《jqx 》教學(xué)反思

　　作為一位剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的《jqx 》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《jqx 》教學(xué)反思1

　相拼省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn)的拼音規則是拼音教學(xué)中的一難點(diǎn)。其難在一是容易忘記省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn)；二是不知為什么要省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn)；三是學(xué)會(huì )了省寫(xiě)規則后，又將其它聲母（如：n、l）與ü相拼時(shí)也去掉ü上兩點(diǎn)；四是省掉兩點(diǎn)后又將ü讀成u，造成拼讀錯誤。為了突破這一難點(diǎn)，我采取了幾點(diǎn)做法：

　　一、巧讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題

　　在完成了復習，認讀，書(shū)寫(xiě)字母jq x后，板書(shū)下面內容：

　　板書(shū)完畢之后指名讓學(xué)生說(shuō)出它們的意思。（j與i相拼組成ji……j與ü相拼組成jü……），這時(shí)有些細心的學(xué)生就發(fā)現問(wèn)題了：

　　“老師，你右邊的寫(xiě)錯了�！蔽夜首鞒泽@狀：“是嗎？”然后作短暫沉默。見(jiàn)老師不言語(yǔ)，部分學(xué)生就議論開(kāi)了。此時(shí)，學(xué)生大概會(huì )有這樣幾種心理狀況。1．我都看出來(lái)錯了，老師還不知道。（得意）2．你是老師，還寫(xiě)錯�？茨阍趺崔k？（看笑話(huà)）3．也許老師沒(méi)錯，但為什么要這樣寫(xiě)呢？（思考）……

　　不論是哪一種心理狀態(tài)，對吸引學(xué)生注意力，啟發(fā)學(xué)生思維，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性都是十分有利的。只有讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題，才會(huì )激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，才會(huì )學(xué)得有效、有趣。

　　二、講故事，揭示規則

　　學(xué)生們經(jīng)過(guò)一番激烈的爭論，急需得到一個(gè)明確的結論時(shí)，老師發(fā)言了：“同學(xué)們，請大家暫時(shí)停止對這個(gè)問(wèn)題的爭論，先聽(tīng)我給你們講一個(gè)故事，聽(tīng)完故事后，再請同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)老師到底寫(xiě)沒(méi)寫(xiě)錯。好嗎？”聽(tīng)說(shuō)要講故事，大家更來(lái)了興趣，于是個(gè)個(gè)全神貫注地聽(tīng)起故事來(lái)。我繪聲繪色地講完故事后，從學(xué)生們臉上的表情能夠看出他們已經(jīng)明白了問(wèn)題的答案。于是讓他們齊聲回答老師黑板上寫(xiě)的錯沒(méi)錯。在一聲響亮的“沒(méi)錯！”聲中，jq x與ü相拼時(shí)省寫(xiě)ü上兩點(diǎn)的規則便深深地印入了學(xué)生的腦海之中。

　　三、編兒歌，幫助記憶

　　在學(xué)生掌握了j qx與ü相拼的拼寫(xiě)及拼讀規則后，再根據前面講的故事內容，讓學(xué)生自編順口溜：“小v見(jiàn)了jqx擦掉眼淚笑嘻嘻”，學(xué)生只要念著(zhù)兒歌，就會(huì )想起老師講的故事，就會(huì )想到j(luò )qx與ü相拼的拼音規則。

　　不足之處：

　　1.拼讀面太少，學(xué)生練習時(shí)間較少，可采用同桌拼讀、小組開(kāi)火車(chē)讀等多種形式，大面積訓練;

　　2.強化 jqx 與 v 相拼時(shí)，學(xué)生編兒歌，時(shí)間不夠充裕，應讓學(xué)生大膽調動(dòng)思維，積極練說(shuō)，進(jìn)行口語(yǔ)練習。

《jqx 》教學(xué)反思2

　　一、創(chuàng )設教學(xué)游戲：

　　本節課將活動(dòng)游戲引進(jìn)課堂。在教聲母jqx的發(fā)音時(shí)，我設計“開(kāi)火車(chē)”的游戲，要求學(xué)生把字母讀一遍。在鞏固字母時(shí)，我通過(guò)“猜一猜”的游戲，讓學(xué)生加深對字母的印象。課間休息時(shí)，我讓學(xué)生做“字母手指操”，這個(gè)游戲學(xué)生非常喜歡。最后鞏固聲母jqx和i相拼的音節時(shí)，我利用繞口令幫助學(xué)生牢固掌握。一些富有童趣的繞口令對學(xué)生有吸引力。

　　二、利用兒歌學(xué)聲母：

　　我開(kāi)始教《jqx》時(shí)，首先讓學(xué)生觀(guān)察課文，有意識的培養學(xué)生的觀(guān)察能力，為了讓孩子們記發(fā)音，我引導“公雞”的“雞”發(fā)短音就是聲母j的發(fā)音，把“氣球”的“氣”讀一聲，讀的輕短一些就是聲母q的發(fā)音，把“西瓜”的“西”讀的輕短一些就是x的發(fā)音。然后放手讓學(xué)生自己嘗試編兒歌，記住聲母jqx的音和形。如看圖編兒歌：“一只公雞jjj，一個(gè)氣球qqq，刀切西瓜x(chóng)xx�！备鶕�聲母的形狀編兒歌：“鉤子加點(diǎn)jjj，左上半圓qqq，像個(gè)9字qqq，一個(gè)小叉xxx，一個(gè)乘號xxx�！边@樣學(xué)生的積極性很高，因為是自己編的，記憶也會(huì )猶為深刻。實(shí)踐證明，引導學(xué)生自己創(chuàng )編兒歌學(xué)拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，從小培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。

　　總之，漢語(yǔ)拼音教學(xué)是通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐去摸索，不斷的嘗試新的方法，希望能找到效率更高、效果更好的新方法，讓剛入學(xué)的孩子們都喜歡拼音。

