生活中的立體圖形教學(xué)反思
生活中的立體圖形教學(xué)反思
[教學(xué)反思
經(jīng)過(guò)反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我感覺(jué)有成功之處也有欠缺的地方。
1.從興趣入手，抓住注意力。
本節課是初一數學(xué)的第一堂課，如果僅僅完成課本的知識，那是遠遠不夠的。初中數學(xué)比小學(xué)數學(xué)內容加深了、拓展了，也更豐富了，從這節課中就能體會(huì )到。因此，不但要引導學(xué)生順利過(guò)渡到初中學(xué)習當中，同時(shí)還要讓學(xué)生認識到數學(xué)在實(shí)際生活中的作用，讓他們初步體會(huì )幾何的美。根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，在課件中我設計了觀(guān)察室、活動(dòng)室、競賽室、訓練室和探究室等五大模塊，其中穿插許多學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的圖片和卡通人物，使用時(shí)學(xué)生參與的積極性很高，課堂氣氛好，這不但抓住了學(xué)生的注意力，還提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)。
2.培養能力，全面發(fā)展。
《標準》積極強調德育和智育要相結合，教學(xué)中還要發(fā)展學(xué)生的各種能力。教學(xué)中我為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)充分展示自己的平臺，引導他們仔細觀(guān)察，然后鼓勵他們將自己的觀(guān)點(diǎn)大膽地說(shuō)出來(lái)，在活動(dòng)室和競賽室中和學(xué)生一起參與討論和比賽，他們畫(huà)了許多有創(chuàng )意的立體圖形(比如，墨水瓶、圓錐體的冰淇淋、草帽及一些簡(jiǎn)單的建筑物等)，我給他們充分的贊揚，增強他們的自信心。這無(wú)形中就鍛煉了學(xué)生的觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達能力、動(dòng)手能力、創(chuàng )造能力、審美能力。此外，我還特意設計了探究室這個(gè)環(huán)節，因為學(xué)生都喜歡小動(dòng)物，可以從中培養學(xué)生的愛(ài)心和環(huán)保意識，滲透德育思想。
3.需要改進(jìn)的三個(gè)問(wèn)題。
(1)學(xué)生雖然有了一定的識圖能力，但是畫(huà)圖能力還是很欠缺。比如，畫(huà)圖時(shí)不知道怎樣表現立體圖形，只能畫(huà)平面的，這讓我意識到對學(xué)生的起點(diǎn)不能局限于知識點(diǎn)的研究，還應涉及到技能起點(diǎn)等諸多方面，在今后的教學(xué)中，我應該規范作圖，并教授一些立體圖形的畫(huà)法。
教學(xué)引入
師：教材在《四邊形》這一章《引言》里有這樣一句話(huà)：把一個(gè)長(cháng)方形折疊就可以得到一個(gè)正方形�，F在請同學(xué)們拿出一個(gè)長(cháng)方形紙條，按動(dòng)畫(huà)所示進(jìn)行折疊處理。
動(dòng)畫(huà)演示：
場(chǎng)景一：正方形折疊演示
師：這就是我們得到的正方形。下面請同學(xué)們拿出三角板(刻度尺)和圓規，我們來(lái)研究正方形的幾何性質(zhì)—邊、角以及對角線(xiàn)之間的關(guān)系。請大家測量各邊的長(cháng)度、各角的大小、對角線(xiàn)的長(cháng)度以及對角線(xiàn)交點(diǎn)到各頂點(diǎn)的長(cháng)度。
[學(xué)生活動(dòng)：各自測量。]
鼓勵學(xué)生將測量結果與鄰近同學(xué)進(jìn)行比較，找出共同點(diǎn)。
講授新課
找一兩個(gè)學(xué)生表述其結論，表述是要注意糾正其語(yǔ)言的規范性。
動(dòng)畫(huà)演示：
場(chǎng)景二：正方形的性質(zhì)
師：這些性質(zhì)里那些是矩形的性質(zhì)?
[學(xué)生活動(dòng)：尋找矩形性質(zhì)。]
動(dòng)畫(huà)演示：
場(chǎng)景三：矩形的性質(zhì)
師：同樣在這些性質(zhì)里尋找屬于菱形的性質(zhì)。
[學(xué)生活動(dòng);尋找菱形性質(zhì)。]
動(dòng)畫(huà)演示：
場(chǎng)景四：菱形的性質(zhì)
師：這說(shuō)明正方形具有矩形和菱形的全部性質(zhì)。
及時(shí)提出問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)行思考。
師：根據這些性質(zhì)，我們能不能給正方形下一個(gè)定義?怎么樣給正方形下一個(gè)準確的定義?
