課文《將心比心》教學(xué)反思(通用14篇)
在這次的同課異構活動(dòng)中,我們四年級選的是《將心比心》這篇課文。這是一篇略讀課文,內容淺顯易懂。課文通過(guò)記敘兩個(gè)日常生活中的小故事來(lái)啟示人們在生活中要學(xué)會(huì )將心比心,尊重老人,關(guān)愛(ài)孩子,讓人與人之間多一些寬容和理解。
課文《將心比心》教學(xué)反思 篇1
我是排在最后一個(gè)講的,聽(tīng)了前幾位老師的課之后,讓我越來(lái)越迷茫了,這幾個(gè)老師整節課以分析故事內容為主,讓孩子講故事。課后,我又一次拿起了語(yǔ)文書(shū),細細的讀了幾遍課文,認真的鉆研教材,在腦海中醞釀著(zhù)教學(xué)思路:如何能使學(xué)生受到遇事能推心置腹地為他人考慮呢?怎樣才能升華到“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”的境界呢?
“體驗是最好的老師!庇辛,我可以在課堂上設計一個(gè)我摔倒的情景,看看孩子們如何去處理?我間接的把我的思路告訴了其他的語(yǔ)文老師,希望他們能配合我一起演這出戲。
第二天我就要講課了,我感覺(jué)這個(gè)方法不太合適,這不是明擺在欺騙學(xué)生嗎?剛好我們班張賀同學(xué)生病了,我以這個(gè)事實(shí)為情景效果會(huì )更好。于是,我又推翻了原來(lái)的設想,重新設計了這節課。
導入:今天我的心就如這燦爛的陽(yáng)光照在身上暖暖的,昨天我告訴大家,張賀住院了,今天咱班的很多孩子就從自己家里拿來(lái)了水果,想要看望他,真讓我感動(dòng)。如果此時(shí)張賀知道了,會(huì )更感動(dòng)的。大家的這份心意我先替張賀謝謝了。今天我們來(lái)學(xué)習一篇新課,我們的心會(huì )更加溫暖的。
自主學(xué)習:學(xué)生自學(xué),完成導學(xué)案的自主學(xué)習的1、2、3題。
品讀課文:找出文中讓你感到最溫暖的句子,這些句子是通過(guò)什么描寫(xiě)方法表達出來(lái)的,做這些事他們都想到了誰(shuí)?很自然的引出“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”。
互動(dòng):
1、說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在班上幫助過(guò)別人,說(shuō)明具體的事
2、誰(shuí)接受過(guò)別人的幫助,大膽的說(shuō)聲“謝謝“
3、讓孩子現場(chǎng)給張賀打電話(huà),說(shuō)出祝福。
課堂小練筆:給張賀寫(xiě)賀卡
課堂小結:揭示課文主題:如果我們在生活中,能將心比心,就會(huì )對老人生出一份尊重,對孩子增加一份關(guān)愛(ài),就會(huì )使人與人之間多一些寬容與理解。
教師總結:(此處配音樂(lè ))孩子們,將心比心,我們的心靈會(huì )更加美好,我們的心胸會(huì )更加寬廣,我們的生命會(huì )更加精彩,世界將變成美好的人間!
整個(gè)教學(xué)環(huán)節在我大腦中放映的好幾遍,上好這節課,我信心十足。
上課了,孩子們的狀態(tài)很好,各個(gè)環(huán)節進(jìn)行的都很順利。到互動(dòng)情節了,我有些緊張,因為事先我沒(méi)有和張賀的媽媽溝通,不知道打電話(huà)會(huì )能否順利。我轉身走向講臺,想要去拿放在講臺上的手機,和 電話(huà)號碼。走的有些快,忘記了錄播教室的講臺了,(教室里是沒(méi)有三尺講臺的),剛要去拿手機,腳一下子踩在了講臺的邊緣,另一只腳也懸空了,只聽(tīng)“撲通“一聲,我整個(gè)身體狠狠的摔在了講臺上,腳踝和右腿膝蓋劇烈的疼痛,我咬著(zhù)牙,摸著(zhù)腳踝,盡力穩定自己的情緒,教室里頓時(shí)“鴉雀無(wú)聲”。疼痛難忍的我漲紅了臉,我好恨自己不小心,在學(xué)生面前丟大人了。眼看一節成功的課就要完成了,在這節骨眼上出了這樣的岔子。疼痛加委屈淚流滿(mǎn)面。我打算宣布下課,下節課繼續講。就在我放棄的那一瞬間,孩子們一下子擁了上來(lái),“老師,你沒(méi)事吧?”“老師,摔到那里了,很疼吧?”“老師,我們來(lái)扶你!薄痪渚渲赡鄣,關(guān)切的話(huà)語(yǔ),像春天的雨露灑進(jìn)我的心田,我又一次落淚了,百感交集。這股力量使我堅強的站了起來(lái)。深深的向大家鞠躬表示歉意,表示感謝。我就將機就計,讓孩子們以剛才我摔倒后,所發(fā)生的事情寫(xiě)一篇小練筆,抓住動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)現場(chǎng)和人物。很快一篇篇感人肺腑的小寫(xiě)作誕生了。孩子們都能通過(guò)心理,動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)出了感人的畫(huà)面。最讓我感動(dòng)的是兒子的肺腑之言:老師的眼淚 老師正在給我們講課時(shí),不小心摔倒了。老師哭了,因為她的腿摔疼了,這是咸咸的淚;老師哭了,因為其她的老師都很關(guān)心她,她很幸福,這是甜甜的淚;老師哭了,因為同學(xué)們都在擔心著(zhù)她,她感動(dòng)了,這是暖暖的淚。我希望老師以后做什么事小心一點(diǎn),希望她快點(diǎn)好。
孩子們習作是成功的,祝福是真誠的。我的疼痛成就了這次成功的習作,因為疼痛是最真實(shí)的。人生也是這樣,失敗時(shí)讓我們痛,痛了,才能觸及我們的靈魂,才能讓我們奮發(fā)向上。只有疼過(guò),才有痛的滋味。
