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陳涉世家教學(xué)反思范文（精選8篇）
在我們平凡的日常里，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。那要怎么寫(xiě)好反思呢？以下是小編幫大家整理的陳涉世家教學(xué)反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
陳涉世家教學(xué)反思 1
隨著(zhù)全縣新課改不斷的推進(jìn)，我校為了加快課改的步伐，出臺了相應的課改措施與方案，制定了相關(guān)課改的規章制度，要求同年級同科目的教師集體備課，精心編寫(xiě)導學(xué)案，互相聽(tīng)課，及時(shí)寫(xiě)下聽(tīng)課記錄，及時(shí)評價(jià)，評價(jià)完畢及時(shí)上交聽(tīng)課記錄，并且要求 教師主動(dòng)每周至少聽(tīng)課一節。每人都上公開(kāi)課，在組內的安排下，我上了《陳涉世家》的展示課。
這篇課文是九年級上冊課文，是一篇較長(cháng)的文言文，在設計導學(xué)案時(shí)，我注重在讀中理解，在讀中品味，在讀中感悟，以誦讀為主，采用自主，合作，探究學(xué)習方式，采用誦讀，點(diǎn)撥，討論，質(zhì)疑等方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性�；仡櫛竟澱n的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)感受：
一、 準備充分
預習課時(shí)，我就對學(xué)生再次進(jìn)行新課改模式的培訓，首先培訓小組長(cháng)，教會(huì )他們怎樣去分配任務(wù)，怎樣協(xié)調組員之間的關(guān)系，怎樣組織同學(xué)去預展等等，真正做到兵帶兵，兵教兵，兵強兵的做法。其次培訓學(xué)生板書(shū)要做到整潔、規范、美觀(guān)，強化雙色筆的使用，展示時(shí)一定要做到 大膽，大聲，大方�？梢哉f(shuō)在這節課中，學(xué)生的表現很不錯，收到了意想不到效果。
二、 把自主權還給學(xué)生
課堂中，學(xué)生是主人，他們積極參與課堂，在組長(cháng)的精心組織下，他們自信地站到自己小組的黑板前，有節奏地背書(shū)，有條理地講解，有針對地點(diǎn)評等等，課堂上學(xué)生活躍，自由，輕松，愉快地學(xué)習。相信不斷的訓練下去，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習將會(huì )成為習慣。
三、 課堂體現了自主，合作、探究的教學(xué)思想
展示課是展示自己對課文內容理解，把握關(guān)鍵字詞解釋及疑難問(wèn)題，這些都是在小組合作的基礎上進(jìn)行的。展示時(shí)，我卻發(fā)現學(xué)生的激情很高，從來(lái)沒(méi)有展示過(guò)的學(xué)生這時(shí)候也爭著(zhù)上去展示自己，有不懂就直接發(fā)問(wèn)，無(wú)所顧忌，大家都在熱烈地討論著(zhù)，歸納著(zhù)，總結著(zhù)。整個(gè)課堂完全由學(xué)生作主，害羞的同學(xué)不再害羞，不愛(ài)學(xué)習的同學(xué)變得喜歡學(xué)習，就連平時(shí)偷偷上網(wǎng)的同學(xué)也把興趣轉到展示中來(lái)，誰(shuí)不想表現自己，誰(shuí)也不愿自己的小組落后。同學(xué)們在課堂上已經(jīng)能夠積極大膽的展示自己了，整個(gè)過(guò)程安排得井井有序。真正體現出小組探究合作的精神。