《jqx 》教學(xué)反思3

　　我常自我反思，如何讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)拼音。在幾次的反思當中，我總結出，拼音教學(xué)，要孩子們學(xué)好，沒(méi)有趣味性是不行的。因為一年級的孩子注意力太難集中了。下面我以《jqx》的教學(xué)為例，談一下聲母教學(xué)。

　　一、創(chuàng )設教學(xué)游戲：

　　本節課將活動(dòng)游戲引進(jìn)課堂。在教聲母jqx的發(fā)音時(shí)，我設計“開(kāi)火車(chē)”的游戲，要求學(xué)生把字母讀一遍。在鞏固字母時(shí)，我通過(guò)“猜一猜”的游戲，讓學(xué)生加深對字母的印象。課間休息時(shí)，我讓學(xué)生做“字母手指操”，這個(gè)游戲學(xué)生非常喜歡。最后鞏固聲母jqx和i相拼的音節時(shí)，我利用繞口令幫助學(xué)生牢固掌握。一些富有童趣的繞口令對學(xué)生有吸引力。

　　二、開(kāi)開(kāi)心心“jqx”。

　　在教學(xué)中，我發(fā)現范讀“j”學(xué)生跟讀時(shí)，呈現在我面前的是可愛(ài)的笑臉。一個(gè)膽大的女生說(shuō)，老師你笑的真開(kāi)心！其實(shí)我不是在笑，只是發(fā)音時(shí)的口型就裂開(kāi)了嘴。學(xué)生這一說(shuō)，我發(fā)現“jqx”在發(fā)音時(shí)，都像在笑。于是，我給這3個(gè)聲母臨時(shí)取了個(gè)名字“開(kāi)心聲母寶寶”，并延續在笑中學(xué)，學(xué)生學(xué)得很開(kāi)心。那一節課成了學(xué)生入學(xué)，笑得最開(kāi)心，學(xué)得最認真的一節拼音課……

《jqx 》教學(xué)反思4

　　昨天第一節課，我們學(xué)習漢語(yǔ)拼音第6課jqx。學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)非常好。這節課的教學(xué)步驟簡(jiǎn)單明確，主要采用的是學(xué)生自學(xué)的方式，孩子們學(xué)得興致勃勃。

　　我先是在黑板上畫(huà)出了與本課相關(guān)的三幅圖，引導學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)，學(xué)習jqx的音和形，學(xué)生們頓時(shí)興趣大增，我按順序先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)三幅圖上畫(huà)著(zhù)什么，學(xué)生能完整地作答了。因為班里大多數孩子上學(xué)前都學(xué)過(guò)拼音了，所以，在這個(gè)環(huán)節我把側重點(diǎn)放在了引導學(xué)生仔細觀(guān)察和練習語(yǔ)言表達上。也因為知道學(xué)生對拼音字母的學(xué)習都有基礎，所以，接下來(lái)我鼓勵學(xué)生做小作家，做小觀(guān)察員，做小老師，讓學(xué)生看圖自編順口溜來(lái)記憶聲母jqx的形，讓學(xué)生仔細觀(guān)察jqx在四線(xiàn)三格中的書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生在觀(guān)察的基礎上，做我的小老師，教我寫(xiě)jqx，帶領(lǐng)全班同學(xué)進(jìn)行書(shū)空練習。孩子們學(xué)習的積極性被調動(dòng)起來(lái)了，學(xué)得特別帶勁兒，課堂上發(fā)言踴躍，紀律也特別好，表現欲得到了極大的滿(mǎn)足。

　　自學(xué)結束后，我要求學(xué)生先進(jìn)行書(shū)上的字母描紅，然后再在作業(yè)本上把jqx各寫(xiě)兩行。孩子們寫(xiě)得很認真，教室里非常安靜，接下來(lái)我們進(jìn)行了jqx與單韻母相拼的兩拼音和三拼音的拼讀練習，也是讓孩子們當小老師帶著(zhù)學(xué)生讀。孩子們學(xué)習的興趣非常濃厚使課堂教學(xué)進(jìn)行的很順利。

《jqx 》教學(xué)反思5

　　1、以故事形式創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　本課的教學(xué)目標是讓學(xué)生學(xué)會(huì )聲母j、q、x，認清聲母j、q、x的形，能夠讀準聲母j、q、x的音，掌握j、q、x與ü相拼ü上兩點(diǎn)省略的規則。教學(xué)時(shí)，我先出示“小雞、氣球和西瓜”的圖片讓學(xué)生體會(huì )并能從圖片中找出相應的字母，學(xué)生的思維積極，能很快的找出來(lái)，給學(xué)生加深了印象，初步體會(huì )j、q、x的讀音，然后結合文中插圖讓學(xué)生認寫(xiě)，最后利用兒歌加強學(xué)生的記憶：小雞j j j，氣球q q q，西瓜x(chóng) x x。為了讓學(xué)生記住j、q、x的發(fā)音，同時(shí)也調動(dòng)學(xué)生讓他們以自己的方式進(jìn)行記憶。我引導他們通過(guò)體會(huì )“雞”“氣”“西”的發(fā)音，從而發(fā)準j、q、x的音。

　　2、利用短視頻突破重難點(diǎn)：j、q、x與ü與相拼ü的規則是個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我通過(guò)一個(gè)短視頻以禮貌故事的形式把他們相拼的規則呈現了出來(lái)。學(xué)生就明白了

　　為什么j、q、x與ü與相拼，而不與u相拼，在理解中加深記憶，又進(jìn)行了禮貌教育，隨后緊接著(zhù)就出示了相關(guān)的一些小練習，在練習中對這一難點(diǎn)繼續進(jìn)行突破和鞏固。jqx與ü相拼時(shí)省寫(xiě)ü上兩點(diǎn)的規則便深深地印入了學(xué)生的腦海之中。

　　不足之處：

　　1、多媒體技術(shù)中的工具運用不熟，有些工具的功能出現問(wèn)題不會(huì )解決，插入時(shí)出現了問(wèn)題。視頻+音頻，放出來(lái)的畫(huà)面和音質(zhì)不好。