課文《將心比心》教學(xué)反思 篇2
這是一篇略讀課文,文字淺顯易懂,因此在教學(xué)中,我盡量做到大膽放手,充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力,讓學(xué)生在反復朗讀中領(lǐng)悟文中蘊含的道理。
本文是從生活中微不足道的事情寫(xiě)起,它反映的卻是人們的道德思想問(wèn)題,意在呼喚人們在日常的生活小事中將心比心,使人與人之間多一些寬容和理解。所以,我在課前先出示日積月累中孟子的名言——老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。初步感受尊老愛(ài)幼的思想。
接著(zhù)朗讀課文,整體感知課文內容。做到讀準字音、讀通句子,能概括文中兩件將心比心的事。意在鍛煉孩子的朗讀能力和概括故事內容的能力。孩子們這個(gè)環(huán)節完成的不錯。
然后,讀中感悟思想,這是本節課的重要環(huán)節。我先讓孩子找出文中令人感動(dòng)的句子,通過(guò)創(chuàng )設情境,分析人物性格,反復朗讀并談感受體會(huì ),從而引導孩子揭示本文主題——如果我們在生活中能將心比心,就會(huì )對老人生出一份尊重,對孩子增加一份關(guān)愛(ài),就會(huì )使人與人之間多一些寬容和理解。并順勢教育孩子愛(ài)人者,人恒愛(ài)之;敬人者,人恒敬之。讓孩子受到情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)教育。
最后拓展延伸環(huán)節,讓孩子聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)出生活中將心比心的事,并出示情境,讓孩子談做法,從而體現了語(yǔ)文學(xué)科的人文性,深化了文章主旨。
作業(yè)布置也體現了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。推薦相關(guān)文章,讓孩子課外閱讀《生命的藥方》并復述故事,意在鍛煉學(xué)生的口頭表達能力;并寫(xiě)出身邊令人感動(dòng)的事,意在鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。
當然在課堂中也有不足之處,比如指導朗讀方面不是很到位。對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)不夠豐富,激勵性不強。以后我會(huì )注意這些方面能力的提高,努力打造優(yōu)質(zhì)課堂。
課文《將心比心》教學(xué)反思 篇3
這是一篇略讀課文,課文很容易理解。因此,在教學(xué)中,我盡量大膽放手,充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力,讓學(xué)生在反復閱讀中理解課文所蘊含的真理。
這篇文章是從生活中的瑣事中寫(xiě)出來(lái)的。它反映了人們的道德和思想問(wèn)題。它旨在呼吁人們在日常生活中的瑣事中比較自己的內心,從而使人們更加寬容和理解。因此,在上課之前,我將展示孟子多年來(lái)積累的名言—老我老了,還有人的老和年輕,還有人的年輕和年老。初步感受到尊老愛(ài)幼的理念。
然后大聲朗讀文本,并將文本數據視為一個(gè)整體。閱讀正確的發(fā)音和句子,并能在課文中總結兩件事。它旨在訓練孩子們朗讀和總結故事材料的能力。孩子們做得很好。
然后,在閱讀中感受你的想法,這是本課的一個(gè)重要部分。我首先讓孩子們找出課文中感人的句子,創(chuàng )設情境,分析人物,反復朗讀,講述自己的感受,從而引導孩子們揭示本文的主題&mdash&mdash如果我們能比較生活中的心靈,我們將尊重老人,關(guān)愛(ài)孩子,這將使人們更加寬容和理解。教育孩子們去愛(ài)、尊重和尊重。讓孩子接受情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)教育。
最后拓展延伸環(huán)節,讓孩子們聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)出生活中關(guān)心的事情,展示情境,讓孩子們談實(shí)踐,體現語(yǔ)文學(xué)科的人文性,深化文章主題。
作業(yè)也反映了中國學(xué)科的特點(diǎn)。推薦相關(guān)文章,讓孩子們在課后閱讀《生活處方》并復述故事,旨在鍛煉學(xué)生的口頭表達能力和寫(xiě)身邊感人的東西,鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。
當然,課堂上也有不足之處,比如朗讀指導不力。學(xué)生評價(jià)語(yǔ)言不夠豐富,激勵性不強。今后,我將注重這些技能的提高,努力打造一個(gè)高質(zhì)量的課堂。
課文《將心比心》教學(xué)反思 篇4
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補充;略讀指導卻需要提綱挈領(lǐng),期其自得!标P(guān)于略讀課文的教學(xué),《教師教學(xué)用書(shū)》有明確要求:
一是內容上,理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué),一般是“粗知課文大意”,只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可,詞句的理解不作為要求。
二是方法上,教師要更加放手,要讓學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法,自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中掌握讀書(shū)方法,提高閱讀能力。