四、 精心設計檢測
當堂檢測是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節，它是檢查學(xué)生學(xué)習了是否有效果，本節課我采用這樣的檢測：每組由組長(cháng)出題考相對應的`那個(gè)組的任何的一個(gè)同學(xué)，如果考的是2號，答對了，本組每人加2分，如果考的是8
號，答對了，本組每人加8分，這樣加分有利于促進(jìn)本組同學(xué)之間互相幫助，互相提高。
五、 及時(shí)評價(jià)
每組展示結束后，我讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，哪個(gè)環(huán)節很精彩，哪個(gè)環(huán)節有待提高。然后讓小組內所有的同學(xué)互評，最后我做總結性評價(jià)指導，并讓展示不是很成功的學(xué)生在小組內重新展示一次，同時(shí)給他制定下一次的展示目標，并要求他要比這一次有進(jìn)步。
不足之處：
1、學(xué)生圍攏時(shí)不夠迅速，并伴有小聲音。
2、學(xué)生的點(diǎn)評還不夠精彩，還要加以培訓。
3、教師鼓勵性語(yǔ)言很少，教育機智有待進(jìn)一步提高。 雖然這節課，得到同事的好評，但我覺(jué)得還有許多不足之處，可我相信只要不斷的學(xué)習，反思，改進(jìn)，一定會(huì )找到課改的春天。
陳涉世家教學(xué)反思 2
教學(xué)該課之前，感覺(jué)比較“恐怖”，相對于學(xué)生以前學(xué)過(guò)的文言文來(lái)說(shuō)，文章實(shí)在是太長(cháng)了。
本身學(xué)生對文言文的學(xué)習就有一種畏懼心理，這樣的一篇文言文又何從入手呢？于是，花了半個(gè)午自修的時(shí)間讓學(xué)生先給文章中的生字詞注音，然后讀順課文，因為學(xué)生回家后根本不會(huì )主動(dòng)去讀一篇文章的。接下來(lái)的第一課時(shí)，在整體感知的時(shí)候，學(xué)生多多少少能談出點(diǎn)自己的理解，這為進(jìn)一步學(xué)習奠定了初步基礎。在過(guò)程中結合學(xué)生體驗，引起了學(xué)生相當的'興趣，很多學(xué)生都急于更深地了解與文章所述事件的有關(guān)歷史。
當此之時(shí)，我想，如果歷史教材的編排能與語(yǔ)文相配合，那學(xué)習的效果將會(huì )好得多，兩門(mén)課程的學(xué)習將是相互促進(jìn)的。其實(shí)再難的文言文，只要認真讀了，肯定多少會(huì )有一點(diǎn)理解；而學(xué)生現在非常欠缺的就是自主學(xué)習精神，學(xué)習方面非常被動(dòng)。而如何才能提高學(xué)生的自主學(xué)習能力？讓學(xué)生能自覺(jué)自愿的參與自學(xué)，能夠真正意義上實(shí)現自主學(xué)習的有效性課堂將會(huì )是我一直研究和努力的方向。
陳涉世家教學(xué)反思 3
對文章的翻譯抓得太嚴，課堂上翻譯文章太費時(shí)間上個(gè)星期，我給學(xué)生上了《陳涉世家》這篇課文，僅僅一篇課文，就用了一個(gè)星期的課時(shí)（我們學(xué)校安排一周語(yǔ)文課時(shí)韋五節），上下來(lái)之后，師生都覺(jué)得很疲憊，尤其是在期中考試的壓力下，不少學(xué)生對這樣的進(jìn)度表示擔憂(yōu)，問(wèn)我：“老師，照這樣下去，什么時(shí)候才能把第五單元上完呀？”其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題不僅僅是困擾這學(xué)生，也無(wú)時(shí)無(wú)刻不在困擾著(zhù)我。
