周長(cháng)教學(xué)反思范文
本節課，我執教“周長(cháng)”一課，這是一節概念課。本節課從不同角度對周長(cháng)的概念進(jìn)行了詮釋?zhuān)竟澱n也不是從“一周”和“封閉”入手，而是從“長(cháng)度”一詞入手，讓學(xué)生對周長(cháng)的概念有更深刻的理解。
周長(cháng)的概念是：封閉圖形一周的長(cháng)度，是它的周長(cháng)。從字面上看，周長(cháng)的概念似乎很容易理解，而且學(xué)過(guò)這個(gè)概念后，短時(shí)間也不容易發(fā)現存在的問(wèn)題，但是隨著(zhù)學(xué)習的不斷深入，尤其是學(xué)習了面積之后，學(xué)生對周長(cháng)和面積兩個(gè)概念總是發(fā)生混淆。本節課從“長(cháng)度”入手很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。
一開(kāi)始，讓學(xué)生量一根鐵絲的長(cháng)度，在把鐵絲慢慢變彎，最后變成一個(gè)封閉圖形，再讓學(xué)生看它的長(cháng)度，目的是讓學(xué)生體會(huì )周長(cháng)首先指的.是長(cháng)度，而且是一周的長(cháng)度。接著(zhù)讓同學(xué)們用線(xiàn)繩圍成各種不同形狀的封閉圖形，讓學(xué)生體會(huì )線(xiàn)繩的長(cháng)度就是封閉圖形的周長(cháng)。設計這個(gè)環(huán)節，很好的幫助學(xué)生把周長(cháng)的概念與“面”剝離開(kāi)來(lái)，強調了周長(cháng)的本質(zhì)，避免和“面積”的混淆。而且課堂上帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)指一指，量一量，讓學(xué)生體會(huì )周長(cháng)在生活中的應用，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中體會(huì )知識的價(jià)值。
最后引導學(xué)生測量圖形的周長(cháng)。本環(huán)節設計了3個(gè)層次的練習：簡(jiǎn)單圖形周長(cháng)的測量、特殊圖形周長(cháng)的簡(jiǎn)便測量和曲線(xiàn)圖形周長(cháng)的測量。在操作和感知中學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到周長(cháng)是圖形一周的長(cháng)度。體驗了測量方法的多樣性，感受了“化曲為直”的數學(xué)思想。在測量過(guò)程中對測量方法進(jìn)行簡(jiǎn)化：正多邊形只量一條邊就可以求出周長(cháng)，為后面的學(xué)習做好鋪墊。安排了“小螞蟻爬路比賽”提升練習，排除“面”的干擾，得出周長(cháng)與圍成圖形面的大小無(wú)關(guān)的結論。
在眾多老師的幫助下，整節課緊緊圍繞周長(cháng)的本質(zhì)來(lái)安排教學(xué)，對教材進(jìn)行了很好的解讀和處理，巧妙的突破教學(xué)難點(diǎn)。無(wú)奈我水平有限，發(fā)揮不出課的設計意圖，只是在就著(zhù)教案講課。在組織學(xué)生的過(guò)程中也不是很成功，需要向有經(jīng)驗的教師多學(xué)習。多謝教研中心的領(lǐng)導百忙之中抽空來(lái)指導我的教學(xué)工作。在教學(xué)的道路上，需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷豐富自己。
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