《jqx》課堂教學(xué)反思（精選10篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的《jqx》課堂教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《jqx》課堂教學(xué)反思 篇1
《jqx》這篇拼音教學(xué)中，主要的教學(xué)目標是讓孩子們學(xué)會(huì )聲母，認識聲母jqx的形，能夠讀準聲母jqx的音，初步掌握ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)的規則。jqx與ü相拼省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn)的拼音規則是這堂課的難點(diǎn)。在整節課的教學(xué)中，我采用生動(dòng)活潑的教學(xué)手法并不斷地激發(fā)孩子學(xué)習的熱情，為孩子們營(yíng)設了一個(gè)民主、和諧、輕松、愉快、有趣、熱烈的教學(xué)氛圍，使孩子們在學(xué)習過(guò)程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學(xué)效果。
一、復習鞏固，遷移運用
學(xué)生在學(xué)習時(shí)記得快忘得也快，因此許多知識要不斷的復現。拼音教學(xué)之前我讓學(xué)生復習已學(xué)聲母，從而鞏固了聲母的發(fā)音方法：又輕又短。學(xué)生能將它遷移運用到本節課ｊｑｘ的學(xué)習當中。
同時(shí)，創(chuàng )設情境，為課堂營(yíng)造了一種和諧、寬松的氛圍，學(xué)生倍感輕松，學(xué)習興趣大增，也使課堂教學(xué)自然引入，避免知識出現的突然性。
二、看圖說(shuō)話(huà)，導入拼音
六、七歲的兒童已有了較豐富的語(yǔ)言基礎，他們可以完整地說(shuō)很多話(huà)，發(fā)很多音，只是還不懂得分音節拼讀。因此本課教學(xué)時(shí)，我利用課本插圖，讓學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)。在看圖說(shuō)話(huà)過(guò)程中，也適時(shí)點(diǎn)評適當引導，培養學(xué)生說(shuō)話(huà)完整、看圖細致的習慣，并能讓孩子在傾聽(tīng)的過(guò)程中積累語(yǔ)言。從而引出ｊ的教學(xué)，水到渠成。結合拼音的插圖學(xué)習拼音的音和形，既滲透了聲母的讀音，又激起了學(xué)生學(xué)習興趣。
三、出示字母，教學(xué)發(fā)音
教學(xué)發(fā)音是學(xué)習的重點(diǎn)，因此，教師的示范極為重要。因此教學(xué)時(shí)，我在范讀時(shí)做到口齒清楚，聲音響亮。同時(shí)也用心來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)音，及時(shí)糾正。練習時(shí)面向全體，利用抽讀、男女生賽讀、開(kāi)火車(chē)讀等形式讀音，爭取在最短的時(shí)間里讓盡量多的孩子有站起來(lái)的機會(huì )。
四、自編兒歌，識記字形
只要學(xué)生能記住新學(xué)字母的音和形，什么辦法都可以試試。因此課堂上，我鼓勵孩子自己編順口溜、兒歌來(lái)幫助記憶。課堂上，孩子們想出了許多有特點(diǎn)的順口溜。比如：小雞小雞j j j，一個(gè)氣球q q q，刀切西瓜x(chóng) x x。
五、突出重點(diǎn)，講究方法
這節課的重點(diǎn)是jqx與ü相拼時(shí)省去兩點(diǎn)的規則，這也是這節課的難點(diǎn)， 針對重點(diǎn)和難點(diǎn)要舍得花時(shí)間和力氣讓學(xué)生去說(shuō)，去讀，去練，讓學(xué)生真正做到明明白白，清清楚楚，而不能象蜻蜓點(diǎn)水一樣輕輕帶過(guò)。
教學(xué)時(shí)我加入了 童話(huà)故事，童話(huà)故事將jqx與ü 結合在一起，讓學(xué)生觀(guān)察組合在一起的音節有什么不同。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現ü兩點(diǎn)去掉了。我讓學(xué)生自己編順口溜，孩子們興趣盎然，編出來(lái)的順口溜既好聽(tīng)又好記，培養了他們的想象力，再一次激發(fā)了學(xué)習興趣。同時(shí)我也出示順口溜“jqx 淘真氣，從不和u在一起，它們和ü來(lái)相拼，見(jiàn)到帽子就摘去”這樣學(xué)生不僅印象深刻，而且喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式也讓他們著(zhù)迷，喜歡上了小ü，這堂課的課堂紀律也特別好。