我是仿照崗前培訓時(shí)蘇勝娟老師的思路來(lái)設計教案的，剛開(kāi)始上的時(shí)候，學(xué)生很興奮，讓他們對著(zhù)課文注解一句原文，一句譯文的當場(chǎng)翻譯的，他們感覺(jué)有難度，有挑戰，加上老師的一番鼓動(dòng)，于是就興致高昂地翻譯起來(lái)，到下課時(shí)間，百分之六十的同學(xué)果然可以照著(zhù)課文下面的注解把課文的某一段翻譯出來(lái)了。學(xué)生很高興，覺(jué)得有所收獲，一節課下來(lái)，記得的東西好像著(zhù)實(shí)不少。然而，上到第三節課，問(wèn)題來(lái)了，到底這樣上下去，能不能在期中考試前把第五單元上完呢？不少學(xué)生提出了疑問(wèn)。
今天，教導主任找到了我，就有關(guān)于教學(xué)進(jìn)度的問(wèn)題和我談了幾點(diǎn)，他認為，文言文教學(xué)這方面我抓得太緊了，學(xué)生對語(yǔ)文課及我本人產(chǎn)生了恐懼心理，說(shuō)不少學(xué)生怕被問(wèn)到，事先就把整篇文章的翻譯抄到了課文上，弄得整個(gè)卷面都亂糟糟的，分不清哪是哪。他建議我說(shuō)，關(guān)于翻譯這塊可以略略放松些，教會(huì )學(xué)生一些翻譯要點(diǎn)即可�？勺寣W(xué)生在預習的時(shí)候就把文意疏通了，課堂上只需串講，讓學(xué)生懂得大意即可�；氐桨嗌�，我對教學(xué)方式的問(wèn)題進(jìn)行了一個(gè)調查，大多數學(xué)生愿意按照現在的方式上課。
經(jīng)過(guò)一番討論，我和學(xué)生達成協(xié)議，讓學(xué)生加強預習，疏通文意這一環(huán)節在課堂上只可占用一節課。開(kāi)學(xué)的第一天，學(xué)生還沒(méi)有從假期中走出來(lái)，對于課文內容更是一無(wú)所知，所以在講這篇課文之前，先以“說(shuō)書(shū)”的形式，跟課文有關(guān)系的，以陳勝起義為線(xiàn)索，中間穿插的社會(huì )背景（秦始皇中央集權統治）、當時(shí)形勢（秦二世篡位陰謀、項燕項羽項氏家族）、作者司馬遷的悲慘遭遇（李陵事件的牽連），《史記》名字的由來(lái)，《史記》的分類(lèi)，相關(guān)歷史、古代文學(xué)史的有關(guān)知識穿插，講歷史故事，學(xué)生都很有興趣聽(tīng)，不停的問(wèn)這問(wèn)那，也有知道的同學(xué)，爭著(zhù)起來(lái)講，有這些做了鋪墊，對于文章的內容，讀兩遍學(xué)生基本就弄明白了文章的大義，看著(zhù)原文大體意思能夠說(shuō)出來(lái)。
最后一節課分析了一下文章的結構，每一環(huán)節，學(xué)生能夠體會(huì )出來(lái)陳勝的性格，最后自己能夠總結概括出，陳勝是怎樣的一個(gè)人，所有的`問(wèn)題擺在黑板上，學(xué)生比較喜歡自己去找答案。
這一課上完之后，自己的一點(diǎn)小收獲就是，拓展與古文與之相關(guān)的種種知識，知識的聯(lián)系和穿插可以有效幫助學(xué)生理解文章，但同樣也存在問(wèn)題，這需要把握一個(gè)尺度，若課外的知識講多了，會(huì )不會(huì )影響課堂對基礎知識的掌握，故事聽(tīng)完就完，基礎知識記得不牢固，反而適得其反的結果，另外，在穿插與之相關(guān)的課外知識，知道的學(xué)生少之又少，看過(guò)《史記》的兩個(gè)班就一個(gè)人，可以看出學(xué)生在這一方面知識的匱乏，有沒(méi)有一種有效途徑，讓學(xué)生對這種感興趣的歷史人文知識，自己動(dòng)手找資料上網(wǎng)，主動(dòng)去查閱，這樣一來(lái)，學(xué)生在找的過(guò)程中既可以學(xué)到知識，也能拓寬視野，激發(fā)興趣，自主地學(xué)習，老師做一個(gè)補充和引導的角色。