因為這是一篇略讀課文,所以在教學(xué)過(guò)程中,我運用“先學(xué)后教,當堂訓練”的教學(xué)模式,盡量做到大膽放手,充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力,用自己最感興趣,最擅長(cháng)的方法學(xué)習,通過(guò)小組合作,全班交流,來(lái)取長(cháng)補短,達到整體的完整。如:學(xué)生在初讀課文時(shí),我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書(shū)方式讀書(shū),然后思考課文主要寫(xiě)了哪幾件事?看看哪一小組概括的既準確又精練?學(xué)生讀書(shū)的興趣很濃,交流時(shí)的氣氛也比較好。
其次,重視朗讀和讀后感受,強化學(xué)生對語(yǔ)言的感悟過(guò)程。如在學(xué)習第二個(gè)故事時(shí),我讓學(xué)生細讀觸發(fā)點(diǎn)——只見(jiàn)母親輕輕地對護士說(shuō):“不要緊,再來(lái)一次!”找得很準,并且牽一發(fā)而動(dòng)全身地擴散深入開(kāi)來(lái):數數媽媽說(shuō)的話(huà),幾個(gè)字,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單。請你深入到這個(gè)故事中,再去讀一讀、品一品,你還會(huì )覺(jué)得簡(jiǎn)單嗎?“再來(lái)一次”對這位剛參加實(shí)習的護士來(lái)說(shuō)這僅僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的七個(gè)字嗎?普普通通的一位母親,她為什么能有如此不簡(jiǎn)單的舉動(dòng),說(shuō)出如此不簡(jiǎn)單的話(huà)呢?請聯(lián)系下文再去體會(huì )。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)體會(huì )到:透過(guò)母親“平靜的眼神”和“輕輕的話(huà)語(yǔ)”,可見(jiàn)母親把那位護士當作了自己的孩子,在鼓勵她,支持她,同時(shí)也希望自己的女兒在將來(lái)的工作中也能得到患者的支持和鼓勵。在這樣有層次的導學(xué)中,學(xué)生深層次地感受、理解課文的語(yǔ)言文字,促進(jìn)思維發(fā)展,提高運用語(yǔ)言文字的能力,產(chǎn)生“一處傳神,境界全出”的境界。
學(xué)完這篇課文我設計了一個(gè)作業(yè),創(chuàng )設情境,補充對話(huà),讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己在生活中如何將心比心,去幫助和寬容別人。第二天,當我批改作業(yè)時(shí),發(fā)現學(xué)生感觸還挺多的,特別是部分學(xué)生的心得體會(huì )讓我愛(ài)不釋手。學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗去談自己對將心比心的理解,說(shuō)得很好。我想通過(guò)對這篇文章的學(xué)習,學(xué)生一定會(huì )受到教育,懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著(zhù)想,給別人多一份寬容和尊重。
學(xué)生的心里話(huà)讓我不由得也反思起來(lái),作為老師在與學(xué)生相處時(shí),將心比心不也顯得尤為重要嗎?曾經(jīng)我們也做過(guò)學(xué)生,也知道當學(xué)生的辛苦,過(guò)去我們也有令老師頭疼的時(shí)候,也曾對著(zhù)作業(yè)喊累,也有偷懶的時(shí)候,當然還少不了犯錯……現在我們的角色不同了,是老師了,慢慢的這些經(jīng)歷也就淡忘了,站在講臺上的我們也許想得更多的是如何去教好我們的孩子們,從我們的立場(chǎng)出發(fā)告訴他們那樣做不對,應該這樣。但學(xué)生總是喜歡逃離我們的視線(xiàn),愛(ài)和我們玩躲迷藏。讓我們也蹲下身來(lái),從孩子的角度出發(fā)思考,多點(diǎn)體諒學(xué)生,將心比心替他們想想,這個(gè)時(shí)候我們會(huì )發(fā)現其實(shí)孩子的某些錯誤是正常,可以理解。當我們對孩子多一點(diǎn)寬容,多一點(diǎn)耐心后,營(yíng)造出一種和諧的學(xué)習氛圍,那我們老師教得也不至于那么累了,工作起來(lái)也就快樂(lè )多了。
與此同時(shí),學(xué)生受到思想道德教育,如果在平常的生活中遇事能將心比心,推心置腹地想,我想就會(huì )使人與人之間多一些寬容和理解,使我們的社會(huì )更加文明。
課文《將心比心》教學(xué)反思 篇5
學(xué)校安排蘇老師呈現的一節和樂(lè )課堂展示課,如一場(chǎng)及時(shí)的春雨滋潤了我干渴的心田,也化解了我心中的疑惑:課堂上如何充分尊重學(xué)生,發(fā)揮他們的主體地位,使他們真正地融入課堂,感受到學(xué)習的快樂(lè )呢?
《將心比心》是篇略讀課文,通過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩件小事,揭示了令人深思的人生哲理。宜放手讓學(xué)生自讀自悟。在備課、上課時(shí)就一直想著(zhù)該怎么樣才能體現出學(xué)生的主體性!