我覺(jué)得這一環(huán)節特別成功，實(shí)現了新課程的三維目標，在學(xué)習知識的過(guò)程中還正確引導了情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。在孩子的精神世界里,希望自己是一個(gè)發(fā)現者,研究者，讓孩子用自己的眼睛去觀(guān)察，用自己的腦子去思考，主動(dòng)參與，積極探索，充分調動(dòng)了學(xué)的欲望，使學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )思考。學(xué)生自讀自悟，將學(xué)生推向了學(xué)習的主體位置，學(xué)得也會(huì )很輕松，所以在鞏固練習中，通過(guò)判斷，填空，進(jìn)一步讓學(xué)生掌握jqx的拼讀規則。
古人尚熟知“教無(wú)定法”。拼音教學(xué)的方法需要我們來(lái)創(chuàng )造，只要我們善于把干巴巴的抽象符號變活，善于尋找規律，善于抓住兒童年齡特征，讓學(xué)生感受到漢語(yǔ)拼音的優(yōu)美與奇，就可以使孩子好學(xué)，樂(lè )學(xué)拼音，為識字教學(xué)打下堅實(shí)基礎。
《jqx》課堂教學(xué)反思 篇2
在教學(xué)《jqx》這一課時(shí)，我首先出示圖片：母雞、氣球、西瓜讓學(xué)生記憶jqx的讀音，然后結合文中的插圖讓孩子們再次認讀，最后利用順口溜加強學(xué)生的記憶：積木積木jjj，氣筒打氣qqq，一個(gè)大叉xxx。在教學(xué)jqx與ü相拼時(shí)，我又加入了有趣的童話(huà)故事。童話(huà)故事將jqx與ü 結合在一起，讓學(xué)生仔細觀(guān)察組合在一起的音節有什么不同。我讓學(xué)生自己編順口溜，孩子們興趣盎然，編出來(lái)的順口溜既好聽(tīng)又好記，培養了他們的想象力，同時(shí)也激發(fā)了孩子的學(xué)習興趣。另外我還編了首兒歌“小ü小ü見(jiàn)到j(luò )qx，摘下墨鏡問(wèn)聲好”，這樣的方法使學(xué)生印象深刻。
《語(yǔ)文課程標準》實(shí)施建議提出“拼音的教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲為主與普通話(huà)和識字教學(xué)相結合�！睗h語(yǔ)拼音的學(xué)習很容易枯燥、乏味，加上一年級的孩子又活潑好動(dòng)，易于接受直觀(guān)事物的特點(diǎn)，所以漢語(yǔ)拼音的教學(xué)必須調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。在教學(xué)中，我努力創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，將抽象、枯燥的漢語(yǔ)拼音同豐富的的游戲、故事、比賽等等結合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)、寓教于樂(lè )。其次，我也很注重學(xué)生學(xué)習習慣的培養。我對課堂開(kāi)始時(shí)的師生問(wèn)好、學(xué)生的坐姿、舉手、起立發(fā)言的站姿、傾聽(tīng)、說(shuō)完整話(huà)等常規習慣進(jìn)行訓練，課堂學(xué)習中學(xué)生參與性高，學(xué)習積極性也很高。
但不可避免的也存在些問(wèn)題。課堂上缺少兒童語(yǔ)言，給人感覺(jué)在趕著(zhù)學(xué)生走，追著(zhù)學(xué)生學(xué)，這一點(diǎn)今后還要多注意，在教學(xué)中慢慢改正，盡可能使教師語(yǔ)言更風(fēng)趣，教師形象更親切和藹。
《jqx》課堂教學(xué)反思 篇3
這是我教的第三個(gè)一年級了，第一次接觸拼音時(shí)覺(jué)得沒(méi)什么好教的，孩子們在幼兒園都學(xué)過(guò)，小學(xué)學(xué)習只是復習鞏固，教后發(fā)現孩子根本一知半解，有的孩子竟掌握了很多錯誤的知識，開(kāi)始的不重視使得學(xué)生習得效果不佳。第二次教學(xué)時(shí)細而全的過(guò)了一邊，浪費時(shí)間而且效果亦不佳。迎來(lái)了第三次拼音教學(xué)，針對上兩屆的經(jīng)驗，每節課前我都會(huì )預設將孩子們普遍掌握和不易接受的分開(kāi)，確定重難點(diǎn)，努力創(chuàng )造高效課堂。
《jqx》一課計劃兩課時(shí)完成，第一課時(shí)教學(xué)內容定為學(xué)習jqx的讀法寫(xiě)法及學(xué)會(huì )拼讀jqx的音節。有了前車(chē)之鑒，所以教學(xué)中將jqx與ü相拼的規律作為教學(xué)重難點(diǎn)。分析孩子易錯點(diǎn)：
一是學(xué)生容易忘記省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn)；