對基礎知識的掌握，還得靠學(xué)生自己，需要一個(gè)好的學(xué)習方法和習慣，讓他們感到學(xué)習古文是一件快樂(lè )的事，和學(xué)生交流，適當的鼓勵，慢慢培養他們學(xué)習古文的興趣。這是上完這一課后的想法點(diǎn)滴。
陳涉世家教學(xué)反思 4
《陳涉世家》是第六單元第一篇課文，出自于“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”的《史記》，是一篇人物傳記。課前我先向學(xué)生介紹司馬遷及《史記》的相關(guān)知識，既為拓寬學(xué)生的知識面，也為導入新課學(xué)習作準備。
文言文閱讀，反復朗讀課文，反復誦讀有利于培養學(xué)生良好的文言語(yǔ)感。本文篇幅較長(cháng)，字詞多，特別是一些難讀的.字詞，所以課前學(xué)生預習一定要讓他們讀準、讀通、讀順文章�？墒菍W(xué)生預習效果不理想，一篇文章讀下去晦澀，我只好范讀一遍，個(gè)別字詞拼音寫(xiě)在黑板上，然后讓學(xué)生齊讀，效果好了很多，只是個(gè)別句子節奏沒(méi)讀到位，我再進(jìn)行糾正，如“今/誠以吾眾/詐稱(chēng)為公子扶蘇、項燕”，“又/間令吳廣/之次所旁叢祠中”，讓學(xué)生再讀，效果又更好了。我又鼓勵程度好的同學(xué)背誦其中部分段落，積累學(xué)習文言文的語(yǔ)感。
能夠流利地朗讀課文后，我讓學(xué)生倆兩合作，借助課文中的注釋疏通課文內容，難以解決的字、詞、句子作個(gè)記號，我則在黑板上寫(xiě)
出各段的重點(diǎn)字詞，幫助學(xué)生理解。課文中詞句用法較多，不宜作煩瑣講解，對文中所涉及到的某些古漢語(yǔ)現象，結合課后練習作個(gè)適當的解釋?zhuān)瑢W(xué)生根據注釋能疏通文義，能讓學(xué)生領(lǐng)悟文意，理解課文大意就行了。這一環(huán)節較費時(shí)，學(xué)生完成慢，切忌趕進(jìn)度，得讓學(xué)生有足夠時(shí)間自主學(xué)習。
因為課文較長(cháng)，無(wú)論采取哪種教學(xué)方式，對課文的理解都應抓住重點(diǎn)，讓學(xué)生能較好地理解此次起義的原因、輿論準備的情況和起義發(fā)動(dòng)的經(jīng)過(guò)，特別是在理解陳涉說(shuō)的幾句話(huà)的含義的基礎上，了解陳涉在歷史發(fā)展進(jìn)程中的作用。這樣也就理解了司馬遷在《陳涉世家》對陳勝起義給予高度的評價(jià)。
陳涉世家教學(xué)反思 5
問(wèn)題是由課后題的一段選文引發(fā)的：
陳勝王凡六月。已為王，王陳。其故人嘗與庸耕者聞之，之陳，扣宮門(mén)曰： “吾欲見(jiàn)涉�！睂m門(mén)令欲縛之。自辯數，乃置，不肯為通。陳王出，遮道而呼涉。陳王聞之，乃召見(jiàn)，載與俱歸。入宮，見(jiàn)殿屋帷帳，客曰：“夥頤！涉之為王沈沈者！”楚人謂多為夥，故天下傳之，夥涉為王，由陳涉始�？统鋈胗姘l(fā)舒，
言陳王故情�；蛘f(shuō)陳王曰：“客愚無(wú)知，顓妄言，輕威�！标愅鯏刂�。諸陳王故 人皆自引去，由是無(wú)親陳王者。
學(xué)生簡(jiǎn)單疏通文意后，我提出了這樣的一個(gè)問(wèn)題：“由是無(wú)親陳王者的原因是什么？”學(xué)生紛紛回答是由于陳勝殺了他的故人，他的“茍富貴，勿相忘”成了謊言。