導入時(shí),直接點(diǎn)題。
“同學(xué)們,在本單元的單元導讀課上我們已經(jīng)知道了“將心比心”中的兩件事,那現在我們就走進(jìn)這兩件事看看其中的奧秘即可。
初讀時(shí),要求理出我所經(jīng)歷的兩件事。
本以為學(xué)生能輕松應對,沒(méi)想到學(xué)生概括兩件事情時(shí)花的時(shí)間比較多,如果是在這個(gè)環(huán)節能夠節省出時(shí)間,那么后面就不會(huì )省略那么多的內容,顯得整堂課很空洞,為什么說(shuō)在這個(gè)環(huán)節上時(shí)間浪費了太多呢?那是因為學(xué)生的語(yǔ)言過(guò)于啰嗦,不能抓住要點(diǎn),這也是學(xué)生急待提高的一種學(xué)習能力,今后還將加強學(xué)生概括能力的培養。
再讀時(shí),我指導學(xué)生試著(zhù)運用“移情體會(huì )”法。
讀書(shū)時(shí),讓學(xué)生思考: “如果你是那位阿姨你會(huì )怎么做?如果你是文中那位被扎針的母親,你會(huì )這樣做嗎?”針對上述問(wèn)題與文本對話(huà)。在相互交流中,反復讀文中人物對話(huà),站在別人的角度為別人想想,既加深了學(xué)生對文本的理解,又使文章中心深入學(xué)生的內心。
結課時(shí),小練筆擠進(jìn)課堂。
針對這篇課文訓練點(diǎn),那就是抓住文中人物的語(yǔ)言描寫(xiě)手法訓練學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力,讓“將心比心”的思想深入學(xué)生的內心,這樣學(xué)生既得到了“將心比心”的中華民族傳統美德教育,又鍛煉了寫(xiě)作能力,一舉兩得!但終因時(shí)間關(guān)系,小練筆沒(méi)有當堂完成。
本節課得失參半。在未來(lái)的道路上,我將“充分尊重學(xué)生主體,引領(lǐng)學(xué)生成為學(xué)習的主人!边@個(gè)理念進(jìn)行下去,踐行在我的語(yǔ)文課堂上,讓學(xué)生真正的從語(yǔ)文課中享受到快樂(lè )和幸福。
課文《將心比心》教學(xué)反思 篇6
本文以“將心比心”為題,以通過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事,揭示了令人深思的人生哲理。文章語(yǔ)言精練,沒(méi)有曲折的故事情節,卻給讀者帶來(lái)很大的震撼力。
因為這是一篇略讀課文,所以在教學(xué)過(guò)程中,我盡量做到大膽放手,充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力,用自己最感興趣,最擅長(cháng)的方法學(xué)習,通過(guò)小組合作,全班交流,來(lái)取長(cháng)補短,達到整體的完整。如:學(xué)生在初讀課文時(shí),我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書(shū)方式讀書(shū),然后思考課文主要寫(xiě)了哪幾件事?看看哪一小組概括的既準確又精練?學(xué)生讀書(shū)的興趣很濃,交流時(shí)的氣氛也比較好。
緊接著(zhù)分析課文中講到一位阿姨為老奶奶推開(kāi)沉重的大門(mén),等老奶奶過(guò)去后才松開(kāi)手,“她為什么會(huì )這樣做呢?”問(wèn)題一提出,學(xué)生馬上這樣回答:“阿姨的媽媽和這位老奶奶的年齡差不多,她只希望遇到這種情況也有人為她開(kāi)門(mén),阿姨這樣的目的:
。1)能喚起人們多一份關(guān)心和一份關(guān)愛(ài)。
。2)能使我們的社會(huì )更加文明。
從這位阿姨的言行舉動(dòng)和平淡的話(huà)語(yǔ)中說(shuō)明了什么呢?接著(zhù)又有一位同學(xué)回答:“說(shuō)明阿姨心靈純潔,心地善良,是多么的善解人意、關(guān)心他人!”與此同時(shí),學(xué)生受到思想道德教育,在我們社會(huì )主義的國家里,如果在平常的生活中遇事能將心比心,推心置腹地想,就會(huì )使人與人之間多一些寬容和理解,使我們的社會(huì )更加文明。
課文《將心比心》教學(xué)反思 篇7
本文以“心與心”為題,通過(guò)日常生活中發(fā)生的兩個(gè)小故事,揭示了一種發(fā)人深省的人生哲學(xué)。這篇文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,情節不曲折,但給讀者帶來(lái)了極大的震撼。
因為這是一篇閱讀課文,在教學(xué)過(guò)程中,我盡量大膽放手,充分發(fā)揮學(xué)生的獨立能力,用我最感興趣和擅長(cháng)的方法學(xué)習,通過(guò)小組合作和課堂交流相互學(xué)習,達到全身的完整。例如,當學(xué)生第一次閱讀課文時(shí),我要求他們選擇自己喜歡的閱讀方式,然后思考課文中寫(xiě)的主要內容是什么?學(xué)生有強烈的閱讀興趣和良好的交流氛圍。
其次,注意朗讀和閱讀后的感受,加強學(xué)生的語(yǔ)言感知。例如,在學(xué)習第二個(gè)故事時(shí),我要求學(xué)生仔細閱讀觸發(fā)點(diǎn)—只有我的母親溫柔地對護士說(shuō):“我的孩子,我的孩子!;沒(méi)關(guān)系,再做一次&“非常準確,它傳遍全身:數一數你母親說(shuō)的話(huà),幾句話(huà),簡(jiǎn)單。請深入故事,再讀一遍。你還會(huì )覺(jué)得簡(jiǎn)單嗎&“再做一次!薄皩τ趧偧尤雽(shí)習的護士來(lái)說(shuō),這僅僅是七個(gè)字嗎?一個(gè)普通的母親,為什么她會(huì )有如此困難的動(dòng)作,說(shuō)出如此困難的話(huà)?請聯(lián)系下面體驗。閱讀后,學(xué)生們通過(guò)母親的“平靜的眼睛”和“溫柔的話(huà)語(yǔ)”意識到了這一點(diǎn)”可見(jiàn),這位母親把護士當成自己的孩子,鼓勵和支持她。同時(shí),她也希望女兒在未來(lái)的工作中能得到患者的支持和鼓勵。在這樣的分層指導下,學(xué)生可以深刻地感受和理解文本的語(yǔ)言,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展思考并提高他們使用語(yǔ)言的能力。