　　2、授課內容不完整，本來(lái)還要學(xué)習書(shū)中的一首兒歌，里面涵蓋了j、q、x和韻母i相拼的音節，進(jìn)一步鞏固兩拼音節的讀音。由于前面的時(shí)間把控不好，沒(méi)有進(jìn)行完。

《jqx 》教學(xué)反思6

　　jqx在聲母的王國中應該說(shuō)是3個(gè)特殊的聲母。在教學(xué)中不僅要學(xué)生讀準字音，在四線(xiàn)三格中正確書(shū)寫(xiě)，少數學(xué)生x寫(xiě)的不規范，在講解時(shí)強調右斜與左斜兩端要對齊，相交點(diǎn)在中格的中心。

　　學(xué)生學(xué)習了jqx與小ü相拼的規律后，能熟練的朗讀順口溜，jqx真淘氣，見(jiàn)到小ü就把ü眼就拿去。我還強調：jqx更淘氣，從來(lái)不跟u做朋友。學(xué)生學(xué)習這些順口溜時(shí)，興致很高。他們能熟練的背誦這些規律。然而真正在學(xué)習拼讀中學(xué)生困難就顯現出來(lái)了。有的學(xué)生看到音節ju時(shí)，就將小ü讀成u。學(xué)生只有在j—ü---ju這樣的形式中多多練習拼讀，養成小眼睛看音節，小嘴巴認真讀，讀準每個(gè)拼音字母，讀出每個(gè)音節。在反復的訓練中，大部分學(xué)生能掌握jqx與ü拼讀的規則。

　　在學(xué)習的jqx遇到小ü時(shí)ü眼要去掉后，有少數學(xué)生容易將hu的u讀成了ü，我想在今后的教學(xué)中不斷鞏固復習，對于學(xué)習困難的學(xué)生多加強化訓練。在課堂上，許多學(xué)生表現得還是很出色的。大部分學(xué)生在游戲環(huán)節中能踴躍參加，友好地拉著(zhù)小伙伴（拼音字母伙伴）的手，孩子的好學(xué)，樂(lè )學(xué)表現得十分突出。

　　我想拼音教學(xué)在檢驗學(xué)生的學(xué)習效果中，及時(shí)糾正，指導學(xué)生在練習中發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)反復練習溫，故知新，學(xué)生才能讀準。同時(shí)我也要不斷地修整自己的教學(xué)，讓學(xué)生在掌握好方法的基礎上學(xué)的更扎實(shí)，學(xué)的`更輕松。

《jqx 》教學(xué)反思7

　　《語(yǔ)文課程標準》實(shí)施建議提出：“拼音的教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲為主與普通話(huà)和識字教學(xué)相結合�！睗h語(yǔ)拼音的學(xué)習很容易枯燥、乏味，加上一年級的孩子又活潑好動(dòng)，易于接受直觀(guān)事物的特點(diǎn)，所以漢語(yǔ)拼音的教學(xué)必須調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。在教學(xué)中，我努力創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，將抽象、枯燥的漢語(yǔ)拼音同豐富的的游戲、故事、比賽等等結合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)、寓教于樂(lè )。同時(shí)，我也很注重學(xué)生學(xué)習習慣的培養。我對上課時(shí)學(xué)生的坐姿、舉手、起立發(fā)言的站姿，傾聽(tīng)、說(shuō)完整話(huà)等常規習慣進(jìn)行訓練，課堂學(xué)習中學(xué)生參與性高，學(xué)習積極性也很高。

　　在設計這堂課時(shí)，我較為注重利用兒歌學(xué)聲母。首先讓學(xué)生觀(guān)察課文中的插圖，有意識地培養學(xué)生的觀(guān)察能力。我通過(guò)講故事引入聲母jqx，故事充分調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性，學(xué)生的配合度挺高。為了讓孩子們記發(fā)音，我引導“公雞”的“雞”發(fā)短音就是聲母j的發(fā)音；把“氣球”的“氣”讀一聲，讀得輕短一些就是聲母q的發(fā)音；把“西瓜”的“西”讀得輕短一些就是x的發(fā)音。然后放手讓學(xué)生自己嘗試編兒歌，記住聲母jqx的音和形。如看圖編兒歌：“一只公雞jjj，一個(gè)氣球qqq,刀切西瓜x(chóng)xx�！庇洃沯qx的形讓學(xué)生們用手表示出jqx的形，再次充分利用書(shū)中插圖，在插圖中找一找jqx是藏在哪兒？這樣學(xué)生的積極性很高。實(shí)踐證明，引導學(xué)生自己創(chuàng )編兒歌，師生互動(dòng)學(xué)拼音，讓學(xué)生參與活動(dòng)，能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，提高學(xué)生學(xué)習效率。

　　學(xué)習本課的一個(gè)難點(diǎn)就是jqx與ü相拼，省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn)的拼音規則。一是容易忘記省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn)；二是拼在一起忘記去掉兩點(diǎn)；三是學(xué)會(huì )了省寫(xiě)規則后，又將其他聲母（如：n、l）與ü相拼時(shí)也去掉ü上兩點(diǎn)；四是省掉兩點(diǎn)后又將ü讀成u，造成拼讀錯誤。要突破這一難點(diǎn)，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：先讓學(xué)生觀(guān)察jqx與ü拼讀的音節，看看發(fā)現了什么，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現ü兩點(diǎn)去掉了。我趁熱打鐵，總結jqx與ü相拼省寫(xiě)ü上兩點(diǎn)的規則。讓學(xué)生熟記兒歌：“小ü小ü有禮貌，見(jiàn)到j(luò )qx就摘帽，去掉兩點(diǎn)還念ü�！逼磳�(xiě)的規則學(xué)生已基本明了，讀的規則還需強調。即jqx與ü相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)去掉后仍然讀ü，千萬(wàn)不能讀成u。通過(guò)多種方式的朗讀鞏固，學(xué)生基本能掌握讀的規律了。于是為了檢測一下他們的學(xué)習情況，我還出示了幾個(gè)音節讓他們進(jìn)行鞏固，看看誰(shuí)有一雙孫悟空的火眼金睛，對音節相拼的情況作出判斷，并說(shuō)出理由。學(xué)生積極性很高，班里絕大多數學(xué)生都能很快地辨別出來(lái)。我想著(zhù)學(xué)生能辨別出來(lái)，那題肯定也會(huì )做，我出了幾道jqx與ü相拼的題，可結果太令我失望了，學(xué)生們都會(huì )讀兒歌，可做題的時(shí)候根本不去想兒歌，天馬行空的亂做，做錯的學(xué)生多，我的自信心也遭到了前所未有的打擊。以后，這一類(lèi)型的題，要讓學(xué)生們多加練習。

