新人教版八年級數學(xué)上冊《角平分線(xiàn)的性質(zhì)與判斷》教學(xué)反思
本節課是講角平分線(xiàn)的性質(zhì)與判定。下面從本節課的教學(xué)設計、課堂效果以及本節課的不足之處進(jìn)行了反思。
一、對教學(xué)設計的反思
在設計這節課時(shí)，我想如果在一節課的時(shí)間里把性質(zhì)和判定學(xué)完，那只能是把本節課設計為探究課，而對于性質(zhì)與判定的應用只能放在下一節課，于是我把這節課設計為探究課，把對角平分線(xiàn)的性質(zhì)與判定定理的探索作為本節課的重點(diǎn)。本節課的教學(xué)方法是啟發(fā)探究式。為了增加課堂密度和教學(xué)效果以及突破本節課的教學(xué)難點(diǎn)，我仔細研究了一個(gè)課件，知道了以增加學(xué)生對角平分線(xiàn)上任意一點(diǎn)的理解。在學(xué)生探究角平分線(xiàn)的性質(zhì)與判定時(shí)，我分別創(chuàng )設了情境，一是為了給學(xué)生的探究搭建平臺，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。二是為使學(xué)生感受到數學(xué)知識來(lái)源于實(shí)際并應用于實(shí)際。同時(shí)也體現了新課程標準下的課堂應體現學(xué)生的主體性。
二、對課堂的再認識
如果說(shuō)一節課的課堂設計是上好一節課的根本，那么課堂上老師的傳授方式更是關(guān)鍵。這其中包括老師對課堂氣氛和學(xué)生的把握，老師的教態(tài)是否大方得體，尤其有很多老師聽(tīng)課的`時(shí)候，還包括語(yǔ)言是否精煉，知識的邏輯感是否連貫，層次是否清楚等。首先說(shuō)本節課的課堂氣氛，不知是否是第一節課的緣故亦或是學(xué)生有點(diǎn)緊張，平時(shí)愛(ài)回答問(wèn)題的學(xué)生不太敢發(fā)言了，所以感覺(jué)課堂的氣氛還是有些沉悶。當然，老師在調動(dòng)學(xué)生的積極性時(shí)，要設法消除學(xué)生的緊張感，讓學(xué)生在課上輕松而愉快的學(xué)習知識。這是對任何一位老師的考驗。其次通過(guò)看自己的錄像，平時(shí)自己沒(méi)有在意的細節，包括自己在講臺上的站位和站姿，自己不經(jīng)意的手勢和說(shuō)話(huà)的口頭語(yǔ)都暴露出來(lái)。感覺(jué)自己精心錘煉的語(yǔ)言在錄像中仍有些羅嗦等等�？傆X(jué)得自己上課時(shí)怎么會(huì )留有那么多的遺憾。再次對課堂所用時(shí)間把握不夠準確，由于在開(kāi)始的尺規作圖中浪費了一部分時(shí)間，當然這一環(huán)節時(shí)間的浪費與我講授尺規作圖的方式不夠合理是分不開(kāi)的，以至于在后面所準備的習題沒(méi)有時(shí)間去練習，給人感覺(jué)這節課不夠完整。再就是課堂上安排的內容過(guò)多，也是導致前面所提問(wèn)題的原因。這也使我注意到在授課內容的安排上不應死板教條，而應根據內容和學(xué)生情況進(jìn)行更合理的配置。
三、不足之處的反思
通過(guò)這堂課，感覺(jué)自身的課堂教學(xué)還有很多地方有待于改進(jìn)和完善。尤其是對課堂語(yǔ)言的錘煉，不僅僅是表達清楚，更要言簡(jiǎn)意賅，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上有更多的時(shí)間去思考。還要注意，發(fā)揮學(xué)生的主體性不應停留在口頭上，還要在實(shí)際操作時(shí)充分體現教師是學(xué)生學(xué)習的引導者，學(xué)生是學(xué)習的真正的主人。更要在實(shí)際教學(xué)中始終貫徹先學(xué)后教的模式，更好地培養學(xué)生的合作精神與個(gè)人能力。
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