識探究的過(guò)程中，我以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習的優(yōu)勢，學(xué)生在交流中對別人的思考方法或質(zhì)疑，或欣賞；對自己的思考方法或陳述，或反思。學(xué)生在交流中，思維發(fā)生著(zhù)互相碰撞，互相啟迪，最終澄清辨明，總結出大、小月，判斷平、閏年的方法等。讓他們品嘗到探索帶來(lái)的成功喜悅。
三、學(xué)以致用，深化新知：
學(xué)生的數學(xué)能力不僅在于其掌握數學(xué)知識的多少。而是看他能否運用數學(xué)知識、數學(xué)思維去解決實(shí)際問(wèn)題，以及形成學(xué)習新知識的能力和適應社會(huì )發(fā)展的需要。因此，在設計練習時(shí)，注重聯(lián)系實(shí)際，練習具有趣味性、發(fā)展性、靈活性、開(kāi)放性，進(jìn)一步深化新知，達到學(xué)以致用的目的。使學(xué)生思維更靈活、深刻。
年月日的的教學(xué)反思 篇19
本課時(shí)的設計，透過(guò)組織學(xué)生自主地進(jìn)行兩次探究活動(dòng)，使觀(guān)察、比較、思考、合作、交流等多種方式貫穿于學(xué)生學(xué)習過(guò)程的始終。學(xué)生在自主地發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、得出結論的過(guò)程中，提高了觀(guān)察潛力、決定潛力、歸納潛力以及解決生活實(shí)際問(wèn)題的潛力。
1、數學(xué)資料生活化
年、月、日是常用的，與人們生活息息相關(guān)的時(shí)間單位，也是來(lái)自學(xué)生自身和現實(shí)生活，教學(xué)時(shí)，我把教學(xué)資料納入現實(shí)生活情境中，上課時(shí)，我直接用上課時(shí)間板書(shū)年月日時(shí)分秒，我讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的時(shí)間單位有哪些，都明白是時(shí)分秒。這時(shí)師要及時(shí)提出：時(shí)、分、秒是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的表示較短的時(shí)間單位，這節課我們一齊來(lái)學(xué)習表示較長(cháng)的時(shí)間單位，年、月、日，這樣很自然地引出課題。同時(shí)，也使學(xué)生感到，要學(xué)習的知識就在他們身邊。
結合實(shí)際，出示清明、五一、六一、國慶等圖片，一些值得開(kāi)心、紀念好處的日子，繼續引出年月日。給孩子必須的情感教育。
2、充分體現學(xué)生是學(xué)習的主人
學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是教學(xué)活動(dòng)中的組織者、引導者和合作者，因此，在整個(gè)課堂中，我努力創(chuàng )設一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，始終以“導”的姿態(tài)，讓學(xué)生富有興趣去觀(guān)察、探索、發(fā)現新知。即新知的教學(xué)中，我指導學(xué)生仔細觀(guān)察年歷，學(xué)生透過(guò)自主學(xué)習得出了結論，明白一年中有幾個(gè)月？每個(gè)月的天數是否一樣等問(wèn)題，透過(guò)這樣教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，之后就帶出大月小月的概念，記憶大小月的方法，以及算出了一年的天數。之后在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份，讓學(xué)生自己觀(guān)察、探索，，這樣教學(xué)很好地體現了學(xué)生為主體，教師為主導這一教學(xué)原則，培養學(xué)生觀(guān)察，分析和決定推理潛力。完成創(chuàng )新教學(xué)模式中的探究過(guò)程。
3、留給學(xué)生充分思考問(wèn)題的時(shí)空。
結合12xue平臺，我出了一些有關(guān)年月日的練習題，進(jìn)行搶答和隨機抽取，留給學(xué)生自主探索、思考問(wèn)題的自由空間和時(shí)間，這樣教學(xué)、學(xué)生才會(huì )放飛思維，張揚個(gè)性。讓孩子充分思考，同時(shí)體現了課堂的公平性，展示一些課堂統計數據，應對著(zhù)正確率，如果高的話(huà)，我就不耽誤時(shí)間，個(gè)別孩子另外再輔導，如果低的話(huà)，說(shuō)明孩子沒(méi)掌握好，現場(chǎng)讓孩子分享講解，一向到明白。
4、課堂生成的問(wèn)題能夠及時(shí)解決。
課堂是多變的，老師都及時(shí)跟上引導，能夠應對一些問(wèn)題正確解決。駕馭課堂潛力提高了，遇到問(wèn)題解決問(wèn)題。
感覺(jué)不足之處：本課是孩子們生活中經(jīng)常用的知識，完全能夠用小課題形式解決，總是有顧慮，沒(méi)有大膽放開(kāi)。
在今后的數學(xué)教學(xué)中仍需要更多的去引導組織學(xué)生自覺(jué)運用數學(xué)知識去分析解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，能使學(xué)生深切體驗到數學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián)，感悟到數學(xué)就在我們身邊，這樣，既能夠鞏固課堂內學(xué)到的知識，又能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強學(xué)生的實(shí)踐應用潛力.
年月日的的教學(xué)反思 篇20
在教學(xué)中，怎樣培養學(xué)生既能獨立、又能相互合作獲取知識;同時(shí)尊重學(xué)生，允許學(xué)生用自己的方式來(lái)學(xué)習掌握數學(xué)知識，是這節課力求體現的設計思想。因此，我的設計思路如下：
一、主動(dòng)探索，合作交流：
荷蘭著(zhù)名數學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾強調：“學(xué)習數學(xué)的唯一正確方法是實(shí)現'再創(chuàng )造'也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現或再創(chuàng )造出來(lái)�！币虼�，在知識探究的過(guò)程中，我以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習的優(yōu)勢，學(xué)生在交流中對別人的思考方法或質(zhì)疑，或欣賞；對自己的思考方法或陳述，或反思。學(xué)生在交流中，思維發(fā)生著(zhù)互相碰撞，互相啟迪，最終澄清辨明，總結出大、小月，決定平、閏年的方法等。讓他們品嘗到探索帶來(lái)的成功喜悅。
二、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣：
本課從課題的引人到課后的練習，以及課中關(guān)于年、月、日小知識的補充，都將數學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一齊，體現“小課堂、大社會(huì )”，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，感悟學(xué)習數學(xué)的好處，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
三、學(xué)以致用，深化新知：
學(xué)生的數學(xué)潛力不僅僅在于其掌握數學(xué)知識的多少。而是看他能否運用數學(xué)知識、數學(xué)思維去解決實(shí)際問(wèn)題，以及構成學(xué)習新知識的潛力和適應社會(huì )發(fā)展的需要。因此，在設計練習時(shí)，注重聯(lián)系實(shí)際，練習具搞笑味性、發(fā)展性、靈活性、開(kāi)放性，進(jìn)一步深化新知，到達學(xué)以致用的目的。使學(xué)生思維更靈活、深刻。
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