另外,在課堂教學(xué)中,我也注重課堂資源的整合。例如,孟子的“老、老、幼、幼”總是用于指導、閱讀和總結課程。同時(shí),臺灣作家羅蘭在《論語(yǔ)》中的一句話(huà)“不要對別人做你不想做的事”也被引入,以實(shí)現擴展和文本的緊密結合。
課文《將心比心》教學(xué)反思 篇8
在教學(xué)過(guò)程中,我盡量做到大膽放手,充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力,用自己最感興趣,最擅長(cháng)的方法學(xué)習,通過(guò)小組合作,全班交流,來(lái)取長(cháng)補短,達到整體的完整。
其次,重視朗讀和讀后感受,強化學(xué)生對語(yǔ)言的感悟過(guò)程。
第三,作為排在本單元最后的略讀課文,我注重發(fā)揮其承上啟下的作用。開(kāi)課時(shí)自然地把學(xué)生帶到本單元的學(xué)習主題中;結束時(shí),又引導學(xué)生對整組課文進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧,并安排課后練筆,使整個(gè)單元成為一個(gè)有機的整體。
當然不同體裁的略讀課文有不同的教學(xué)方法,就是同一體裁的略讀課文教學(xué)方法也有差異,但最主要的是要以學(xué)生自己讀懂,自己體會(huì ),真正增加語(yǔ)文知識的含量為目標來(lái)教學(xué),這樣才能教學(xué)得法,真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
課文《將心比心》教學(xué)反思 篇9
《將心比心》是人教版新課標小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第二組第八課的一篇略讀課文,課文通過(guò)一位婦女為我母親開(kāi)門(mén)和我母親鼓勵護士為自己扎針的兩件日常生活中的小故事,揭示了令人深思的人生哲理,文章語(yǔ)言精練,沒(méi)有曲折的故事情節,卻給讀者帶來(lái)很大的震撼力。小小的兩件事啟示人們在生活中要學(xué)會(huì )將心比心,尊重老人,關(guān)心孩子,讓人與人之間多一些寬容和理解,讓學(xué)生通過(guò)文本和人物對話(huà)的交流,受到中華民族傳統美德的熏陶,同時(shí)體會(huì )作者如何進(jìn)行人物語(yǔ)言描寫(xiě),從而使表達產(chǎn)生感人的效果。
一、認真鉆研教材,精心設計教學(xué)過(guò)程,采用不同的教學(xué)方法
在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生課前借助工具書(shū)理解“將心比心”的含義,并試著(zhù)用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō),在課堂上孩子們很輕松回答出這個(gè)問(wèn)題。在檢查字詞部分,我著(zhù)重強調了“重”“扎”的多音字的讀音,學(xué)生在初讀課文時(shí),我讓學(xué)生思考課文主要寫(xiě)了哪幾件事?學(xué)生概括得既準確又精練,學(xué)生讀書(shū)的興趣很濃,交流時(shí)的氣氛也比較好。
二、重視朗讀和讀后感受,強化學(xué)生對語(yǔ)言的感悟過(guò)程
因為這是一篇閱讀課文,所以,在教學(xué)過(guò)程中,我盡量做到大膽放手,充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力,用自己最感興趣、最擅長(cháng)的方法學(xué)習,通過(guò)小組合作,全班交流,來(lái)取長(cháng)補短,達到整體的完整性。如,在學(xué)習第一個(gè)故事時(shí),我讓學(xué)生找到讓人感動(dòng)的語(yǔ)句,自讀勾畫(huà),抓住阿姨的話(huà)是輕輕地說(shuō)出來(lái)的,試著(zhù)讓學(xué)生讀出輕輕的語(yǔ)氣來(lái),體會(huì )“一直”“沉重”等詞語(yǔ)的含義。學(xué)習第二件事時(shí),我讓學(xué)生細讀觸發(fā)點(diǎn)――只見(jiàn)母親輕輕地對護士說(shuō):“不要緊,再來(lái)一次!”找得很準,并且牽一發(fā)而動(dòng)全身地擴散深入開(kāi)來(lái),請你深入到這個(gè)故事中,再去讀一讀、品一品,你還會(huì )覺(jué)得簡(jiǎn)單嗎?“再來(lái)一次”對這位剛參加實(shí)習的護士來(lái)說(shuō)這僅僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)字嗎?普普通通的一位母親,她為什么能有如此不簡(jiǎn)單的舉動(dòng),說(shuō)出如此不簡(jiǎn)單的話(huà)呢?請聯(lián)系下文再去體會(huì )。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)體會(huì )到:透過(guò)母親“平靜的眼神”和“輕輕的話(huà)語(yǔ)”,可見(jiàn)母親把那位護士當作了自己的孩子,在鼓勵她,支持她,同時(shí)也希望自己的女兒在將來(lái)的工作中也能得到患者的支持和鼓勵。在這樣有層次的導學(xué)中,學(xué)生深層次地感受、理解課文的語(yǔ)言文字,促進(jìn)思維發(fā)展,提高運用語(yǔ)言文字的能力,產(chǎn)生“一處傳神,境界全出”的境界。通過(guò)兩件事情的學(xué)習后,讓孩子水到渠成地認識到了文中深刻道理,通過(guò)這個(gè)道理,我在課堂上延伸了一個(gè)課外小閱讀,內容是一位母親在游樂(lè )場(chǎng)幫助了一位摔倒的小女孩,在遭受小女孩媽媽的誤解后依然微笑面對的故事,這個(gè)故事為什么要放在這里,我想是因為面對現在社會(huì )熱議的現狀,給我們的孩子一個(gè)思考,面對需要幫助的陌生人,我們該怎么做?從而達到教育孩子的目的。