　　在課堂上也有不足缺少兒童語(yǔ)言，給人感覺(jué)在趕著(zhù)學(xué)生走，追著(zhù)學(xué)生學(xué)，學(xué)生練習，讀，說(shuō)的機會(huì )較少，這一點(diǎn)今后還要多注意。

《jqx 》教學(xué)反思8

　　語(yǔ)文學(xué)習，是最具有靈性的。語(yǔ)文課堂，就應有學(xué)生自己的語(yǔ)言，自己的體驗，自己的靈魂和思想。但我們傳統的語(yǔ)文課堂教學(xué)，講究預設，按部就班，亦步亦趨。由于目標預定，教師往往為任務(wù)而教。為了保證時(shí)間，常常粗暴打斷一些不合心意和目標的學(xué)生發(fā)言，死拉硬拽回自己預設的“軌道”。教師在講臺前口若懸河，談古論今。學(xué)生聽(tīng)得云里霧里，一臉迷茫。長(cháng)此以往，窒息人的精神，扼殺人的靈性。因此新課程改革倡導了一個(gè)之相對應的理念；動(dòng)態(tài)生成。這一理念用變化的、動(dòng)態(tài)的、生成的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看待課堂教學(xué)，它是根據學(xué)生心理的、情感的、知識的需要隨時(shí)作出富有創(chuàng )意的調整，使課堂教學(xué)呈現出豐富性，充滿(mǎn)著(zhù)生命，精彩不斷。

　　本教學(xué)片段中，課堂的動(dòng)態(tài)生成體現在：

　�。�、目標的升華：

　　課堂教學(xué)具有較強的現場(chǎng)性，學(xué)習的狀態(tài)、條件隨時(shí)會(huì )發(fā)生變化，當條件發(fā)生變化的時(shí)候，目標需要開(kāi)放地納入彈性靈活的成分，接納始料未及的信息。本片段預設的目標是學(xué)會(huì )jqx與ü的拼讀。在課堂推進(jìn)過(guò)程中，學(xué)生的興趣高漲，思維活躍，不僅自主地在請求中學(xué)會(huì )了拼讀，而且說(shuō)出相關(guān)的帶調詞語(yǔ)，這樣使教師預設的目標得到了提升，豐滿(mǎn)了目標，做到了學(xué)以致用。

　�。�、教法、學(xué)法的主成：

　　教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。教師事先預設的教法，只能作為備案，走進(jìn)課堂，教師面對的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，教師不能無(wú)視學(xué)生所呈現的生命信息，而是要及時(shí)地采擷，活化教法。再者，雖然執教前教師可以在頭腦中對學(xué)情、學(xué)作作充分的預演，但很難窮盡課堂萬(wàn)千的變化。學(xué)生的學(xué)法會(huì )在其充分自主學(xué)習的過(guò)程中靈動(dòng)的創(chuàng )造，我們要積極的接納，吸收，鼓勵。如課堂中，學(xué)生說(shuō)的“老師，我想你帶我出去玩�！薄靶〃剐〃�，你不要哭了，你跟我們一起出去玩？”“老師，你能帶小ü一同去動(dòng)物園嗎？”等等都是學(xué)生真實(shí)的表露，是學(xué)生情感的需求，是教師備課時(shí)無(wú)法預測的，教師都要及時(shí)的接納、鼓勵。其二，學(xué)生的一請求，“老師，你們在溫州動(dòng)物園是坐車(chē)去的，如果我在車(chē)上給你們唱歌曲，這樣就不冷清了，是吧，q─ǚ─qǔ，我也去，行嗎？”雖然這看是學(xué)生一小小的請求，而這也恰恰是她創(chuàng )造性的思維所所折射出的獨特的體驗，q─ǚ─qǔ，唱歌曲，她的自主探究超越了老師的精心設計，生成了富有創(chuàng )造的可發(fā)展的課堂資源。我果斷擯棄預設的教法，充分利用學(xué)生生成的狀態(tài)加以點(diǎn)撥、引導，“我怎么沒(méi)想到呢，好啊，你也去”。一石激起千層浪，學(xué)生你一言我一語(yǔ)的也爭著(zhù)要去并說(shuō)明理由，他們相互啟發(fā)，把拼讀教學(xué)融合在了自主發(fā)現、自主探究中，并激發(fā)了他們表達的欲望，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性在啟發(fā)中得到無(wú)限的張揚，創(chuàng )造力得到淋漓盡致的發(fā)揮，課堂充滿(mǎn)了生機和活力。

　　生成是始料未及的，不重視語(yǔ)文課堂中生成的資源，就是扼制了學(xué)生自主探究的原動(dòng)力。生成，能提升學(xué)生創(chuàng )造性地運用思維的能力和水平，使春思維處于激活狀態(tài)并富有生長(cháng)性，不斷優(yōu)化其思維品質(zhì)和思維能力。

《jqx 》教學(xué)反思9

　　jqx與ü相拼省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn)的拼音規則是拼音教學(xué)中的一難點(diǎn)。其難在一是容易忘記省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn)；二是省掉兩點(diǎn)后又將ü讀成u，造成拼讀錯誤。雖說(shuō)是第二課時(shí)，但我還是花了大量時(shí)間去鞏固這一難點(diǎn)：如，讓學(xué)生補充板書(shū)j—ü—（ju） q—ü—（qu） x—ü—（xu），讓學(xué)生通過(guò)順口溜（1、jqx，真淘氣，從不和u在一起，小ü見(jiàn)了j q x，摘下帽子笑嘻嘻。2、小ü見(jiàn)了j q x去掉兩點(diǎn)還念ü）和反復的拼讀練習去強化。