[學(xué)生活動(dòng)：積極思考，有同學(xué)做躍躍欲試狀。]
師：請同學(xué)們回想矩形與菱形的定義，可以根據矩形與菱形的定義類(lèi)似的給出正方形的定義。
學(xué)生應能夠向出十種左右的定義方式，其余作相應鼓勵，把以下三種板書(shū)：
“有一組鄰邊相等的矩形叫做正方形�！�
“有一個(gè)角是直角的菱形叫做正方形�！�
“有一個(gè)角是直角且有一組鄰邊相等的平行四邊形叫做正方形�！�
[學(xué)生活動(dòng)：討論這三個(gè)定義正確不正確?三個(gè)定義之間有什么共同和不同的地方?這出教材中采用的是第三種定義方式。]
師：根據定義，我們把平行四邊形、矩形、菱形和正方形它們之間的關(guān)系梳理一下。
(2)當我提出問(wèn)題：“你們能將我們今天學(xué)習到這些立體圖形分類(lèi)嗎?”學(xué)生感到一些迷惑和茫然，很久也沒(méi)有頭緒。此時(shí)我才意識到過(guò)去他們從沒(méi)有接觸過(guò)幾何體的分類(lèi)，所以他們不知道從什么角度思考，這是學(xué)習的一個(gè)難點(diǎn)。若在教學(xué)中指出“按平面和曲面分類(lèi)(或者按柱、錐、球分類(lèi))”的話(huà)，效果就會(huì )好多了。
(3)這節課設計的活動(dòng)較多，時(shí)間很緊，學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)認識了一些基本的幾何體，所以他們對此并不陌生，在課前就可以布置他們回去動(dòng)手制作學(xué)過(guò)的幾何體，并記錄下觀(guān)察到的生活中的幾何體，這樣在活動(dòng)室這個(gè)環(huán)節就有更多的內容可以說(shuō)了，在訓練室和探究室環(huán)節的時(shí)間也更充分了!
〖案例點(diǎn)評
這一節課是七年級數學(xué)的起始課，能否較快地吸引學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，感悟數學(xué)在生活中的應用，體現數學(xué)學(xué)習的價(jià)值，桂林市十六中尹紅老師作出了積極的嘗試。
1.教學(xué)目標定位準確，適合七年級學(xué)生的認識水平及年齡特征。雖然生活中的立體圖形小學(xué)已有所接觸，且都是學(xué)生身邊的物體，但教師能很好地挖掘教材，使學(xué)生在活動(dòng)中感受數學(xué)、學(xué)習數學(xué)、欣賞數學(xué)。
2.各教學(xué)環(huán)節有一定特色，較深刻地領(lǐng)會(huì )了教材的編寫(xiě)意圖，使《標準》的理念落到了實(shí)處。以觀(guān)察室、活動(dòng)室、競賽室等形式貫穿教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，從設計意圖上突破了原有的教學(xué)模式，使學(xué)生的發(fā)展、綜合能力的培養成為教學(xué)活動(dòng)的主題。
3.對圖形的觀(guān)察、分析循序漸進(jìn)，教學(xué)活動(dòng)組織有序。生活中的立體圖形是非常豐富的，如何將簡(jiǎn)單圖形逐步過(guò)渡到復雜圖形，將生活中的立體圖形分解為數學(xué)中的基本圖形，教師都作了很好的處理。本節課活動(dòng)較多，學(xué)生參與量較大，但老師都能較好地組織調控，使教學(xué)的實(shí)效有了明顯的提高。
4.有效落實(shí)“雙基”，體現數學(xué)思想方法的運用。該課既開(kāi)展了有效的活動(dòng)，同時(shí)通過(guò)畫(huà)圖、幾何體分類(lèi)，使這堂課成為真正意義的數學(xué)課，而并非活動(dòng)課。
5.滲透激勵機制，鼓勵成功與發(fā)展。好奇是興趣的源泉，而成功的喜悅則是保持興趣的動(dòng)力。通過(guò)競賽室的活動(dòng)以及訓練室教師的鼓勵性評價(jià)，使學(xué)生參與競爭，展示自我。在老師的幫助下，增加數學(xué)知識的儲備，鞏固學(xué)習的能力。
本節課雖有一些不足之處，但作為一位初涉教壇的教師來(lái)說(shuō)已是非常難能可貴的了，相信經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐與反思，尹紅老師將會(huì )為我們提供更多、更精彩的教學(xué)案例。
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