二是不知為什么要省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn)；
三是學(xué)會(huì )了省寫(xiě)規則后，又將其它聲母與ü相拼時(shí)也去掉ü上兩點(diǎn)，造成拼讀錯誤，為了攻破這些難點(diǎn)，這節課的設計思路是：創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣，創(chuàng )造性地使用多種教學(xué)形式，讓學(xué)生自己去探究、去獲取知識，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向，我設計了三大教學(xué)環(huán)節：一發(fā)音認形，二拼讀，三探究與ü相拼的規律。在完成了第一和第二環(huán)節之后，重點(diǎn)探究j、q、x與ü相拼的規律，我為引起學(xué)生注意力在黑板前突然問(wèn)道：“我是誰(shuí)？”無(wú)聊的問(wèn)題引起孩子們的注意，看看我要出什么花招，看后，不以為然的回答：“你是許老師唄�！薄霸倏��！饼R聲答：“許老師�！薄拔乙兩砹�，看看我是誰(shuí)？”這是伸出兩個(gè)拳頭放在頭頂上方，高興地喊道：“小v�！庇谑俏议_(kāi)始了小v的自我介紹“大家好，我是小v，他們總說(shuō)我是愛(ài)哭鬼（帶著(zhù)哭腔說(shuō)），其實(shí)只要和jqxy在一起游戲，我就會(huì )變得堅強，他們是我最好的朋友�！蔽依L聲繪色地講完故事后，從學(xué)生們臉上的表情能夠看出他們已經(jīng)明白了問(wèn)題的答案。趁熱打鐵把ü變到了黑板上j- ü-jü，剛寫(xiě)完，孩子們立刻發(fā)表意見(jiàn)了“老師給ü見(jiàn)q不哭了要去點(diǎn)”。我急忙改錯j- u -j u，改寫(xiě)完后，“這次對了吧？”話(huà)音剛落，引起了孩子們的爭論，有的說(shuō)對了，有的說(shuō)錯了，“我已經(jīng)給ü差點(diǎn)眼淚了��？”有個(gè)孩子立即反駁“他和j在一起時(shí)擦掉眼淚，前一個(gè)不是還沒(méi)和j在一起呢嗎？”我裝作恍然大悟“哦，是��！”其他學(xué)生也被一語(yǔ)驚醒。之后順利的完成了qx的板書(shū)。板書(shū)后在一聲響亮的“沒(méi)錯！”聲中，jqx與ü相拼時(shí)省寫(xiě)ü上兩點(diǎn)的規則便深深地印入了學(xué)生的腦海之中。于是我讓學(xué)生認真拼讀。結束了本次教學(xué)。
不足之處：
通過(guò)本次教學(xué)我雖抓住了大多數同學(xué)的心，讓他們對jqx與ü相拼時(shí)省寫(xiě)ü上兩點(diǎn)的規則有了較深的記憶，但不可否認有個(gè)別學(xué)生因種種原因可能并不是很清楚，而且在以往教學(xué)中發(fā)現知道了這一規則，一遇到題就會(huì )出錯。所以課上及時(shí)練習是至關(guān)重要，本堂課的練只是反復的讀，如果加上寫(xiě)出些習題讓孩子們當堂練練，相信效果更好。
《jqx》課堂教學(xué)反思 篇4
《語(yǔ)文課程標準》實(shí)施建議提出：“拼音的教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲為主與普通話(huà)和識字教學(xué)相結合�！睗h語(yǔ)拼音的學(xué)習很容易枯燥、乏味，加上一年級的孩子又活潑好動(dòng)，易于接受直觀(guān)事物的特點(diǎn)，所以漢語(yǔ)拼音的教學(xué)必須調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。在教學(xué)中，我努力創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，將抽象、枯燥的漢語(yǔ)拼音同豐富的的游戲、故事、比賽等等結合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)、寓教于樂(lè )。同時(shí)，我也很注重學(xué)生學(xué)習習慣的培養。我對上課時(shí)學(xué)生的坐姿、舉手、起立發(fā)言的站姿，傾聽(tīng)、說(shuō)完整話(huà)等常規習慣進(jìn)行訓練，課堂學(xué)習中學(xué)生參與性高，學(xué)習積極性也很高。