　　在新授時(shí)，我從字到詞再到句，有步驟地進(jìn)行教學(xué)，雖然整體上感覺(jué)還行，但是同時(shí)也存在不少的問(wèn)題。

　　第一，就是兩拼音節的拼法，我在教授時(shí)出現了錯誤，沒(méi)有按照前音輕，后音重，兩音相連猛一碰，這樣的拼讀原則進(jìn)行拼讀，還是按著(zhù)孩子們從幼兒園帶來(lái)的不正確的分開(kāi)拼讀的方法進(jìn)行拼讀，非常感謝各位老師們在課后給我指出這一錯誤，能讓我及時(shí)得以改正。

　　第二、就是上課的獎勵制度，這也是我的一個(gè)疏忽，上課忘記了對小朋友的獎勵，獎勵對一年級的小朋友來(lái)說(shuō)很重要，起激勵作用，效果要比批評好的多，所以在上課過(guò)程中應該要對他們進(jìn)行適當的獎勵。

　　第三，上課的常規要抓起來(lái)，一年級的小朋友最重要的就是課堂常規，如果這個(gè)不做好，上課的效果就不會(huì )太好，所以對這個(gè)在以后的課中要加強起來(lái)。

　　第四，在拼音教學(xué)中，拼音音節的教育力度還可以加強一點(diǎn)，集體讀之后還可以安排一些個(gè)人的練習，加強鞏固一下。

《jqx 》教學(xué)反思10

　　一上課，我就對學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，今天這節課我們要學(xué)聲母（四）（邊說(shuō)邊板書(shū)），誰(shuí)知道聲母（四）是指什么？”學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習很快就明白“聲母（四）”是指第四部分聲母，j q x 教學(xué)反思。簡(jiǎn)明扼要的開(kāi)場(chǎng)白讓學(xué)生對聲母有一個(gè)系統的認識。接著(zhù)我又對學(xué)生說(shuō)：“聲母（四）”就藏在這些圖片中（邊說(shuō)邊貼圖），同學(xué)們快找找，看看它們長(cháng)什么樣？叫什么名字？通過(guò)找找看看的游戲，充分調動(dòng)了學(xué)生的興趣，利用生動(dòng)有趣的插圖，讓學(xué)生從圖中體會(huì )字母的形和音，通過(guò)認真觀(guān)察，對字母有了一個(gè)形象直觀(guān)的感性認識，有效地幫助學(xué)生識記和發(fā)音。采用這種方法，學(xué)生學(xué)的輕松，并愿意主動(dòng)探求和辨別聲母的形和音，教學(xué)反思《j q x 教學(xué)反思》。

　　在jqx與韻母相拼時(shí)我采用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，小組里有序的拼讀，做到傾聽(tīng)、糾錯、評價(jià)、挑戰，然后叫小組展示，其他組進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生在小組學(xué)習及展示、評價(jià)中和在聽(tīng)別人展示、評價(jià)中學(xué)會(huì )拼讀的方法。

　　jqx與ü相拼省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn)的拼音規則是拼音教學(xué)中的一難點(diǎn)。其難在一是容易忘記省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn)；二是不知為什么要省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn)；三是學(xué)會(huì )了省寫(xiě)規則后，又將其它聲母（如：n、l）與ü相拼時(shí)也去掉ü上兩點(diǎn)；四是省掉兩點(diǎn)后又將ü讀成u，造成拼讀錯誤。為了突破這一難點(diǎn)，我在課前讓一個(gè)小組的四個(gè)學(xué)生排了一個(gè)小游戲：三名學(xué)生當jqx，一名學(xué)生當ü，當jqx見(jiàn)到ü時(shí)總是調皮地下小ü的眼鏡。同時(shí)讓學(xué)生編兒歌：“jqx”很調皮，見(jiàn)到小ü下眼鏡，下了眼鏡還讀ü，學(xué)生只要念著(zhù)兒歌，就會(huì )想起游戲，就會(huì )想到j(luò )qx與ü相拼的拼音規則。

　　不足之處：小組合作時(shí)，學(xué)生還不能很好的做到傾聽(tīng)、糾錯、評價(jià)、挑戰，小組展示時(shí)組織教學(xué)不到位，學(xué)生還不能很好的聽(tīng)別的同學(xué)展示，評價(jià)也不到位。

《jqx 》教學(xué)反思11

　　拼音的教學(xué)，需要尋找規律，抓住兒童年齡特征，讓他們感受到漢語(yǔ)拼音的優(yōu)美與奇特，這樣孩子才會(huì )好學(xué)，樂(lè )學(xué)。

　　j、q、x與ü相拼的規律，既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。在教學(xué)jqx與ü相拼時(shí)，我又加入了童話(huà)故事，童話(huà)故事將jqx與ü 結合在一起。讓學(xué)生觀(guān)察q-ǜ→qù拼讀音節時(shí)，發(fā)現了什么，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現ü兩點(diǎn)去掉了。我采用生動(dòng)的比喻來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題：你叫什么名字？戴上帽子叫什么名字？脫掉帽子以后又叫什么名字？

　　學(xué)生回答之后，我順勢引導，小ü也是這樣，不過(guò)它可有禮貌啦！見(jiàn)到j(luò )、q、x三位老師都要脫下帽子，恭恭敬敬地鞠躬說(shuō)：“老師好！”編順口溜“小ü小ü有禮貌，見(jiàn)著(zhù)j、q、x，就脫帽”,再問(wèn)學(xué)生愿意像小ü一樣見(jiàn)到老師脫帽問(wèn)好嗎？學(xué)生齊答“愿意”�！拔覀兌紒�(lái)做個(gè)有禮貌的小ü吧！”