在課文小練筆的環(huán)節,我安排了孩子用“如果……就……”造句,孩子們寫(xiě)的都很好。達到了語(yǔ)言積累運用的目的,但由于課堂機智等問(wèn)題,課堂還是留下了很多遺憾,由于時(shí)間沒(méi)把握好,閱讀材料沒(méi)有深挖,一帶而過(guò),沒(méi)有使學(xué)生暢所欲言,思考的時(shí)間不充分等。我想通過(guò)對這篇文章的學(xué)習,學(xué)生一定會(huì )受到教育,懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著(zhù)想,給別人多一分寬容和尊重。作為老師的我,通過(guò)本文的學(xué)習也深受體會(huì ),在教育孩子的同時(shí)也深受教育,在教育教學(xué)中也學(xué)會(huì )了將心比心,這是我認為更有意義的意外收獲。
課文《將心比心》教學(xué)反思 篇10
這是一堂有關(guān)略讀課文的語(yǔ)文教學(xué)課,《將心比心》以?xún)蓚(gè)故事串起全文,圍繞“將心比心”的主旨展開(kāi)敘說(shuō)。為更好地使孩子們通過(guò)課文的學(xué)習,深入理解課文內容,體會(huì )生活中只有將心比心,才能使人與人之間多一些寬容和理解的心靈領(lǐng)會(huì )。我在這堂課中主要采取讓孩子們自主閱讀,了解內容以及延伸拓展,讓孩子們聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行理解與感悟。
以揭示課題、引入新課式的導入。帶著(zhù)孩子們復習《尊嚴》一課內容及主旨,哈默用自己的言行維護了個(gè)人尊嚴,贏(yíng)得人們的尊重。進(jìn)而導入我們學(xué)習的本篇課文《將心比心》。暗示孩子,這也是一篇描寫(xiě)人類(lèi)美好品質(zhì)的文章。這樣的`略讀課文雖不是學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn),但是這也是提升孩子們課外閱讀能力的好材料。為了較好地使整堂教學(xué)流暢,我找到了一個(gè)突破點(diǎn)——溫暖。孩子們自主閱讀課文,拿出筆在書(shū)上做好批注,找出那些溫暖我心的地方。我甚至可以想象到,孩子們找到的詞語(yǔ)、段落、句子會(huì )是零散的。在前期的備課階段,這種可以預見(jiàn)的困難擺在了我的面前,如何應對孩子們散亂無(wú)章的句子、詞語(yǔ),我思考了很長(cháng)一段時(shí)間。后來(lái),經(jīng)過(guò)組內幾位老師指點(diǎn),我將孩子們可能出現的課堂回答都做了預設,針對每個(gè)句子設計了詳細的過(guò)渡語(yǔ)。這樣的方法,以不變應萬(wàn)變,雖然內容紛繁,但是,我相信會(huì )讓孩子們在閱讀課上有更多的自主發(fā)言權。在這堂課的教學(xué)中,孩子們充分表達了自己的想法,他們或讀或悟,或淺或深,自由表達了自己對課文見(jiàn)解,對將心比心的理解。
這類(lèi)略讀課文讓孩子們有拓展空間,升華情感的作用。如何將這種課文的情感升華優(yōu)勢發(fā)揮,我想,借助必要的教學(xué)媒體手段會(huì )達到意想不到的收獲。在教學(xué)中,此處的升華設計,我的導入有些突兀了。如果讓孩子們根據兩個(gè)故事,在理解了“將心比心”的詞語(yǔ)意思及運用之后,那么“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”的這種情感體驗會(huì )更深刻些。關(guān)注老人,關(guān)愛(ài)孩子,關(guān)注他們這些社會(huì )的弱者,伸出雙手予以扶助,不正是將心比心嗎?試想,這種品質(zhì)不正在“人”字,一撇一捺簡(jiǎn)單筆劃中有了體現嗎?孩子們就“人”字談到了很多,人的愛(ài)心,善良,傳遞愛(ài)等等,這些都是他們在思維層面能領(lǐng)悟到的人之本質(zhì);氐轿谋,課文中的阿姨和母親,兩位平凡的人物,做出感動(dòng)人心的事情,怎不讓我們學(xué)習。伴隨著(zhù)舒適,輕緩的鋼琴曲,老師和孩子們一起感悟生活。聯(lián)系生活中的瞬間,聚焦身邊的點(diǎn)滴。此處的說(shuō)話(huà)及談話(huà),更多的,應該契合城市孩子的實(shí)際生活體驗,既引導他們善待他人,將心比心,又引導他們關(guān)注生活。
“我手寫(xiě)我口”。在課文教學(xué)的最后環(huán)節,我設計了一個(gè)小練筆。孩子們經(jīng)過(guò)了上一個(gè)環(huán)節的口頭訓練,這個(gè)環(huán)節的寫(xiě)作讓他們有素材可寫(xiě),有話(huà)可寫(xiě),也自然愛(ài)寫(xiě)。只是,在引導的時(shí)候,我將寫(xiě)作的范圍局限了,自然也約束了孩子們的寫(xiě)作視野。最后,孩子們將自己的寫(xiě)作內容進(jìn)行分享展示,提升他們的自信,再次進(jìn)行情感熏陶。
課文《將心比心》教學(xué)反思 篇11
《將心比心》是一篇很簡(jiǎn)短的略讀課文,文中用兩個(gè)小事例展現出生活中人與人之間應將心比心,用自己的真心去換取他們的真心,這樣我們的世界會(huì )變得更加和諧。文章語(yǔ)言精練,沒(méi)有曲折的故事情節,卻給讀者帶來(lái)很大的震撼力。
在教學(xué)過(guò)程中,我盡量做到大膽放手,充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力,用自己最感興趣,最擅長(cháng)的方法學(xué)習,通過(guò)自由閱讀,同桌,全班交流,來(lái)取長(cháng)補短,達到整體的完整。如:學(xué)生在初讀課文時(shí),我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書(shū)方式讀書(shū),將自己感動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)并寫(xiě)出感受,然后思考課文主要寫(xiě)了哪幾件事?學(xué)生讀書(shū)的興趣很濃,交流時(shí)的氣氛也比較好。
