《飽和溶液與不飽和溶液》復習課教學(xué)反思
本節課是第九單元溶液課題2《溶解度》的第一課時(shí)，第二課時(shí)為溶解度內容。我在復習時(shí)課的一開(kāi)始我問(wèn)學(xué)生“那么當你在家里沏白糖水時(shí)，一定量的水能無(wú)限度地溶解白糖嗎？當有少量白糖不能繼續溶解，我們可以采取什么辦法呢？”；進(jìn)而引出物質(zhì)不能無(wú)限度地溶解在一定量的溶劑里（溫度不改變），也就是本節課的復習內容《飽和溶液與不飽和溶液》目的是想通過(guò)生活中的實(shí)例加深學(xué)生對飽和溶液與不飽和溶液的理解，以便更好地應用去解決實(shí)際的問(wèn)題。這樣設計我自認為應該很好了，也易于學(xué)生接受，可是在上課的過(guò)程中讓我發(fā)現，這樣設計是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的'欲望和興趣，可是光說(shuō)，基礎稍微好的同學(xué)可能明白是什么意思，可是基礎差的同學(xué)仍然無(wú)法理解飽和與不飽和與否？不如讓基礎差的同學(xué)直接上前面來(lái)演示這個(gè)實(shí)驗，更直觀(guān)，更形象，加深對本部分知識的理解，這就告訴我們教師集體備課一定要充分，細致，沒(méi)有人說(shuō)復習課不可以或者說(shuō)是沒(méi)有必要再進(jìn)行演示實(shí)驗或者時(shí)分組實(shí)驗了，而在復習課中如果能合理利用實(shí)驗來(lái)進(jìn)行教學(xué)更能達到事半功倍的效果，既可以使復習課不再使那樣的枯燥乏味，學(xué)習沒(méi)有興趣，因為在一些學(xué)生的心目中，就認為復習課只是只是的再積累再重現，尤其使中偏上的學(xué)生，同時(shí)還可以提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)，這不愧為一舉兩得的法子了，課前我為什么沒(méi)有想到這些呢？為什么再今后的教學(xué)中加以應用呢？尤其使復習課。
另外，在課堂教學(xué)中應該注重主體性學(xué)習和合作性學(xué)習，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，確保學(xué)生廣泛參與到課堂中來(lái)，而本節課，課堂中學(xué)生討論的參與度不夠，許多同學(xué)在四人小組討論時(shí)，沒(méi)有很好的參與發(fā)言。在討論時(shí)，對問(wèn)題沒(méi)有深入，應加以引導。同時(shí)教師在設計問(wèn)題時(shí)，一定要更有代表性，典型性，提問(wèn)時(shí)應更多地關(guān)注低差生，因為我們時(shí)復習課，應該照顧到全體，這樣通過(guò)一輪的基礎復習，才能獲得大面積的豐收。
最后，我們備課組通過(guò)本節課的教學(xué)，發(fā)現對于概念的教學(xué)環(huán)節的設計非常到位，絕大多數教師和老師都深有感觸，概念的理解真是太枯燥乏味了，所以我們備課組設計了幾個(gè)情景在順利引出概念的同時(shí)讓學(xué)生重點(diǎn)突破了一些概念上的難點(diǎn)，達到了很好的效果。在復習飽和溶液、不飽和溶液的概念后，要重點(diǎn)理解概念中的在一定溫度下、在一定量的溶劑、這種溶質(zhì)這三個(gè)前提，于是就設計了三個(gè)問(wèn)題“1、硝酸鉀飽和溶液是不是指試管里的所有物質(zhì)？2、為什么要強調在一定溫度下，在一定量的溶劑里？能否去掉？3、硝酸鉀飽和溶液里是否還可以溶解其他物質(zhì)？”學(xué)生對于問(wèn)題的答案不難得出，但時(shí)不足之處，就是上面所提到的復習課沒(méi)有注重實(shí)驗教學(xué)，應該在學(xué)生自己得出答案后，再進(jìn)一步讓學(xué)生設計實(shí)驗驗證。在學(xué)生提出實(shí)驗方案后，最后實(shí)驗演示：1、硝酸鉀飽和溶液加熱變?yōu)椴伙柡腿芤?、食鹽飽和溶液加水變?yōu)椴伙柡腿芤?、食鹽在硝酸鉀飽和溶液中溶解。驗證學(xué)生的回答。
以上是本人對本節課的課后反思，不足之處還請各位同仁批評和指正。
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