　　我就請學(xué)生到講臺上來(lái)扮演小ü遇到j(luò )、q、x的情形。這樣學(xué)生不僅印象深刻，而且喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式也讓他們著(zhù)迷，喜歡上了小ü，人人爭當小ü。孩子用自己的眼睛去觀(guān)察，用自己的腦子去思考，主動(dòng)參與，積極探索，充分調動(dòng)了學(xué)習的欲望，使學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )思考。學(xué)生自讀自悟，將學(xué)生推向了學(xué)習的主體位置，學(xué)得也會(huì )很輕松，在鞏固練習中，通過(guò)判斷，填空，進(jìn)一步讓學(xué)生掌握jqx的拼讀規則。

　　整堂課，通過(guò)講故事，做游戲，編順口溜等方法，使兒童在積極熱烈的學(xué)習氣氛中有效的理解和掌握了jqx與ü相拼時(shí)的規律，比單純的死記應背效果要好的多！

《jqx 》教學(xué)反思12

　　《jqx》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊拼音學(xué)習中的第六課。這篇拼音教學(xué)中，主要的教學(xué)目標是讓孩子們學(xué)會(huì )聲母，認識聲母jqx的形，能夠讀準聲母jqx的音，學(xué)會(huì )j、q、x與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節，初步掌握j、q、x和ü相拼時(shí)，ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)的規則。在課堂上，我運用多種形式的教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性，以達到好的學(xué)習效果。反思這一堂課，有一些地方做得不錯：

　　1、以故事形式創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　剛剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的孩子，還不太適應小學(xué)生活，好奇、緊張、易動(dòng)、多變、注意力不集中在他們身上淋漓盡致地表現出來(lái)。教師要使出渾身解數，充分利用一切資源和手段調動(dòng)他們，吸引他們的注意力，我感覺(jué)生動(dòng)有趣的故事，可算是引人入勝的法寶之一。課堂上，我充分利用每課中的情境圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習拼音的興趣。因為一幅圖就是一個(gè)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的小故事，故事中又包含了字母的讀音、字形。上課伊始，我將jqx融入到有趣的故事之中進(jìn)行情境導入，讓孩子們一開(kāi)始就入情入境地投入到課堂中，很好地激發(fā)了孩子們學(xué)習的興趣。

　　2、利用兒歌學(xué)拼音，發(fā)展語(yǔ)言。

　　我在教學(xué)《jqx》時(shí)，首先讓孩子們觀(guān)察聲母jqx的表音表形圖，有意識地培養孩子觀(guān)察的能力，為了讓孩子們記住jqx的發(fā)音，我耐心引導他們只要把“母雞的‘雞’發(fā)短音就是聲母j的發(fā)音了；把‘氣球’的‘氣’讀一聲，讀得短一些，輕一些，就是聲母q的讀音；把‘西瓜的西’讀得短一些，輕一些就是聲母x的發(fā)音。然后自編兒歌記住jqx的形：母雞母雞，jjj。左上半圓，qqq。打個(gè)叉叉，xxx。然后放手讓學(xué)生自己來(lái)嘗試編兒歌記住拼音字母。在教學(xué)jqx與相拼去點(diǎn)規則時(shí)，讓學(xué)生熟記兒歌：“jqx真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來(lái)相拼，見(jiàn)了帽子就摘去�！被颉靶〃褂鲆�(jiàn)jqx，去掉兩點(diǎn)還讀ü�！边@樣一來(lái)，學(xué)生的積極性很高，而且因為是自己編的，記憶也猶為深刻。實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己創(chuàng )編兒歌學(xué)拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且還能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，從小培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。

　　3、巧設教學(xué)游戲，在玩中學(xué)。

　　將活動(dòng)游戲引進(jìn)課堂，讓課堂真正成為孩子們學(xué)習的樂(lè )園。在教完jqx這三個(gè)聲母后，我設計“開(kāi)火車(chē)”的游戲:（師）火車(chē)火車(chē)就要開(kāi)—（生）往哪兒開(kāi)？—（師）哪兒坐得好就往哪兒開(kāi)！要求“開(kāi)火車(chē)”的學(xué)生把每個(gè)聲母讀三遍，我相機強調他們要把聲母讀得再輕再短。在鞏固jqx與ü相拼時(shí)，我充分利用光盤(pán)中的游戲“找朋友”，這個(gè)游戲學(xué)生非常喜歡。這樣，通過(guò)形式多種的游戲”，營(yíng)造出了一個(gè)民主、和諧、輕松、愉快、有趣、熱烈的教學(xué)氛圍，使孩子們在學(xué)習過(guò)程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學(xué)效果。

　　存在的不足與改進(jìn)：

　　1、拼讀面太少，學(xué)生練習時(shí)間較少，可采用同桌拼讀、小組開(kāi)火車(chē)讀等多種形式，大面積訓練。另外時(shí)間關(guān)系，課堂是讓學(xué)生書(shū)空和描，沒(méi)有讓孩子們在作業(yè)本上書(shū)寫(xiě)。

　　2、在指導學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)的時(shí)候，沒(méi)有用童趣的語(yǔ)言更好的去引導感染他們，讓他們發(fā)現大公雞的可愛(ài)，西瓜紅紅的，氣球五顏六色很好看。這里可以有用語(yǔ)言欣賞的訓練點(diǎn)，被我忽視了。

　　漢語(yǔ)拼音在小學(xué)階段是學(xué)生識字的開(kāi)始，很難。我要不斷的通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐去摸索，不斷地嘗試新的方法，希望能找到效率更高，效果更好的新方法，讓學(xué)生們輕松的學(xué)習拼音，牢固的掌握拼音。我相信在大膽的嘗試中，我一定會(huì )找出一套更好的教漢語(yǔ)拼音的好方法，讓剛入學(xué)的小學(xué)生們都喜歡上拼音。

《jqx 》教學(xué)反思13

　　一、復習導入

　　1、猜字游戲,復習學(xué)過(guò)的拼音

　　圓圓臉蛋梳小辮（a）；小傘把兒（t）；9字反寫(xiě)（p）；6字反寫(xiě)（d）；一根小棒（l）。

　　2、開(kāi)火車(chē)游戲，復習學(xué)過(guò)的拼音及音節。

　　二、學(xué)習“j、q、x”