同時(shí),因為有一個(gè)問(wèn)題讓我困惑:“將心比心”在字典上的解釋是站在對方的立場(chǎng),替對方著(zhù)想。但課文中兩個(gè)例子,(阿姨幫助奶奶開(kāi)門(mén),是希望自己的母親碰到這種情況的時(shí)候,也有人為她開(kāi)門(mén);母親寬容與體貼護士,是希望別人也能這樣對待她那即將當護士的女兒。)給人的感覺(jué)是他們幫助別人是希望別人也能給他們給予幫助。這與我們平常經(jīng)常所說(shuō)的幫助別人不求回報有一定的距離。在教學(xué)中,我們該如何處理比較恰當而不造成這種誤解?所以最后的總結應該定位在“己所不欲,勿施于人”還是“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”上?我個(gè)人認為文章雖然講了兩個(gè)小故事,涉及到了尊老愛(ài)幼,但我們在講授時(shí)不能僅限于文本本身,就將主題定為“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”尊老愛(ài)幼上,這樣的思維方式太局限。會(huì )不會(huì )在引導上有誤?讓學(xué)生覺(jué)得只有老人和孩子是值得將心比心的,而其他年齡段的人是不是就可以不必了呢?所以最終我還是選擇了“己所不欲 勿施于人”的角度。
在教學(xué)中,由于教學(xué)機智不夠,出現了很多遺憾。如,請學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中將心比心的事情時(shí),時(shí)間不夠,不能讓學(xué)生暢所欲言,對學(xué)生出現的突發(fā)問(wèn)題也沒(méi)有及時(shí)的予以回應和糾正。如果能抽更多的時(shí)間來(lái)解釋和引導學(xué)生的思路,相信對學(xué)生理解“將心比心”會(huì )更有幫助。
在教育意義上,我想通過(guò)對這篇文章的學(xué)習,學(xué)生一定會(huì )受到教育,懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著(zhù)想,給別人多一份寬容和尊重。作為老師的我,通過(guò)對本文的學(xué)習也深受體會(huì ),在教育孩子的同時(shí)自身也受到了教育,在教育教學(xué)中也學(xué)會(huì )了將心比心,這是我更有價(jià)值的意外收獲。
課文《將心比心》教學(xué)反思 篇12
這是一篇略讀課文,主要帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì )人與人之間的互相關(guān)心關(guān)懷,領(lǐng)悟人與人之間只有帶有一顆寬容的心,我們的社會(huì )才會(huì )更加地和諧。
課文是一篇略讀課文,同時(shí)由于課文的內容比較簡(jiǎn)單,因此,在設計這篇課文的教學(xué)時(shí),我主要以學(xué)生的自學(xué)為主,讓學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中感悟這樣人與人之間的真情。但同時(shí)由于課文的內容比較簡(jiǎn)單,學(xué)生理解起來(lái)并不會(huì )有太大的困難,這樣就使得課文的知識點(diǎn)相對較少,講解起來(lái)容易造成空洞的感覺(jué)。因此,我的教學(xué)設計主要圍繞自讀提示的問(wèn)題,讓學(xué)生體會(huì )開(kāi)展。
雖然這篇課文所設計的教學(xué)內容不會(huì )過(guò)于繁雜,但經(jīng)過(guò)梁老師的評課,我覺(jué)得我還有以下方面可以進(jìn)行改進(jìn):
一、板書(shū)。板書(shū)設計一直是我教學(xué)設計的弱項,也也許是我平時(shí)沒(méi)有過(guò)多注意的原因,所以板書(shū)似乎總是過(guò)于繁雜,而且我總是試圖把課文的主要信息都展示在黑板上讓學(xué)生明了,更多時(shí)候反而造成了累贅。但在這節課上,梁老師提醒我,其實(shí)板書(shū)也可以板課文的中心句——簡(jiǎn)單的一個(gè)句子,簡(jiǎn)單明了,讓學(xué)生更易于理解。
二、多音字的講解。由于多音字作為語(yǔ)文學(xué)習的一個(gè)知識點(diǎn),同時(shí)因為這篇課文出現較多的多音字,因此我花了較多時(shí)間進(jìn)行講解鞏固——先讓學(xué)生自己做,然后全班對答案,再讀。這一環(huán)節似乎把課文的知識點(diǎn)鞏固了,但花費了較多的教學(xué)時(shí)間,從而影響了接下來(lái)的教學(xué)時(shí)間。
三、提問(wèn)題。由于這是一篇課文,雖然我注意了通過(guò)提問(wèn)多拓展學(xué)生的想象能力,使學(xué)生對文本有了更深的理解,但是對于自讀課文,問(wèn)題還可以更放手一點(diǎn),尤其是拓展部分,多給時(shí)間學(xué)生思考、討論,所取得的教學(xué)效果應該會(huì )更好。
四、學(xué)生注意力——更多地關(guān)注學(xué)生,是梁老師提醒我的另外一方面。教學(xué)畢竟面對的學(xué)生,需要兼顧到學(xué)生的知識面,也必須兼顧到學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)。但也許還是新老師的關(guān)系,每當有老師前來(lái)聽(tīng)課,我都會(huì )特別地緊張,自己的注意力往往更多地專(zhuān)注于自己的教學(xué)流程——應該如何使教學(xué)流程完整、流暢,所以往往會(huì )忽視學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)。但是,我想梁老師給我提的醒是非常必要的,畢竟,教是為了讓學(xué)生更好地學(xué)!