看著(zhù)學(xué)生討論的差不多了，我又提出一個(gè)問(wèn)題：“如果陳王沒(méi)有聽(tīng)臣子的勸說(shuō)，對故人如故會(huì )怎么樣�！睂W(xué)生沉默了一會(huì )然后開(kāi)始紛紛說(shuō)，有人說(shuō)“朝廷會(huì )變得越來(lái)越?jīng)]有規矩”，有人說(shuō)“那離開(kāi)的就是有功的人，沒(méi)有任何功勞只是陳王地舊友，就受到如此優(yōu)待，有功之人自會(huì )不滿(mǎn)�！庇腥苏f(shuō)“那無(wú)親陳王地就是賢能有能力的`人�！弊詈蟮贸鼋Y論：即使不殺故人，陳勝的政權也不會(huì )長(cháng)久的。他的農民的身份和富貴的思想和缺少治理國家的能力等等都決定了他的局限性。
說(shuō)到這，課堂接近尾聲，可是我還有種囫圇吞棗的感覺(jué)，幾個(gè)學(xué)生也在下課后跑了過(guò)來(lái)，問(wèn)朱元璋和毛澤東為什么會(huì )成功。我一時(shí)語(yǔ)塞，我感覺(jué)這是我根本沒(méi)有涉及到得內容，也是思想里沒(méi)有儲備的。
學(xué)生走后，我從網(wǎng)上搜了《史記陳涉世家》的`原文，才知道原來(lái)文章還有很多文字，讀原文、找譯文，思考這前因后果，尋找別人的鑒賞文章，我大體有了自己的判斷。
在教材沒(méi)有選錄的部分中記敘了起義軍內部的不和及自相殘殺，陳涉稱(chēng)王后的貪圖享受、信用奸邪、脫離群眾的諸多事件，表明了農民階級的局限性。
然而陳涉甕牖繩樞之子，甿隸之人，而遷徙之徒也。材能不及中人，非有仲尼、墨翟之賢，陶朱、猗頓之富也。躡足行伍之間，俯仰仟佰之中，率罷散之卒，將數百之眾，轉而攻秦。斬木為兵，揭竿為旗，天
下云會(huì )響應，贏(yíng)糧而景從，山東豪俊遂并起而亡秦族矣。 “且天下非小弱也；雍州之地，肴函之固自若也。陳涉之位，非尊於齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛、中山之君也；鉏耰棘矜，非銛於句戟長(cháng)鎩也；適戍之眾，非儔於九國之師也；深謀遠慮，行軍用兵之道，非及鄉時(shí)之士也。
原文中的這一段在我看來(lái)就折射出陳勝之所以能成功在于當時(shí)的歷史環(huán)境：天下苦秦久矣，可是一旦成立政權他的治理才能、軍事才能、用人策略等都表現出了局限性。
陳涉世家教學(xué)反思 6
于漪老師說(shuō)過(guò)：“學(xué)生得意，教師欣慰，師生沉浸在求知的氛圍中的醉態(tài)可掬，是教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)!”我喜歡于漪老師，也希望自己的課堂能給學(xué)生帶來(lái)美的享受�？墒俏抑皇且幻莞蠋�，我的課堂達不到于老師所描繪的境界。但我常常把講完一節課下來(lái)，自己和學(xué)生感覺(jué)累不累作為衡量自己的課堂是否成功的標準。
新學(xué)期的第一篇課文，根據學(xué)科組要求我上的是《陳涉世家》，上完課卻讓我和學(xué)生都感覺(jué)很累。
反思一下自己的這節課，主要由以下幾點(diǎn)原因造成的。
一、《陳涉世家》節選自著(zhù)名的史學(xué)家、文學(xué)家司馬遷的《史記》。文章的篇幅很長(cháng)，生僻字較多，大多數學(xué)生很難讀懂、讀通、讀準。針對這個(gè)情況，我采用了讓學(xué)生自讀的方式，讓他們對于不認識的字采用查字典、同學(xué)交流等方式，到達讀懂、讀通、讀準的目的�？墒屡c愿違，當我抽查學(xué)生讀課文的時(shí)候，沒(méi)想到，錯誤的讀音連篇，還引來(lái)了學(xué)生的陣陣哄笑�？吹竭@種情況，我既覺(jué)得好笑，又感覺(jué)心酸。九年級的學(xué)生，預習過(guò)后還不能很好的讀準文章的讀音，這究竟是誰(shuí)的錯?我不知道自己這一年該運用怎樣的方法，才能盡可能的提高他們的閱讀能力，讓他們不犯低級的錯誤。