在設計這堂課時(shí)，我較為注重利用兒歌學(xué)聲母。首先讓學(xué)生觀(guān)察課文中的插圖，有意識地培養學(xué)生的觀(guān)察能力。我通過(guò)講故事引入聲母jqx，故事充分調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性，學(xué)生的配合度挺高。為了讓孩子們記發(fā)音，我引導“公雞”的“雞”發(fā)短音就是聲母j的發(fā)音；把“氣球”的“氣”讀一聲，讀得輕短一些就是聲母q的發(fā)音；把“西瓜”的“西”讀得輕短一些就是x的發(fā)音。然后放手讓學(xué)生自己嘗試編兒歌，記住聲母jqx的音和形。如看圖編兒歌：“一只公雞jjj，一個(gè)氣球qqq,刀切西瓜x(chóng)xx�！庇洃沯qx的形讓學(xué)生們用手表示出jqx的形，再次充分利用書(shū)中插圖，在插圖中找一找jqx是藏在哪兒？這樣學(xué)生的積極性很高。實(shí)踐證明，引導學(xué)生自己創(chuàng )編兒歌，師生互動(dòng)學(xué)拼音，讓學(xué)生參與活動(dòng)，能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，提高學(xué)生學(xué)習效率。
學(xué)習本課的一個(gè)難點(diǎn)就是jqx與ü相拼，省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn)的拼音規則。一是容易忘記省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn)；二是拼在一起忘記去掉兩點(diǎn)；三是學(xué)會(huì )了省寫(xiě)規則后，又將其他聲母（如：n、l）與ü相拼時(shí)也去掉ü上兩點(diǎn)；四是省掉兩點(diǎn)后又將ü讀成u，造成拼讀錯誤。要突破這一難點(diǎn)，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：先讓學(xué)生觀(guān)察jqx與ü拼讀的音節，看看發(fā)現了什么，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現ü兩點(diǎn)去掉了。我趁熱打鐵，總結jqx與ü相拼省寫(xiě)ü上兩點(diǎn)的規則。讓學(xué)生熟記兒歌：“小ü小ü有禮貌，見(jiàn)到j(luò )qx就摘帽，去掉兩點(diǎn)還念ü�！逼磳�(xiě)的規則學(xué)生已基本明了，讀的規則還需強調。即jqx與ü相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)去掉后仍然讀ü，千萬(wàn)不能讀成u。通過(guò)多種方式的朗讀鞏固，學(xué)生基本能掌握讀的規律了。于是為了檢測一下他們的學(xué)習情況，我還出示了幾個(gè)音節讓他們進(jìn)行鞏固，看看誰(shuí)有一雙孫悟空的火眼金睛，對音節相拼的情況作出判斷，并說(shuō)出理由。學(xué)生積極性很高，班里絕大多數學(xué)生都能很快地辨別出來(lái)。我想著(zhù)學(xué)生能辨別出來(lái)，那題肯定也會(huì )做，我出了幾道jqx與ü相拼的題，可結果太令我失望了，學(xué)生們都會(huì )讀兒歌，可做題的時(shí)候根本不去想兒歌，天馬行空的亂做，做錯的學(xué)生多，我的自信心也遭到了前所未有的打擊。以后，這一類(lèi)型的題，要讓學(xué)生們多加練習。
在課堂上也有不足缺少兒童語(yǔ)言，給人感覺(jué)在趕著(zhù)學(xué)生走，追著(zhù)學(xué)生學(xué)，學(xué)生練習，讀，說(shuō)的機會(huì )較少，這一點(diǎn)今后還要多注意。
《jqx》課堂教學(xué)反思 篇5
jqx與ü相拼省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn)的拼音規則是拼音教學(xué)中的一難點(diǎn)。其難在一是容易忘記省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn)；二是不知為什么要省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn)；三是學(xué)會(huì )了省寫(xiě)規則后，又將其它聲母（如：n、l）與ü相拼時(shí)也去掉ü上兩點(diǎn)；四是省掉兩點(diǎn)后又將ü讀成u，造成拼讀錯誤。為了突破這一難點(diǎn)，我采取了幾點(diǎn)做法：
一、引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題
在完成了復習，認讀，書(shū)寫(xiě)字母jq x后，板書(shū)下面內容：
j-i-(ji)q- i -( q i)x- i-( xi)
j-ü-（ju）q-ü-（qu）x-ü-(xu)
板書(shū)完畢之后指名讓學(xué)生說(shuō)出它們的意思。（j與i相拼組成ji……j與ü相拼組成ju……）。引導學(xué)生觀(guān)察
說(shuō)一說(shuō)自己發(fā)現了什么秘密這樣的教學(xué)吸引學(xué)生注意力，啟發(fā)學(xué)生思維，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。只有讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題，才會(huì )激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，才會(huì )學(xué)得有效、有趣。