課文《將心比心》教學(xué)反思 篇13
這是一篇閱讀課文,所以在教學(xué)過(guò)程中,我想盡量想做到大膽放手,充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力。但是導入時(shí)一個(gè)問(wèn)題“什么是將心比心?”卻難倒了大家,學(xué)生不會(huì )用準確的語(yǔ)音描述。本來(lái)是個(gè)好的契機,可以質(zhì)疑激趣的,結果我忍不住隨意說(shuō)了一句:這么簡(jiǎn)單的成語(yǔ)也不知道?一下子打擊了學(xué)生,他們的小臉黯然失色,我也后悔不迭,真是掃興……唉,教師的語(yǔ)言多么重要,不能太隨意,又犯大忌了。
在體會(huì )了文章中感人的語(yǔ)言,了解了文章思想后,學(xué)生很容易就理解了“將心比心”的含義,情緒也上來(lái)了?墒菚r(shí)間在啟發(fā)誘導中被浪費了,沒(méi)有時(shí)間去通過(guò)有感情地朗讀來(lái)體會(huì )課文的語(yǔ)言文字。更別說(shuō)聯(lián)系實(shí)際來(lái)談體會(huì )了。只有課后通過(guò)練筆去了解學(xué)生的思想了。
課后,我不由得也反思起來(lái),作為老師在與學(xué)生相處時(shí),在我們要求學(xué)生時(shí),將心比心也尤為重要。我們也做過(guò)學(xué)生,也知道當學(xué)生的辛苦,也有令老師頭疼的時(shí)候……現在角色轉換成老師了,站在講臺上我們想得更多的是如何去教好他們,從我們的立場(chǎng)出發(fā)告訴他們那樣做不對,應該這樣。而孩子不一定理解,接受……
教師,當反思……
課文《將心比心》教學(xué)反思 篇14
本文以“將心比心”為題,以通過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事,揭示了令人深思的人生哲理。文章語(yǔ)言精練,沒(méi)有曲折的故事情節,卻給讀者帶來(lái)很大的震撼力。
因為這是一篇閱讀課文,所以在教學(xué)過(guò)程中,我盡量做到大膽放手,讓學(xué)生在我的自學(xué)提示下自讀感悟:文中講了幾件事?分別寫(xiě)了什么?哪里讓你比較感動(dòng)?在回答中,很多學(xué)生都能把兩件事說(shuō)得很清楚,為了訓練學(xué)生概括能力,我側重指導用“誰(shuí)+干什么..”的句式,指導學(xué)生概括的精煉,明了。
其次,重視朗讀和讀后感受,強化學(xué)生對語(yǔ)言的感悟過(guò)程。如在學(xué)習第二個(gè)故事時(shí),我讓學(xué)生細讀觸發(fā)點(diǎn)——只見(jiàn)母親輕輕地對護士說(shuō):“不要緊,再來(lái)一次!”找得很準,并且牽一發(fā)而動(dòng)全身地擴散深入開(kāi)來(lái):數數媽媽說(shuō)的話(huà),幾個(gè)字,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單。請你深入到這個(gè)故事中,再去讀一讀、品一品,你還會(huì )覺(jué)得簡(jiǎn)單嗎?“再來(lái)一次”對這位剛參加實(shí)習的護士來(lái)說(shuō)這僅僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的七個(gè)字嗎?普普通通的一位母親,她為什么能有如此不簡(jiǎn)單的舉動(dòng),說(shuō)出如此不簡(jiǎn)單的話(huà)呢?請聯(lián)系下文再去體會(huì )。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)體會(huì )到:透過(guò)母親“平靜的眼神”和“輕輕的話(huà)語(yǔ)”,可見(jiàn)母親把那位護士當作了自己的孩子,在鼓勵她,支持她,同時(shí)也希望自己的女兒在將來(lái)的工作中也能得到患者的支持和鼓勵。在這樣有層次的導學(xué)中,學(xué)生深層次地感受、理解課文的語(yǔ)言文字,促進(jìn)思維發(fā)展,提高運用語(yǔ)言文字的能力,產(chǎn)生“一處傳神,境界全出”的境界。
在當堂反饋環(huán)節,我以練習冊一(2)為載體,檢查學(xué)生的學(xué)習情況,可是多數學(xué)生對“將心比心”的意思卻難以準確概括,我想可能是課堂上的拓展不夠吧?原計劃讓學(xué)生自己結合書(shū)中的事例想想自己在生活中是不是也碰到這樣的事情,如:看見(jiàn)小朋友摔倒了會(huì )上前扶一把,希望每個(gè)人都能夠愛(ài)護小朋友.....但擔心語(yǔ)文課上成思品課,還是省去了這一環(huán)節,結果多少有些遺憾。
作為老師的我,通過(guò)對本文的學(xué)習也深受體會(huì ),曾經(jīng)我們也做過(guò)學(xué)生,也知道當學(xué)生的辛苦,現在我們是老師了,站在講臺上的我們也許只想著(zhù)如何去教好我們的孩子們,從我們的立場(chǎng)出發(fā)告訴他們那樣做不對,應該這樣。但學(xué)生總是喜歡逃離我們的視線(xiàn),愛(ài)和我們玩躲迷藏。因此,讓我們也蹲下身來(lái),從孩子的角度出發(fā)思考,多點(diǎn)體諒學(xué)生,將心比心替他們想想,這個(gè)時(shí)候我們會(huì )發(fā)現其實(shí)孩子的某些錯誤是正常,可以理解。當我們對孩子多一點(diǎn)寬容,多一點(diǎn)耐心后,營(yíng)造出一種和諧的學(xué)習氛圍,那我們老師教得也不至于那么累了,工作起來(lái)也就快樂(lè )多了。
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