二、對于文章的翻譯，原本以為九年級的學(xué)生借助課下注釋能夠讀懂80%的文章內容，可沒(méi)想到我還是高估了這屆學(xué)生。他們在與同桌交流之后，起來(lái)翻譯句子，還是錯誤百出。我想可能是因為新學(xué)期重新分班的緣故吧，學(xué)生的'文言文水平參差不齊，匯聚在一起，便出現了這樣的格局。也可能是因為現在的考試制度，還可能是因為孩子的懶惰和老師的包辦吧。
對于《陳涉世家》這樣篇幅較長(cháng)的文言文，我該怎樣教，怎樣做才能提高農村孩子學(xué)習文言文的能力?我反思著(zhù)，不停的問(wèn)自己。孩子的現狀就是這樣，在教學(xué)過(guò)程中也許會(huì )出現更多意想不到的事情，關(guān)鍵是我該怎么面對、怎么改變。王君老師一直以為好學(xué)生不是全依靠老師教出來(lái)的，他們成績(jì)的取得是學(xué)校、家長(cháng)共同培養的結果。但是我們農村孩子家庭教育太差，只有依賴(lài)于學(xué)校教育，所以讓很多農村的老師感覺(jué)很累很難。依靠一己之力，不能改變農村家庭教育的現狀，還得多反思怎樣在發(fā)現問(wèn)題后怎樣去解決問(wèn)題，才是我應該深思的。好希望自己能找到一種適合農村孩子學(xué)習文言文的教學(xué)方法。早日找到一把打開(kāi)文言文教學(xué)的鑰匙，讓自己和學(xué)生在文言文教學(xué)和學(xué)習中不再有煩惱!
陳涉世家教學(xué)反思 7
新學(xué)期開(kāi)學(xué)第一天按課程表上課，我直接講了文言文《陳涉世家》。并且講課的思路很清晰:按照文言文的基礎知識(重點(diǎn)實(shí)、虛詞，從通假字、一詞多義、古今異義)和課文內容來(lái)講，也就是直奔中招考試的要求來(lái)講。我們9班的學(xué)生讀書(shū)、答問(wèn)都不愿意開(kāi)口，喜歡靜坐，喜歡默讀，但學(xué)生的基礎還好，第一天，同學(xué)們仿佛還沒(méi)有從假期的玩樂(lè )中走出來(lái)，對于課文內容更是一無(wú)所知，對基礎知識的掌握給隨老師的'思路在課堂上還基本能掌握。但是一節課上下來(lái)我覺(jué)得特別累。還有一個(gè)班的課，我上完豈不累死。怎么辦?臨時(shí)換思路，我還沒(méi)有達到完全駕馭教材的能力，完全沒(méi)有達到忘我講課的本領(lǐng)。恰好我們語(yǔ)文組的老師來(lái)聽(tīng)課我的課，我又打足了精神，投入到10班的講課中。講完課后我大汗淋漓。
課后薛組長(cháng)問(wèn)我:累不累?我無(wú)奈地說(shuō):沒(méi)辦法，怎么講?初三的學(xué)生面臨的是中招，時(shí)間緊，任務(wù)重，不按中招的要求講，怎么講?薛組長(cháng)說(shuō)了這樣一番話(huà)，我覺(jué)得挺有道理:今年的中招試題文言知識相當靈活，書(shū)本上的死知識很少，所以我們講課不要太死板死眼，要多穿插的史學(xué)知識，讓學(xué)生快樂(lè )學(xué)習。你看宋老師和張老師上語(yǔ)文課很輕松，上課有時(shí)還給學(xué)生開(kāi)個(gè)玩笑，結果她們的語(yǔ)文成績(jì)也很好，學(xué)生學(xué)習輕松了，效率自然也提高了。她不斷給我們語(yǔ)文組貫穿這樣一個(gè)主導思想:語(yǔ)文課怎樣上起課來(lái)輕松，學(xué)生能快樂(lè )接受課堂知識?這也是我們一直思考和突破的難點(diǎn)?
