失蹤的森林王國的教學(xué)反思范文
《失蹤的森林王國》一課結束了，可是學(xué)生好像還意猶未盡地沉浸于課文的情境之中，而我似乎覺(jué)得自己也置身于森林王國之中，我嘗試著(zhù)運用“讀一讀、悟一悟、演一演”的閱讀教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，我感受到學(xué)生學(xué)得更加輕松、更加愉悅，體驗更加豐富、感悟更加深刻。我自己也覺(jué)得我和學(xué)生不是在上語(yǔ)文課，而是在森林王國的童話(huà)世界中遨游。所以，學(xué)生們在結束時(shí)不僅把自己體悟到的道理說(shuō)出來(lái)了，而且還能通過(guò)表演加以演繹。
說(shuō)到演繹這個(gè)環(huán)節，我覺(jué)得還有待改進(jìn)。如果我能讓更多或全體學(xué)生都分組表演，可能會(huì )讓所有的學(xué)生都有更為深入的體悟�？磥�(lái)整個(gè)教學(xué)模式的結構還有待于調整，時(shí)間尚需科學(xué)地安排，只有在課堂上讓每一個(gè)學(xué)生都真正地讀進(jìn)去，悟出來(lái)，演繹活了，才能算是教的成功，學(xué)的成功本節課嘗試角色扮演的學(xué)習方法進(jìn)行學(xué)習，用“小偵探”的身份激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和參與熱情。盡管有些環(huán)節只是把“同學(xué)們”換成“小偵探”，但學(xué)生很喜歡這種角色，能很快投入到課堂的學(xué)習氣氛當中。
由于本篇課文篇幅較長(cháng)，適合訓練學(xué)生的默讀，因此采用查卷宗的方式引導學(xué)生來(lái)讀。絕大部分學(xué)生的默讀速度經(jīng)過(guò)一學(xué)期的訓練，水平都提高了，這從默讀后回答問(wèn)題的.質(zhì)量上能明顯感受到。在引導學(xué)生整體感知課文內容的基礎上，重點(diǎn)訓練學(xué)生探究森林王國失蹤的真正原因。在共同的學(xué)習中把破壞樹(shù)木的危害作為線(xiàn)索，讓學(xué)生積極探索發(fā)現。學(xué)生能很快的抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，但結合課文的重點(diǎn)語(yǔ)句談自己的體會(huì )強差人意，今后會(huì )多進(jìn)行口語(yǔ)表達方面的練習，以期促進(jìn)學(xué)生表達能力的提高。通過(guò)一幅幅令人震驚的環(huán)境被污染的圖片激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，使大家從內心感受到破壞樹(shù)木、破壞環(huán)境，最終是在破壞人類(lèi)自己的生活。
課前組織學(xué)生收集森林對環(huán)境的好處的資料，加上破壞環(huán)境圖片的強烈對比，讓學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡南霝榄h(huán)保出一份力。小組活動(dòng)不夠，在進(jìn)行課文的復述時(shí)沒(méi)做進(jìn)一步的引導，使學(xué)生配合練習的不夠。課后布置的調查活動(dòng)，把課堂延伸到課外，通過(guò)調查活動(dòng)教育學(xué)生關(guān)注身邊的事物和環(huán)境，對事物和現象有自己的看法。
通過(guò)本節課的教學(xué)我感受到自己駕御課堂的能力仍需進(jìn)一步提高，課堂控制的不夠靈活，很多不足之處為我今后的成長(cháng)提供了動(dòng)力。
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