二、編兒歌，幫助記憶
在學(xué)生掌握了j qx與ü相拼的拼寫(xiě)及拼讀規則后，再根據前面講的故事內容，讓學(xué)生自編順口溜：“小ü見(jiàn)了jqx擦掉眼淚笑嘻嘻”，學(xué)生只要念著(zhù)兒歌，就會(huì )想起老師講的故事，就會(huì )想到j(luò )qx與ü相拼的拼音規則。
不足之處：學(xué)生練習時(shí)間較少，可采用同桌拼讀、小組開(kāi)火
車(chē)讀等多種形式，大面積訓練。
《jqx》課堂教學(xué)反思 篇6
《jqx》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊拼音學(xué)習中的第六課。這篇拼音教學(xué)中，主要的教學(xué)目標是讓孩子們學(xué)會(huì )聲母，認識聲母jqx的形，能夠讀準聲母jqx的音，學(xué)會(huì )j、q、x與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節，初步掌握j、q、x和ü相拼時(shí)，ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)的規則。在課堂上，我運用多種形式的教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性，以達到好的學(xué)習效果。反思這一堂課，有一些地方做得不錯：
1、以故事形式創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
剛剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的孩子，還不太適應小學(xué)生活，好奇、緊張、易動(dòng)、多變、注意力不集中在他們身上淋漓盡致地表現出來(lái)。教師要使出渾身解數，充分利用一切資源和手段調動(dòng)他們，吸引他們的注意力，我感覺(jué)生動(dòng)有趣的故事，可算是引人入勝的法寶之一。課堂上，我充分利用每課中的情境圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習拼音的興趣。因為一幅圖就是一個(gè)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的小故事，故事中又包含了字母的讀音、字形。上課伊始，我將jqx融入到有趣的故事之中進(jìn)行情境導入，讓孩子們一開(kāi)始就入情入境地投入到課堂中，很好地激發(fā)了孩子們學(xué)習的興趣。
2、利用兒歌學(xué)拼音，發(fā)展語(yǔ)言。
我在教學(xué)《jqx》時(shí)，首先讓孩子們觀(guān)察聲母jqx的表音表形圖，有意識地培養孩子觀(guān)察的能力，為了讓孩子們記住jqx的發(fā)音，我耐心引導他們只要把“母雞的‘雞’發(fā)短音就是聲母j的發(fā)音了；把‘氣球’的‘氣’讀一聲，讀得短一些，輕一些，就是聲母q的讀音；把‘西瓜的西’讀得短一些，輕一些就是聲母x的發(fā)音。然后自編兒歌記住jqx的形：母雞母雞，jjj。左上半圓，qqq。打個(gè)叉叉，xxx。然后放手讓學(xué)生自己來(lái)嘗試編兒歌記住拼音字母。在教學(xué)jqx與相拼去點(diǎn)規則時(shí)，讓學(xué)生熟記兒歌：“jqx真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來(lái)相拼，見(jiàn)了帽子就摘去�！被颉靶〃褂鲆�(jiàn)jqx，去掉兩點(diǎn)還讀ü�！边@樣一來(lái)，學(xué)生的積極性很高，而且因為是自己編的，記憶也猶為深刻。實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己創(chuàng )編兒歌學(xué)拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且還能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，從小培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
3、巧設教學(xué)游戲，在玩中學(xué)。