我們又跟蹤她聽(tīng)了一節《陳涉世家》第二課時(shí)的課，她在講課的同時(shí)穿插了歷史知識，中間穿插的社會(huì )背景(秦始皇中央集權統治)、當時(shí)形勢(秦二世篡位陰謀、項燕項羽項氏家族)
比如:在講到起義的根本原因時(shí):天下苦秦久矣。從哪些事件中可以看出老百姓苦于秦的統治很久了?學(xué)生回答的也很好:修建萬(wàn)里長(cháng)城，焚書(shū)坑儒，修建阿房宮。學(xué)生的興趣高漲，背書(shū)的速度快了許多。在我們以后的備課中，比如《唐雎不辱使命》士大夫中小故事，《出師表》中劉備白帝城托孤的故事，都列入了備課中。
在講《陳涉世家》第二課時(shí)，把相關(guān)歷史、古代文學(xué)史的有關(guān)知識穿插，講歷史故事，漸漸的整個(gè)班的學(xué)生還都很有興趣的在聽(tīng)，還有一部分同學(xué)不停的問(wèn)這問(wèn)那，也有知道的同學(xué)，爭著(zhù)起來(lái)講，有這些做了鋪墊，對于文章的內容，讀兩遍學(xué)生基本就弄明白了文章的大義，看著(zhù)原文大體意思能夠說(shuō)出來(lái)。我講課也明顯輕松了許多。
陳涉世家教學(xué)反思 8
今天終于把《陳涉世家》上完了，上得很慢，也很累。一直到講解課文內容才讓我感覺(jué)輕松，學(xué)生的臉上也有了笑意。
我想對于《陳涉世家》這樣的文章，疏通文意是關(guān)鍵。只有學(xué)生把文章的內容讀懂了，才談得上分析文章內容。
感覺(jué)這節課我最大的失誤就是沒(méi)有找到一種快速的讓學(xué)生讀懂文章內容的`方法，對文章的朗讀指導太少，導致學(xué)生不能很好的讀懂文章，也談不上翻譯文章，理解文章內容了。
在分析這篇課文時(shí)，我主要圍繞幾個(gè)主問(wèn)題展開(kāi)：陳涉青年時(shí)代的遠大抱負是什么?導致他起義的導火線(xiàn)是什么?根本原因是什么?為了發(fā)動(dòng)起義他做了哪些事?為何打著(zhù)扶蘇、項燕的旗號?起義剛開(kāi)始的情況?結果怎樣?說(shuō)明了什么道理?因為我花了大量的時(shí)間讓學(xué)生讀懂了文章內容，又根據每一段設計問(wèn)題，讓學(xué)生搶答，所以學(xué)生比較感興趣，教起來(lái)也特別輕松。
通過(guò)講這篇課文，我感覺(jué)對于農村中學(xué)的文言文教學(xué)，讀懂文意，理解課文內容是關(guān)鍵之所在。教師還是要在學(xué)生讀懂的基礎上引導他們去分析文章的內容。
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