《失蹤的森林王國》教學(xué)反思范文
【1】這節課的另一個(gè)成功之處，是把評價(jià)機制引入課堂，采用講評故事代講解的方式。師生互評，生生互評，經(jīng)歷了感知——感悟——積累，運用幾個(gè)環(huán)節，引導學(xué)生重點(diǎn)結合文章的內容和語(yǔ)言講評故事。學(xué)生表演得好，講得好，說(shuō)明理解了課文的內容和語(yǔ)言；學(xué)生評得好，也說(shuō)明理解了課文的內容和語(yǔ)言。這樣以評價(jià)代講的方式省去了繁瑣的講解與分析，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，使其在自讀自悟的
前提下，發(fā)展了語(yǔ)言和思維。
最后，反思一下，這節課也存在一定的不足之處。比如上來(lái)老師把課文所處的環(huán)境渲染一下導入學(xué)習，這樣描述故事，設一個(gè)情境放在第一課時(shí)就可以了，而放在第二課時(shí)就沒(méi)必要了，老師可能想把一節課整個(gè)過(guò)程完整地展現出來(lái)，而這樣卻浪費了時(shí)間，喧賓奪主。再如，在這節課中，學(xué)生在講評故事的時(shí)候只評了優(yōu)點(diǎn)而沒(méi)評缺點(diǎn)，這樣就不能進(jìn)一步提高學(xué)生的能力。
【2】《失蹤的森林王國》一課結束了，可是學(xué)生好像還意猶未盡地沉浸于課文的情境之中，而我似乎覺(jué)得自己也置身于森林王國之中.
在本節課,我嘗試著(zhù)運用“讀一讀、悟一悟、演一演”的閱讀教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，我感受到學(xué)生學(xué)得更加輕松、更加愉悅，體驗更加豐富、感悟更加深刻。我自己也覺(jué)得我和學(xué)生不是在上語(yǔ)文課，而是在森林王國的童話(huà)世界中遨游。所以，學(xué)生們在結束時(shí)不僅把自己體悟到的`道理說(shuō)出來(lái)了，而且還能通過(guò)表演加以演繹。說(shuō)到演繹這個(gè)環(huán)節，我覺(jué)得還有待改進(jìn)。如果我能讓更多或全體學(xué)生都分組表演，可能會(huì )讓所有的學(xué)生都有更為深入的體悟�？磥�(lái)整個(gè)教學(xué)模式的結構還有待于調整，時(shí)間尚需科學(xué)地安排，只有在課堂上讓每一個(gè)學(xué)生都真正地讀進(jìn)去，悟出來(lái)，演繹活了，才能算是教的成功，學(xué)的成功.
本節課嘗試運用角色扮演的學(xué)習方法進(jìn)行學(xué)習，用“小偵探”的身份激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和參與熱情。盡管有些環(huán)節只是把“同學(xué)們”換成“小偵探”，但學(xué)生很喜歡這種角色，能很快投入到課堂的學(xué)習氣氛當中。
通過(guò)本節課的教學(xué)我感受到自己駕御課堂的能力仍需進(jìn)一步提高，課堂控制的不夠靈活，很多不足之處為我今后的成長(cháng)提供了動(dòng)力。
【3】《失蹤的森林王國》一課結束了，可是學(xué)生好像還意猶未盡地沉浸于課文的情境之中，而我似乎覺(jué)得自己也置身于森林王國之中，我嘗試著(zhù)運用“讀一讀、悟一悟、演一演”的閱讀教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，我感受到學(xué)生學(xué)得更加輕松、更加愉悅，體驗更加豐富、感悟更加深刻。我自己也覺(jué)得我和學(xué)生不是在上語(yǔ)文課，而是在森林王國的童話(huà)世界中遨游。所以，學(xué)生們在結束時(shí)不僅把自己體悟到的道理說(shuō)出來(lái)了，而且還能通過(guò)表演加以演繹。說(shuō)到演繹這個(gè)環(huán)節，我覺(jué)得還有待改進(jìn)。如果我能讓更多或全體學(xué)生都分組表演，可能會(huì )讓所有的學(xué)生都有更為深入的體悟�？磥�(lái)整個(gè)教學(xué)模式的結構還有待于調整，時(shí)間尚需科學(xué)地安排，只有在課堂上讓每一個(gè)學(xué)生都真正地讀進(jìn)去，悟出來(lái)，演繹活了，才能算是教的成功，學(xué)的成功。[
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