將活動(dòng)游戲引進(jìn)課堂，讓課堂真正成為孩子們學(xué)習的樂(lè )園。在教完jqx這三個(gè)聲母后，我設計“開(kāi)火車(chē)”的游戲:（師）火車(chē)火車(chē)就要開(kāi)—（生）往哪兒開(kāi)？—（師）哪兒坐得好就往哪兒開(kāi)！要求“開(kāi)火車(chē)”的學(xué)生把每個(gè)聲母讀三遍，我相機強調他們要把聲母讀得再輕再短。在鞏固jqx與ü相拼時(shí)，我充分利用光盤(pán)中的游戲“找朋友”，這個(gè)游戲學(xué)生非常喜歡。這樣，通過(guò)形式多種的游戲”，營(yíng)造出了一個(gè)民主、和諧、輕松、愉快、有趣、熱烈的教學(xué)氛圍，使孩子們在學(xué)習過(guò)程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學(xué)效果。
存在的不足與改進(jìn)：
1、拼讀面太少，學(xué)生練習時(shí)間較少，可采用同桌拼讀、小組開(kāi)火車(chē)讀等多種形式，大面積訓練。另外時(shí)間關(guān)系，課堂是讓學(xué)生書(shū)空和描，沒(méi)有讓孩子們在作業(yè)本上書(shū)寫(xiě)。
2、在指導學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)的時(shí)候，沒(méi)有用童趣的語(yǔ)言更好的去引導感染他們，讓他們發(fā)現大公雞的可愛(ài)，西瓜紅紅的，氣球五顏六色很好看。這里可以有用語(yǔ)言欣賞的訓練點(diǎn)，被我忽視了。
漢語(yǔ)拼音在小學(xué)階段是學(xué)生識字的開(kāi)始，很難。我要不斷的通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐去摸索，不斷地嘗試新的方法，希望能找到效率更高，效果更好的新方法，讓學(xué)生們輕松的學(xué)習拼音，牢固的掌握拼音。我相信在大膽的嘗試中，我一定會(huì )找出一套更好的.教漢語(yǔ)拼音的好方法，讓剛入學(xué)的小學(xué)生們都喜歡上拼音。
《jqx》課堂教學(xué)反思 篇7
1、以故事形式創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
本課的教學(xué)目標是讓學(xué)生學(xué)會(huì )聲母j、q、x，認清聲母j、q、x的形，能夠讀準聲母j、q、x的音，掌握j、q、x與ü相拼ü上兩點(diǎn)省略的規則。教學(xué)時(shí)，我先出示“小雞、氣球和西瓜”的圖片讓學(xué)生體會(huì )并能從圖片中找出相應的字母，學(xué)生的思維積極，能很快的找出來(lái)，給學(xué)生加深了印象，初步體會(huì )j、q、x的讀音，然后結合文中插圖讓學(xué)生認寫(xiě)，最后利用兒歌加強學(xué)生的記憶：小雞j j j，氣球q q q，西瓜x(chóng) x x。為了讓學(xué)生記住j、q、x的發(fā)音，同時(shí)也調動(dòng)學(xué)生讓他們以自己的方式進(jìn)行記憶。我引導他們通過(guò)體會(huì )“雞”“氣”“西”的發(fā)音，從而發(fā)準j、q、x的音。
2、利用短視頻突破重難點(diǎn)：j、q、x與ü與相拼ü的規則是個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我通過(guò)一個(gè)短視頻以禮貌故事的形式把他們相拼的規則呈現了出來(lái)。學(xué)生就明白了為什么j、q、x與ü與相拼，而不與u相拼，在理解中加深記憶，又進(jìn)行了禮貌教育，隨后緊接著(zhù)就出示了相關(guān)的一些小練習，在練習中對這一難點(diǎn)繼續進(jìn)行突破和鞏固。jqx與ü相拼時(shí)省寫(xiě)ü上兩點(diǎn)的規則便深深地印入了學(xué)生的腦海之中。
不足之處：
1、多媒體技術(shù)中的工具運用不熟，有些工具的功能出現問(wèn)題不會(huì )解決，插入時(shí)出現了問(wèn)題。視頻+音頻，放出來(lái)的畫(huà)面和音質(zhì)不好。
2、授課內容不完整，本來(lái)還要學(xué)習書(shū)中的一首兒歌，里面涵蓋了j、q、x和韻母i相拼的音節，進(jìn)一步鞏固兩拼音節的讀音。由于前面的時(shí)間把控不好，沒(méi)有進(jìn)行完。
《jqx》課堂教學(xué)反思 篇8
作為一年級的新老師，我于第四周星期三在一年級三班上了一堂見(jiàn)面課，課題是《j q x》第一課時(shí)。下面就上課情況作一個(gè)教學(xué)總結和反思。
這堂課的教學(xué)目標有三個(gè)。
1、學(xué)會(huì )j、q、x3個(gè)聲母，讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)會(huì )j、q、x與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節，讀準三拼音節。
3、初步掌握ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)規則。在教學(xué)目標的設定上，一堂課的重點(diǎn)太多，在一年級學(xué)生的接受能力上來(lái)說(shuō)，很難在一節課內消化那么多的重點(diǎn)。特別是第二個(gè)目標，就需要花費大部分時(shí)間，所以直接導致字母書(shū)寫(xiě)教學(xué)時(shí)間不夠，內容沒(méi)能在一節課內完成。
