生活中的平面圖形教學(xué)反思范文
在現實(shí)生活中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形，隨時(shí)隨地都能看到物體的面。那么，怎樣讓孩子認識生活中的主體圖形，并從實(shí)物體中抽象出簡(jiǎn)單的平面圖形呢？本課教學(xué)中孫老師在直觀(guān)認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和三棱柱的基礎上，讓學(xué)生用摸一摸、找一找、畫(huà)一畫(huà)等方法，從物體上“分離”出面，研究面的形狀，形成長(cháng)方形、正方形、三角形和圓的表象，讓學(xué)生體會(huì )到“面”在“體”上和“面”與“體”之間的聯(lián)系與區別。這樣安排既蘊含了面與體的關(guān)系，使學(xué)生在整體上直觀(guān)認識這幾種平面圖形，也符合了低年級兒童的認知規律，有利于他們主動(dòng)地認識平面圖形。為了能更好地使學(xué)生掌握技能，學(xué)習知識，在設計的過(guò)程中，注意到了以下幾點(diǎn)：
一、在“玩”中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。
“注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習材料和活動(dòng)內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，獲得愉快的數學(xué)學(xué)習體驗”，這是青島版教材的一個(gè)特點(diǎn)。興趣是最好的老師。整堂課的教學(xué)設計孫老師注意在“趣”上下功夫。如：在課的導入時(shí)，把復習舊知識融入游戲活動(dòng)中，利用學(xué)生好奇心強的心理特點(diǎn)，摸物體，說(shuō)形狀，通過(guò)富有兒童情趣的“變魔術(shù)”從口袋中依次變出四種立體圖形（正方體、長(cháng)方體、圓柱、三棱柱）讓學(xué)生來(lái)猜猜它們都是那些數學(xué)朋友，再人人動(dòng)手、動(dòng)腦，通過(guò)摸，初步感受物體的面，一下子就抓住學(xué)生的注意力，這樣學(xué)生的好奇心、積極性充分調動(dòng)起來(lái)了，使學(xué)生輕松地進(jìn)入了新課，同時(shí)對數學(xué)充滿(mǎn)了興趣，達到了復習舊知的目的；在探索階段，讓學(xué)生在找、畫(huà)、說(shuō)、做、拼等真實(shí)有趣的情景中，經(jīng)歷、體驗數學(xué)知識的形成過(guò)程；在鞏固拓展時(shí)，創(chuàng )設了讓學(xué)生“舉、辨、摸、找、說(shuō)”的游戲活動(dòng)，課堂上學(xué)生始終樂(lè )此不疲，興趣盎然。整個(gè)數學(xué)學(xué)習活動(dòng)充滿(mǎn)情趣，學(xué)生在趣中悟，樂(lè )中學(xué)。
二、分組合作，求異探索，使學(xué)生學(xué)會(huì )初步合作與交流。
本節課是通過(guò)大量的動(dòng)手操作來(lái)完成的，利用“摸”面、“找”面、“畫(huà)”面、“說(shuō)”面幾個(gè)環(huán)節的學(xué)習活動(dòng)，既注重讓學(xué)生以自己內心的體驗來(lái)學(xué)習數學(xué)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、運用數學(xué)進(jìn)行交流的意識，又使學(xué)生初步感知這些實(shí)物（模型）的表面，獲得對平面圖的感性認識，體會(huì )面在體上、“面”與“體”之間的聯(lián)系與區別，收到了良好的效果。在描一描，畫(huà)一畫(huà)這一環(huán)節中，通過(guò)設計富有>童趣而具有挑戰性的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)思考和創(chuàng )造的欲望。如：師：這些圖形的家都安在這些物體上，你能想辦法把他們從物體上搬下來(lái)，單獨留在紙上嗎？孩子們積極開(kāi)動(dòng)腦筋想到了很多的辦法，可以把立體圖形放在紙上，用鉛筆沿著(zhù)立體圖形的邊畫(huà)出來(lái)�？