　　1、學(xué)習“j”

　　看圖，圖上畫(huà)的是什么？（一只大公雞）“j”就是“j”的發(fā)音，發(fā)音時(shí)輕一些，短一些。編兒歌：“一只公雞jjj”學(xué)生練習發(fā)音，老師指導。

　�。�、學(xué)習“q、x”

　　方法同“j”編兒歌“一個(gè)氣球qqq，一把叉子xxx”

　�。�、記字形

　　你們怎樣記住三個(gè)淘氣鬼的樣子的？（學(xué)生自編兒歌記憶：一只小雞jjj，一把小叉xxx，象個(gè)９字qqq，“b”翻跟斗qqq，“p”一轉身qqq）

　　在書(shū)上描一描字形。

　　三、練習j、q、x與韻母相拼。

　�。�、出示“雞、七、西”三個(gè)字。學(xué)生認讀。

　�。�、讓“雞、七、西”三個(gè)字與音節“qī、xī、jī”找朋友。

　�。�、練習拼讀 j-ī→jī（雞）公雞的雞；q-ī→qī（七）七個(gè)的七；x-ī→xī（西）西瓜的西。

　�。�、游戲形式練習以下音節的拼讀：jiā xià

　　師：現在我們來(lái)做一個(gè)拼讀游戲，小朋友認真聽(tīng)音節時(shí)，記住手中的字母，找準自己的伙伴。j－i－ā→jiā，j、i、ā在哪里？

　　生：·j在這·j在這·ā在這�！の覀兘M成j－i－ā→jiā

　　四、探究j、q、x與ü相拼的規律

　�。�、出示：q-ǜ→qù拼讀音節時(shí)，發(fā)現了什么？（ü與q相拼，兩點(diǎn)去掉了。）

　�。�、師：小ü脫了帽子大家還認得它嗎？（認得。）我們來(lái)編個(gè)順口溜：小ü小ü有禮貌，見(jiàn)著(zhù)j、q、x，就脫帽。我們愿意像小ü一樣見(jiàn)到老師脫帽問(wèn)好嗎？（愿意）我們都來(lái)做個(gè)有禮貌的小ü吧！

　�。�、出示小組學(xué)習內容：①看看圖，拼一拼旁邊的音節。②說(shuō)一說(shuō)音節的聲母和韻母。③比一比，你發(fā)現了什么？

　�。�、生匯報自學(xué)討論結果：j、q、x后面的韻母雖然寫(xiě)的是“u”但是是發(fā)“ü”的音，g、k、h后面的韻母是u。

　　五、布置作業(yè)。（略）

　　“j、q、x”教學(xué)反思：

　　這節課學(xué)習聲母j、q、x，j、q、x與ü相拼的規律是這節課的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。這節課的設計思路是：創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣，創(chuàng )造性地使用多種教學(xué)形式，讓學(xué)生自己去探究、去獲取知識，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向，我設計了三大教學(xué)環(huán)節：一發(fā)音認形，二拼讀，三探究與ü相拼的規律。

　　在孩子的精神世界里,希望自己是一個(gè)發(fā)現者,研究者。新課程也十分注重倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。發(fā)音認形環(huán)節先看圖，練習發(fā)音，師由熟悉的字音“雞”帶出聲母“j”的發(fā)音，形象生動(dòng)帖近生活，學(xué)生易于接受，再半扶半放學(xué)習“q、x”。小組合作觀(guān)察圖畫(huà)，編兒歌，認形，交流，匯報，用自己的眼睛去觀(guān)察，用自己的腦子去思考，主動(dòng)參與，積極探索，充分調動(dòng)了學(xué)的欲望，使學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )思考。學(xué)生自讀自悟，將學(xué)生推向了學(xué)習的主體位置。

　　拼讀環(huán)節中，先讓學(xué)生認讀“雞、七、西”三個(gè)字，再給“qī、xī、jī”找朋友，《語(yǔ)文課程標準》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。學(xué)生很感興趣，學(xué)習興致高，適時(shí)練習拼讀，使拼讀不再枯燥無(wú)味。再玩找伙伴拼讀的游戲,進(jìn)一步鞏固了“j、q、x”與韻母的拼讀。學(xué)生在玩樂(lè )中嘗試自己學(xué)有所用，從而達到“寓教于樂(lè )”的目的，能讓每一個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地發(fā)展。

　　最后探究j、q、x與ü相拼的規律，既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。先讓學(xué)生觀(guān)察q-ǜ→qù拼讀音節時(shí)，發(fā)現了什么，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現ü兩點(diǎn)去掉了。我采用生動(dòng)的比喻來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題：班上的xx同學(xué)戴上帽子叫什么名字，脫掉帽子以后又叫什么名字呢？學(xué)生回答之后，我順勢引導，小ü也是這樣，不過(guò)它可有禮貌啦！見(jiàn)到j(luò )、q、x三位老師都要脫下帽子，恭恭敬敬地鞠躬說(shuō)：“老師好！”編順口溜“小ü小ü有禮貌，見(jiàn)著(zhù)j、q、x，就脫帽”再問(wèn)學(xué)生愿意像小ü一樣見(jiàn)到老師脫帽問(wèn)好嗎？學(xué)生齊答“愿意”。我們都來(lái)做個(gè)有禮貌的小ü吧！這樣學(xué)生不僅印象深刻，而且喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式也讓他們著(zhù)迷，喜歡上了小ü，人人爭當小ü，這堂課的課堂紀律也特別好。我覺(jué)得這一環(huán)節特別成功。實(shí)現了新課程的三維目標，在學(xué)習知識的過(guò)程中還正確引導了情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。最后是小組合作學(xué)習比較j、q、x與g、k、h后面的韻母是“ü”與“u”，由于有上一環(huán)節鋪墊，這一環(huán)節學(xué)生掌握得很扎實(shí)，學(xué)得也很輕松。