從教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，教學(xué)內容的安排符合基本一年級學(xué)生的認知規律和接受水平。首先是復習導入�；脽羝故局皩W(xué)過(guò)的字母，并將他們劃分聲母、韻母、整體認讀音節，強化學(xué)生的記憶。在復習時(shí)強調聲母的發(fā)音特點(diǎn)——又輕又短。強調整體認讀音節yu中的u是ü，為本節課的學(xué)習進(jìn)行熱身。接下來(lái)是知識新授。圖片導入，分別認識j、q、x的形，讀準音。這部分的學(xué)習，穿插了看圖說(shuō)話(huà)，口訣記憶、學(xué)生聯(lián)系實(shí)際自己編口訣、開(kāi)火車(chē)朗讀等環(huán)節。讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、動(dòng)腦、聯(lián)想等。如果只是用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)教學(xué)生發(fā)音方法，一年級學(xué)生很難理解。如果換成是用他們熟悉的字音來(lái)啟發(fā)，能夠加深他們的印象，便于記憶。如q的發(fā)音教學(xué)，你們看到氣球的氣讀得輕一點(diǎn)，短一點(diǎn)就是我們要的q。這樣既把聲母發(fā)音的特點(diǎn)強化了，又便于他們理解記憶�？谠E記憶能讓學(xué)生更加容易記住聲母，但是有的學(xué)生在學(xué)前就接受過(guò)拼音教學(xué)，因此在教學(xué)中可以在傳授記憶口訣的同時(shí)讓孩子聯(lián)系圖片、生活或者學(xué)過(guò)的內容來(lái)進(jìn)行聯(lián)想、自己編口訣。充分鍛煉他們的表達和思維能力。開(kāi)火車(chē)讀字母，可以充分反饋每個(gè)孩子的具體學(xué)習情況，教師在根據情況進(jìn)行調節教學(xué)環(huán)節。再是學(xué)會(huì )j、q、x與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節，讀準三拼音節。純粹的拼讀容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒。因此在這個(gè)部分我采用了分組讀、男女分讀、小老師帶讀等多種形式激發(fā)學(xué)生的拼讀興趣。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節中興趣濃厚，特別是在被老師賞識之后，表現欲非常強烈。三拼音節的拼讀要求——聲輕介短韻母響，三音連續很順當。學(xué)生知道這個(gè)要求，在拼讀的時(shí)候還是很難完全做到。拼讀完，學(xué)生進(jìn)入疲態(tài)。這時(shí)我放了一段音樂(lè )并表演了一段j、q、x的韻律舞，然后學(xué)生跟著(zhù)學(xué)。用手勢來(lái)記憶這三個(gè)韻母的形及口訣。學(xué)生頓感新鮮，并且在放松的同時(shí)強化了所學(xué)內容。再接著(zhù)是初步掌握ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)規則。我以動(dòng)態(tài)圖片和故事引入，讀口訣來(lái)進(jìn)行記憶。動(dòng)態(tài)圖片給學(xué)生以形象的觀(guān)感，更能記住。然后是拼讀與ü相拼的音節。最后是書(shū)寫(xiě)教學(xué)。書(shū)寫(xiě)教學(xué)未能全部成就下課了。在內容的安排上，第三個(gè)教學(xué)目標可以安排到下節課當中。
縱觀(guān)整節課，我做到了教學(xué)組織嚴密，教學(xué)過(guò)程生動(dòng)、有趣富有啟發(fā)性。課堂紀律良好，學(xué)生學(xué)習興趣濃厚。但在教學(xué)內容的把握上還不夠到位，我在實(shí)踐過(guò)程中不斷地發(fā)展和完善自我。
《jqx》課堂教學(xué)反思 篇9
jqx在聲母的王國中應該說(shuō)是3個(gè)特殊的聲母。在教學(xué)中不僅要學(xué)生讀準字音，在四線(xiàn)三格中正確書(shū)寫(xiě)，少數學(xué)生x寫(xiě)的不規范，在講解時(shí)強調右斜與左斜兩端要對齊，相交點(diǎn)在中格的中心。
