小學(xué)科學(xué)《浮力》教學(xué)反思
《浮力》的學(xué)習是以密度、力、二力平衡等知識為基礎的，有較強的綜合性。從日常生活中，學(xué)生已經(jīng)積累了有關(guān)浮力的體驗，如木塊能漂浮在水面是由于受到水的浮力，氫氣球在空中能上升是受到空氣的浮力，不同物體在水中的浮沉是不同的等，這些體驗都沒(méi)有經(jīng)過(guò)科學(xué)的分析、抽象與概括，只憑學(xué)生粗淺的觀(guān)察分析，形成了一些模糊甚至是錯誤的觀(guān)念，這些錯誤觀(guān)念的形成又會(huì )成為學(xué)生學(xué)習浮力知識的思維障礙。
在浮力知識的應用解題中，由于有多種解題方法，而學(xué)生由于對各種方法的應用條件的不明確，所以會(huì )亂用公式；而有的學(xué)生則感到解題無(wú)從入手。所以在教學(xué)中更應讓學(xué)生明確解題的方法（可讓學(xué)生分為：稱(chēng)重法、阿基米德原理法、平衡條件法等），而對每一種方法的主要特點(diǎn)（或應用該方法所需要的已知條件進(jìn)行歸納），例阿基米德原理法應用條件：
�。�1）已知排開(kāi)的液體的重力；
�。�2）已知排開(kāi)的`液體的質(zhì)量；
�。�3）已知排開(kāi)液體的體積；
�。�4）已知物體的體積，同時(shí)物體處于浸沒(méi)時(shí)（即：V物=V排）；
�。�5）已知物體的質(zhì)量及密度，同時(shí)物體處于浸沒(méi)時(shí)等。
在學(xué)生明確各種方法的特點(diǎn)時(shí)，再精選題型讓學(xué)生去分析題中的已知條件，從而去選用合適的方法。當然只要條件允許，有時(shí)一題有多種解法。通過(guò)方法的講解與題型的練習，學(xué)生對解題的分析與思考能力就會(huì )大為加強。當然解題的方法各人各有特色，對此要加以鼓勵及引導。通過(guò)這樣的教學(xué)一定能收到事半功倍的學(xué)習效果。
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