《jqx 》教學(xué)反思14

　　jqx與ü相拼省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn)的拼音規則是拼音教學(xué)中的一難點(diǎn)。其難在一是容易忘記省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn)；二是不知為什么要省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn)；三是學(xué)會(huì )了省寫(xiě)規則后，又將其它聲母（如：n、l）與ü相拼時(shí)也去掉ü上兩點(diǎn)；四是省掉兩點(diǎn)后又將ü讀成u，造成拼讀錯誤。為了突破這一難點(diǎn)，我采取了幾點(diǎn)做法：

　　一、引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題

　　在完成了復習，認讀，書(shū)寫(xiě)字母jq x后，板書(shū)下面內容：

　　j-i-(ji)q- i -( q i)x- i-( xi)

　　j-ü-（ju）q-ü-（qu）x-ü-(xu)

　　板書(shū)完畢之后指名讓學(xué)生說(shuō)出它們的意思。（j與i相拼組成ji……j與ü相拼組成ju……）。引導學(xué)生觀(guān)察

　　說(shuō)一說(shuō)自己發(fā)現了什么秘密這樣的教學(xué)吸引學(xué)生注意力，啟發(fā)學(xué)生思維，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。只有讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題，才會(huì )激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，才會(huì )學(xué)得有效、有趣。

　　二、編兒歌，幫助記憶

　　在學(xué)生掌握了j qx與ü相拼的拼寫(xiě)及拼讀規則后，再根據前面講的故事內容，讓學(xué)生自編順口溜：“小ü見(jiàn)了jqx擦掉眼淚笑嘻嘻”，學(xué)生只要念著(zhù)兒歌，就會(huì )想起老師講的故事，就會(huì )想到j(luò )qx與ü相拼的拼音規則。

　　不足之處：學(xué)生練習時(shí)間較少，可采用同桌拼讀、小組開(kāi)火

　　車(chē)讀等多種形式，大面積訓練。

《jqx 》教學(xué)反思15

　　1.音的教學(xué)

　　花仙子和小朋友來(lái)到小河邊，這里的風(fēng)景可美啦！還有三個(gè)拼音娃娃在草地上游玩呢。這時(shí)小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)，它唱起歌“ｊ ｑ ｘ，ｊ ｑ ｘ，三個(gè)好朋友在一起，蝴蝶跑來(lái)逗小雞，氣球飛，多美麗！切個(gè)西瓜大又圓，三個(gè)朋友吃得甜蜜蜜！”（配上《賣(mài)報歌》的曲）

　　師：小朋友們，這三個(gè)拼音娃娃就是ｊ ｑ ｘ，你們會(huì )讀嗎？

　　生：會(huì )。（學(xué)生七嘴八舌，學(xué)著(zhù)發(fā)ｊ ｑ ｘ的音，初步感知了讀音）

　　課件音：（小鳥(niǎo)說(shuō)）小朋友們發(fā)音時(shí)要注意發(fā)音的方法。（學(xué)生跟著(zhù)“小鳥(niǎo)”，學(xué)著(zhù)正確的發(fā)音方法。）

　　師：（小結）小朋友們在拼音王國學(xué)會(huì )了ｊ ｑ ｘ的發(fā)音，現在誰(shuí)能把這三個(gè)字母讀給老師聽(tīng)？（生積極舉手，爭著(zhù)向老師匯報自己的學(xué)習成果）

　　2.形的教學(xué)

　�。�1）記字母形

　　師：你們是怎樣記住這三個(gè)拼音娃娃的樣子的？

　　生1：我覺(jué)得“ｊ”像一只雞。一只小雞ｊ、ｊ、ｊ。

　　生2：“ｘ”像西瓜切了兩刀。西瓜切了ｘ、ｘ、ｘ。

　　生3：“ｐ”一轉身ｑｑｑ。

　　生4：“ｇ”去掉尾巴ｑｑｑ。

　　生5：“ｑ”很像“9”，所以我說(shuō)像個(gè)9字q、q、q。

　　師：你們真行，會(huì )拿學(xué)過(guò)的字母、數字來(lái)比較，幫助記住“ｑ”的樣子。

　�。�2）與易混字母的比較，鞏固字形

　　師：這三個(gè)字母跟已學(xué)過(guò)的哪幾個(gè)字母很像？

　�。▽W(xué)生不斷舉手發(fā)言，找出下面的三組）

　�。辏� ｉ ｑ： ｂｄｐｇ ｘ： ｋｙ

　　師：現在你能用你課桌上的橡皮泥捏一捏，擺一擺嗎？

　�。▽W(xué)生很來(lái)勁，有的獨自在捏，有的與同桌一起討論著(zhù)捏。學(xué)生很開(kāi)心地在玩中學(xué)習）

　　師：誰(shuí)愿意到黑板前擺給大家看？

　�。▽W(xué)生踴躍舉手。師指名兩生到黑板前操作，都完成得很好，很自然，看不出學(xué)生有一點(diǎn)兒緊張）

　　教學(xué)反思

　　活動(dòng)中體現了學(xué)生學(xué)習方式的改變。學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，以參與求體驗，以創(chuàng )新求發(fā)展。我借課件創(chuàng )設了一個(gè)童話(huà)世界“拼音王國”，而ｊ ｑ ｘ則成了“拼音娃娃”這樣的角色，學(xué)生自然而然地喜歡上了童話(huà)中的娃娃，一下子就溶入了拼音課堂，興致勃勃地跟著(zhù)情境中的“小鳥(niǎo)”認真地學(xué)著(zhù)發(fā)“ｊｑｘ的準確讀音。在學(xué)習ｊｑｘ的字形時(shí)，學(xué)生自編順口溜，自主意識得到老師的尊重，思維活躍。在鞏固階段，我先讓學(xué)生回憶：這三個(gè)字母跟哪幾個(gè)已學(xué)過(guò)的字母很像？學(xué)生的主動(dòng)性再一次被調動(dòng)，積極開(kāi)動(dòng)腦筋。最后，教師以獨特的教學(xué)手段——讓學(xué)生自己用橡皮泥捏、擺字母形體。學(xué)生興趣盎然，非常投入，字母的形狀也就深深地印在了學(xué)生的腦海中

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