梢园盐矬w用紙包住，然后使勁按他的邊，這樣就可以看到圖形了。真是八仙過(guò)海，各顯神通！讓我深切的感受到了學(xué)生巨大的創(chuàng )造能力。這些可貴的思維亮點(diǎn)充分表明了他們進(jìn)行數學(xué)思考的成果。在學(xué)生或自己、或合作在其他物體的面上尋找平面圖形時(shí)，他們用剛才找到的那幾種辦法很快就找到了，極易地體會(huì )到了“面從體出”，并讓孩子說(shuō)說(shuō)是從哪個(gè)圖形上面搬下來(lái)的，從而融化了教學(xué)難點(diǎn)。而且，在探究合作的過(guò)程中，在畫(huà)一畫(huà)這一環(huán)節上，學(xué)生通過(guò)合作操作，把任務(wù)完成得比較理想，也得到了比較令人滿(mǎn)意的`效果。并且在以
上的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生對于合作與交流有了初步的感知，知道小組成員應該互幫互讓?zhuān)^(guān)察能力、動(dòng)手實(shí)踐、語(yǔ)言表達、合作交流等能力都得到了鍛煉，體會(huì )到了解決問(wèn)題方法和策略的多樣性。
三、讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)就在生活中，感受數學(xué)美
在學(xué)習了新知之后，孫老師設計了一個(gè)問(wèn)題，即：“在生活中，你還在哪里見(jiàn)過(guò)這些平面圖形？”讓學(xué)生在生活中尋找平面圖形，把所學(xué)的新知運用到現實(shí)生活中，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習數學(xué)有用，數學(xué)與生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對數學(xué)的價(jià)值和作用的認識；再讓學(xué)生用紙剪出大小不同的長(cháng)方形、正方形等各種圖形，拼出一幅美麗的圖畫(huà)，當孫老師把學(xué)生的作品一一放到展示臺上讓學(xué)生看，再評出最好的圖畫(huà)，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生也很開(kāi)心。他們都感受到了數學(xué)在生活中，不僅很有用而且數學(xué)還很美！
當然，這節課也有不足之處：
1.、教學(xué)常規管理方面有待提高，特別在學(xué)生對于學(xué)具的操作上，大部分孩子很聽(tīng)話(huà)的按照老師的話(huà)去做了，還有一小部分的孩子總在擺弄自己的學(xué)具，等講到下半部分時(shí)，這部分孩子就沒(méi)有聽(tīng)到，也就達不到好的學(xué)習效果，課堂效率也降低了。還有的孩子在小組活動(dòng)時(shí)僅僅是個(gè)旁觀(guān)者，而沒(méi)有真正的投入到活動(dòng)交流中去。這也需要在以后的教學(xué)活動(dòng)中，注意關(guān)注每一個(gè)孩子，力求讓所有的孩子都能在原有的基礎上得到發(fā)展和提高。
2、在“說(shuō)說(shuō)生活中在哪兒見(jiàn)過(guò)這些平面圖形”這一問(wèn)題時(shí)，我覺(jué)得雖然已經(jīng)走到這一步，但還不夠展開(kāi)，沒(méi)有引導好學(xué)生天南地北地把生活中的資訊加以搜索并給以發(fā)揮，如果展開(kāi)得好的話(huà)既豐富學(xué)生對圖形的感知認識，更能體會(huì )長(cháng)方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在。
3、本課時(shí)的重點(diǎn)是認識“平行四邊形”這個(gè)新圖形，但在新授時(shí)，沒(méi)有作重點(diǎn)講解，一帶而過(guò)，有點(diǎn)喧賓奪主。
【生活中的平面圖形教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《生活中的立體圖形》教學(xué)反思11-03
生活中的立體圖形教學(xué)反思01-05
認識平面圖形的教學(xué)反思11-19
《認識平面圖形》教學(xué)反思11-13
生活中的立體圖形教學(xué)反思范文10-30