學(xué)生學(xué)習了jqx與小ü相拼的規律后，能熟練的朗讀順口溜，jqx真淘氣，見(jiàn)到小ü就把ü眼就拿去。我還強調：jqx更淘氣，從來(lái)不跟u做朋友。學(xué)生學(xué)習這些順口溜時(shí)，興致很高。他們能熟練的背誦這些規律。然而真正在學(xué)習拼讀中學(xué)生困難就顯現出來(lái)了。有的學(xué)生看到音節ju時(shí)，就將小ü讀成u。學(xué)生只有在j—ü---ju這樣的形式中多多練習拼讀，養成小眼睛看音節，小嘴巴認真讀，讀準每個(gè)拼音字母，讀出每個(gè)音節。在反復的訓練中，大部分學(xué)生能掌握jqx與ü拼讀的規則。
在學(xué)習的jqx遇到小ü時(shí)ü眼要去掉后，有少數學(xué)生容易將hu的u讀成了ü，我想在今后的教學(xué)中不斷鞏固復習，對于學(xué)習困難的學(xué)生多加強化訓練。在課堂上，許多學(xué)生表現得還是很出色的。大部分學(xué)生在游戲環(huán)節中能踴躍參加，友好地拉著(zhù)小伙伴（拼音字母伙伴）的手，孩子的好學(xué)，樂(lè )學(xué)表現得十分突出。
我想拼音教學(xué)在檢驗學(xué)生的學(xué)習效果中，及時(shí)糾正，指導學(xué)生在練習中發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)反復練習溫，故知新，學(xué)生才能讀準。同時(shí)我也要不斷地修整自己的教學(xué)，讓學(xué)生在掌握好方法的基礎上學(xué)的更扎實(shí)，學(xué)的更輕松。
《jqx》課堂教學(xué)反思 篇10
今年我教了一年級，說(shuō)句實(shí)在話(huà)，拼音并不是我喜歡教的內容，因為整個(gè)拼音教學(xué)結束后發(fā)現學(xué)生掌握的并不是很好，老師還要花一定的力氣去鞏固復習，煩瑣而沒(méi)有味道。
讓我印象最深刻的是jqx與ü相拼的規律，講了又講，學(xué)生依舊一錯再錯。今天上這節課在完成了第一環(huán)節之后，重點(diǎn)探究j、q、x與ü相拼的規律，我先在黑板上寫(xiě)上j-i—jij-ü-ju，板書(shū)后讓學(xué)生自由拼讀，這時(shí)有些細心的孩子就發(fā)現了：“老師，你寫(xiě)錯了�！蔽页泽@地說(shuō)：“是嗎？”，其他的小朋友也是眼巴巴地看著(zhù)黑板，看看老師哪里寫(xiě)錯了，見(jiàn)我沒(méi)有說(shuō)話(huà)部分學(xué)生就議論開(kāi)了，趁這個(gè)時(shí)候我就問(wèn)他們：“你們?yōu)槭裁凑f(shuō)老師寫(xiě)錯了呢？錯在哪里��？”這個(gè)時(shí)候就有學(xué)生把小手舉得高高的，有的說(shuō)：“jqx與ü相拼時(shí)怎么去掉了ü上的兩點(diǎn)�！庇械恼f(shuō)：“如果去掉ü上的兩點(diǎn)，就不是ü而是u了�！边�有的說(shuō)：“老師沒(méi)寫(xiě)錯�！保ǹ烧f(shuō)不出理由）……大家七嘴八舌，各抒己見(jiàn)，爭論十分激烈，課堂氣氛達到了高潮。
全班絕大部分學(xué)生都參加了這個(gè)問(wèn)題的思考與爭論。在爭論中既鞏固了前面所學(xué)的知識，又激發(fā)了學(xué)生對新問(wèn)題的思考。學(xué)生們經(jīng)過(guò)一番激烈的爭論，我說(shuō)：“同學(xué)們，老師想給大家講一個(gè)故事，聽(tīng)完故事后，再請同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)老師到底寫(xiě)沒(méi)寫(xiě)錯。好嗎？秋天來(lái)了，大個(gè)子j，中個(gè)子q，和小個(gè)子x要到東洲公園游玩。韻母ü聽(tīng)說(shuō)了，哭著(zhù)鬧著(zhù)也要跟著(zhù)去。你們看看，這個(gè)ü的眼淚都出來(lái)了。jqx看見(jiàn)了，說(shuō)：“想和我們一起去也行，不過(guò)得把你的眼淚擦干凈�！薄昂玫�，好的！”ü高興的說(shuō)完，就擦干眼淚和jqx拉起了手�！蔽依L聲繪色地講完故事后，從學(xué)生們臉上的表情能夠看出他們已經(jīng)明白了問(wèn)題的答案。于是讓他們齊聲回答老師黑板上寫(xiě)的錯沒(méi)錯。
在一聲響亮的“沒(méi)錯！”聲中，jqx與ü相拼時(shí)省寫(xiě)ü上兩點(diǎn)的規則便深深地印入了學(xué)生的腦海之中。于是我讓學(xué)生認真拼讀后，繼續講故事：韻母u聽(tīng)說(shuō)jqx要去快活林，也鬧著(zhù)要去。jqx說(shuō)：“不行呀！你看，小ü擦掉了眼淚和你長(cháng)的一模一樣，要是我們帶你去，就分不清你們倆了。你還是讓別的聲母帶你去吧！”“好吧！”u又去找別的聲母了。所以呀，jqx是不能和u在一起拼的。這樣jqx與ü相拼的規律學(xué)生掌握得更加扎實(shí)了。
盡管現在仍然有部分學(xué)生還沒(méi)有掌握好，但是我發(fā)現只需我稍微提醒一下，學(xué)生很快就明白過(guò)來(lái)了。
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